下面是小编收集整理的浅谈文言文阅读的“四三二法”，本文共3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“YRZB1001”提供。
篇1：浅谈文言文阅读的“四三二法”
浅谈文言文阅读的“四三二法”
俗话说：“书读百遍，其义自现，”多读，尤其是反复诵读，是学好文言文的法宝。脱离语言环境，干巴巴地去记些语法规则是很难达到效果的，最好是在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现象。多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。放声反复诵读是学习文言文的基本功之一，它可以使我们对文言文有丰富的感性知识。而且，古代的作品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。
“四三二法”是学好文言文最为简捷有效的方法。
所谓“四”，是指“四抓”，即：抓课本，抓实词，抓辨析，抓《考试说明》。抓课本，就是要抓好课本上讲读课文的学习。高中课本中的文言文，提供了一个合格的高中毕业生应掌握的全部知识，只要认真、切实地学好了这些课文，就能掌握相关知识，就是抓住了根本，阅读并解答同等难度的课外文言文及相关问题应该是没有问题的，
抓实词，实词是学习文言文的重中之重。实词学习的`好坏，直接关系着对文章理解与否，关系着考试成绩的高低，马虎不得。抓辨析，是指抓文言语言现象自身的某些差别的辨析，抓文言与现代汉语某些差别的辨析。抓住这两个方面的辨析，文言文的学习必将进入一个崭新的天地。抓《考试说明》，是指要认真学习其中的有关规定和要求，密切关注每年微调的内容，做到方向正确，措施跟上。
所谓“三”，是指“三精”，即精心挑选训练题，精心解答训练题，精心体悟训练题。
所谓“二”，是指“二找”即找规律，找综合阅读文言文语段的方法。要将文言文各个知识点的规律加以总结。比如名词活用为动词的六条规律，通假字的五条规律，判断旬的规律等等。综合阅读的方法主要有通读法、粗读法、精读法。精读法中有推断词义法，分析概括作者在文中的观点态度等。
文言文的各种训练题很多，这里，建议同学们不妨先根据“知识窗”提供的条目，对高中课本所有的文言文做个快速的梳理，然后挑选五个文言语段进行自我检测，发现问题，查漏补缺，注意针对性，逐步提高解题能力。
篇2：高中文言文阅读理解解题法
高中文言文阅读理解解题法
一、通读全文，把握大意
面对考题中的文言文阅读理解，第一步就是要通读全文，力求基本上把握文章的大体意思。而高考文言文的阅读理解，理解把握文章内容是至关重要的。如何快速地把握文章内容呢?
第一步，抓人物。目前，各省高考题目中文言文的考查内容以人物传记为主，因此，考生拿到题目应首先确定传主，对传主的大体情况应基本把握。
第二步，找事件。把握传主的大体情况后，应重点分析文章或材料围绕传主详细叙述了哪些事件，应具体了解所记叙主要事件的来龙去脉。
第三步，析形象。确定了人物，明确了传主的生平事迹，接着应具体分析通过这些事件具体刻画了人物什么样的形象、什么样的性格特点，从而较为准确地把握传主的形象。
二、纵观考题，有的放矢
把握了文章的大意后，要纵观文后几个题目的设置，明确各个题目的具体考查点。全国及各省高考卷文言文阅读理解题目的考查点一般包括：文言文中常见的实词、虚词、特殊的句式、文句的翻译及理解，归纳内容要点、概括中心思想等几个方面。如此，对应考试要求，明确了各题的考查点，考生就可以有的放矢，做到心中有数。
三、锁定区间，思考答案
明确了每个题目的考查点，接着就应该返回原文，聚焦各个题目在原文中的对应点，锁定答题区间。如实词的考查题，大多数实词是一词多义的，考生应在原文中找到所考查实词出现在哪个句子中，再次精读句子，结合上下文语境，仔细分析，判断出该词的正确意思。正因为文言实词绝大多数是一词多义的，考生做到完全准确记忆非常困难，考生可以结合上下文语境来判断实词的准确意思。因为，语境是相对稳定的，要紧紧围绕前后文的意思细致把握语境中实词的含义和用法。如的江苏省高考实词考查题C选项“要必申其意。申：施展”。这个题目考生看到后可以迅速返回原文，精读所在句子，结合语境不难知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”，因此该实词“申”解释为“表明”，问题就迎刃而解了。
四、运用方法，确定答案
语文试卷中文言文的考查，固然需要考生在平时大量地积累文言文中常见的固定实词、虚词、词类活用以及特殊句式等，而在此基础上，掌握一些文言文的.基本解题方法，将会达到事半功倍的效果。比如文言文中的常考题型——理解并翻译文章中的句子。文言文的翻译是以全面准确理解句子的含义为基础的，而理解又是建立在积累和译文语言组织方法和技巧的基础上的。对于文言文句子的翻译，应“直译为主，意译为辅”，即第一步就是直接按顺序翻译句子中的每一个词，逐字进行落实，当直译不能解决的时候，再辅以意译。具体翻译的方法总结为“留、调、换、补、删”五字口诀。所谓“留”即对于文章中的地名、人名、书名、年号、官职等不需要翻译的应予以保留。所谓“调”即调整语序。文言文阅读理解其中一个重要的考查点是“理解与现代汉语不同的句式和用法”，其中“与现代汉语不同的句式”主要包括判断句、被动句、宾语前置及省略句等。对于宾语前置等倒装句式，在翻译时要调整语序，比如《廉颇蔺相如列传》中的“求人可使报秦者”，如果直接翻译的话应为“找一个人可以出使回复秦国的”，很显然这是不符合现代汉语习惯的，就应将该句语序调整为“求可使报秦人”，即“找一个可以出使回复秦国的人”，这样就文通字顺了。