职业教育教学质量与教学创新

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篇1：职业教育教学质量与教学创新

职业教育教学质量与教学创新

市场经济飞速发展和信息的.不断变化,对社会生活的方方面面都提出了创新的要求.作为与社会经济发展密切相关的职业技术教育,更是面临着较大的冲击与震撼,可谓机遇和挑战并存,希望和困难同在,职业教育要想成为教育领域的生力军,夺目于教育事业的百花园,必须实施教学创新,提高教学质量,提高学生的就业率.

作 者：侯延霞  作者单位：山东省聊城市高级技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G71 关键词： 

篇2：提升高等职业教育教学质量的创新思考论文

提升高等职业教育教学质量的创新思考论文

【论文摘要】切实加强教学体系建设及教育教学质量管理，积极推行并不断完善“学分制”，提高教师队伍的整体素质，引进和培养“双师型”人才，同时结合专业实际，改革和创新人才培养模式，采用务实、灵活、多样的教学方法及手段，不断创新思维，是提升高等职业教育教学质量的关键。

【论文关键词】高职教育；教学质量；创新；名师导航制；“博雅”教师；培优教育

改革开放以来我国教育事业取得了举世瞩目的辉煌成就，当历史的年轮跨入，我国高等教育的规模已是世界之最，高等教育毛入学率达到24.2%，使我国高等教育进入国际公认的大众化教育阶段。然而，我国高等教育目前所追求仍是“初级大众化”，这仅仅是一种“量的增长”而不是“质的提高”。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美、劳全面发展的应用型专业人才。随着我国加入世贸组织，经济发展水平不断提高，优质教育供给与人民不断增长的高等职业教育需求之间的矛盾也更加突出，而经济全球化程度的不断加深又使得高职教育正面对着一个更加开放的环境，其面对的国际和国内竞争程度也愈加强烈，特别是人才资源和人才质量方面的竞争。在这样的形式下，高职教育教学质量将越来越多地被社会各方面所关注。因而，如何提升高职教育的教学质量和学生的综合素质，培养具有核心竞争力的创新人才，确保教学工作的中心地位也成了当前教育界需要研究和探讨的首要问题。

一、积极推行学分制，大力提高高职教育教学质量

从某种意义上来讲，学分制是指完全学分制、导师制和弹性学分制相结合的教学管理制度，即允许学生根据专业的教学计划要求自主选择课程。例如，市场营销课程教学要真正实施学分制，就必须制定一套完善的规章制度，形成良好的学术氛围，制定新教学大纲。正确理解学分制的学时，根据营销课程的深度和广度决定学时和学分；严格管理，促进和保证教与学的质量，加强教学督导和评估工作，激励教师的教学积极性；加强教师队伍的建设，保证教学的质量，不能忽视课程内涵，忽视教学质量，单纯追求学分数量。同时必须加强班主任制度和导师制，班主任要注意加强对学生的考勤和日常管理，加强对学生的学习指导，保证学习质量。另外，还要搞好学校的基本建设，为学生提供更多的选课机会，实施奖励学分制、重修制，引导学生全面发展与个性发展相结合，鼓励学生积极参加各类竞赛活动，将竞赛和职业资格认证纳入到教学计划中，以培养创新型应用人才。

二、深化教学改革，培养创新性综合型人才

在当前这个瞬息万变的时代，为了适应新形势和培养复合型人才，需要改变原有的教学培养模式。在教学改革过程中，高职院校要目标明确，思路清晰；要果断、谨慎、逐步推进；要加法减法并用，优化课程体系。在重视学科基础的同时，高职院校还应重视并加强学生在校期间的实习实践教学，教学内容主要是从学科知识结构出发，选择最能反映本专业基本操作技能的实践内容组织教学，并注意实习实践教学内容理论联系实际，相互衔接，重视培养学生的操作应用方法和技能，弱化对学生实践结果的评判，强化实践过程的规范性操作，重视主动、创造性构思设计能力的培养，最终达到培养学生的.实践能力和创新能力的目的。

三、加强教学环节管理，提高师资队伍素质

加强对教学环节的管理、规范和监控也是提高教学质量的关键所在。对每一门课程，一律实行课程责任负责制，每门课程至少由3位教师以上的成员组成。例如，市场营销课程的教学改革、教学大纲、多媒体课件等由责任教师负责组织该课程小组的教师统一制作，形成课件库，以达到事半功倍的效果。如有新的知识、新的教学方法，则由教师自主加入到课件库中，对课程内容和教学大纲的修改，则由课程小组教师统一完成。同时，高职院校要对年轻教师实行助教制和帮