所谓“换”，即将古代汉语中的单音节词换成双音节词。古代汉语以单音节词为主，如“蚓无爪牙之利”中的“蚓”、“无”、“利”这些单音节词应换成双音节词“蚯蚓”、“没有”和“锋利”。所谓“补”，即对于文言文中的省略句中省略的部分根据句意补充出来。所谓“删”，即把一些没有实意的虚词、衬词等删去。掌握了这些方法，还要遵循文言文翻译的标准——信、达、雅。信，即翻译句子要准确;达，即翻译出的句子要通顺流畅;雅，即尽可能使翻译出的句子优美。高考题目中文言文的翻译要求考生基本能达到信和达这两个标准即可。当然，翻译句子的关键点就是抓住其中的得分点，翻译时还应该特别关注句子中的关键字词，掌握抓住得分点的一些技巧。可对句子中有可能使用修辞的地方力求适当意译，使被翻译的句子文通句顺，条理清晰。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文试卷中文言文阅读理解这块硬骨头，考生是能够真正地啃得有滋有味的。在平时大量积累文言文基础知识的基础上，应走好“通读全文，把握大意——纵观考题，有的放矢——锁定区间，思考答案——运用方法，确定答案”这四步，有了这四步为源头，考生文言文阅读理解这渠水将会更加“清如许”。
篇3：高二语文文言文阅读五法
高二语文文言文阅读五法
一、预读主要目标：读准字音，准确停顿，把握节奏，了解文学常识、时代背景。具体做法：
(1)查工具书，给生字加拼音;
(2)根据老师的范读或朗读录音准确清楚地朗读文章;
(3)结合预习提示和注解了解作家、作品、时代背景等常识。
二、抄读主要目标：熟悉课文、明确重点难点。具体做法：
(1)抄写文中的生字生词、名言警句;
(2)勾画并抄写文中的难句、重点句;
(3)结合预习提示、课下注解、课后练习确定学习的重点、难点。
三、解读主要目标：通过分析语言，具体感知课文内容，把握作者观点、态度、思想感情。具体做法：
(1)结合语境，深入理解疑难词语和句子含义;
(2)分析特殊的文言句式，如省略句、倒装句以及词类活用等现象;
(3)结合注解口头翻译课文，从整体上深入理解课文内容。
四、品读主要目标：在理解全文的基础上，分析鉴赏文章的中心思想、写作技巧、章法结构等，品读文章的优美意境。具体做法：
(1)从思想内容和艺术形式两方面分析文章的具体特征;
(2)书面翻译课文或疑难片断，做到心中有数，扫清障碍;
(3)专题讨论：落实重点难点、解答课后练习题;
(4)迁移训练：举一反三，融会贯通。
五、诵读主要目标：对课文加深理解，强化记忆，积累语言材料，按大纲要求背诵课文。具体做法：
(1)反复朗读，熟读成诵;
(2)扩展阅读，研读与课文有关的材料，扩大知识面，开拓视野，也可从网上下载有关信息;
(3)整理学习笔记，编复习提纲，强化重点难点的记忆;
(4)在老师的指导下写读后感或小论文，陶冶情操，提高鉴赏水平。
高二语文的素养培养技巧
一、从优秀的 篇章中感知、积累、丰富语感。
汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的 篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。
1、听说结合，感受语言魅力，培养语感。
“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。鉴于此，在语文课堂上，我们举行了课前美文欣赏活动。学生在听的过程中接收优美的语言，经过大脑的加工后，对听到的美文进行评价，表达出自己的想法。我认为在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极、感知语感。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。
2、读写结合，培养语感。
阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，加上自己的理解、看法及独特的情感体验进行必要的练笔，来巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。
3、勤记多背，积累知识，丰富语感。
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。初中学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。
二、在语文实践中领悟、分析，培养语感。
由于语感的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。
“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的及语言组织形式的深层把握，使主体的“神”与客体的“神”融为一体，达到“物我交融”的境界。领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。在教学辛弃疾的《西江月》时，我让学生分析后两句“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”，学生很容易就发现这两句话与注解的话顺序不同。这是为什么?学生讨论后得出结论，这是强调作用，表示词人的惊喜之情，因为他找到了避雨的地方，在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这时心情会是何等欣慰?这种乐趣不是身临其境的人又怎么体会得到?从而体现这首诗的旨意。在教学中积极引导学生分析，推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。久之，则诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，这样学生的语感就会得到进一步锻炼。
三、对积累的语文素材吸收、加工、运用，培养语感。
这是培养语感的高级层次。积累如吸气，运用如吐气，只有吸够了气，才能吐出气。因此它的完成需要引导学生通过积累的知识来获得，除此教师必须引导他们联系自己的生活实际，帮助他们展开合理的想象和联想，借助思维和审视能力，对语言材料进行品评、鉴赏，能够惬意地抒发自己的内心世界情感。这需要学生与文本对话，需要学生与作者在生活体验上沟通，需要学生与作者在心灵情感上的共鸣。这样学生不仅能充分领会语言文字的字面意义，还会领会语言文字的弦外之音，言外之意，才能抒发读完文本后的独特的情感体验。
高二语文写好作文的三个要点
1、博览，精读，从范文和例文中体会和学习各种写法。
写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。
阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢主会变成自己的方法，并能有所改进和创造。第四，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名着，都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。
2、多写多练，勇于实践，不断摸索
写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章;不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故;不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒蔬之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可;渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说：“谚云，’读十篇不如作一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易;不常做，则理路生，题虽易，为之则难。沈虹野云：’文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。’”这些话讲得都是极为中肯的。
练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，也就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就会上路。一些写作上很有成就的文章家、作家，他们的文化程度原来并不高，开始时也写不好。但他们不怕失败，不怕别人讥笑，能从实践中总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。
练习写作，要防止自卑或自负心理。有些人开始时劲头很大，但写一段之后就停下来，不是由于失败而自卑，就是由于自满而止步。这些都是提高写作能力的大障碍。鲁迅先生就：“一个作者，’自卑’固然不好，’自负’也不好;容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干，但也不可自满，仍旧总是用功。”写作是一种相当复杂的精神劳动，想要一蹴而就，一下子就写出好文章是不可能的。“自卑”和“自负”都容易停滞、倒退，只有总是“用功”，不停的“干”，才能有所长进。
初学写作往往还有一种急躁情绪，一下子就想写长篇大作，而不注重基本功的训练。殊不知做任何事情都要注意打基础和练基本功。基础不牢，功底不厚，事情就很难办好，只有脚踏实地，由小到大，由简至繁，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，真正有所成就。
3、多听意见，深入思考，反复修改
文章是客观事物的反映。客观事物是复杂的，人们对客观事物的认识也要有个过程。只有深入思考，反复加工，才能正确、恰当地反映客观实际，表达好自己的思想感情。
修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。
修改文章，还要虚心求教，多听别人的意见。因为一个人的认识和能力总是有限的，只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。古今中外许多大作家，不但善于向作家学习，还能向师友以及一般读者求教。相传唐代大诗人白居易“每作诗，令老妪解之，问曰：’解否?’妪曰：’解’，则录之，’不解’，则又复易之。”法国大作家莫里哀常把自己的作品读给女仆吃后悔药，每读完一部新作，女仆都称赞说写得好，莫里哀以为她文化低，是有意讨好主人。有一次，莫里哀故意把写失败了的剧本念给她听，结果女仆瞪大眼睛说：“这不是先生写的。”莫里哀听后非常震惊。可见文化低的人同样也能够鉴别文章的好坏。这里的关键是虚心，要有群众观点，放得下架子，才能得到有益的帮助。
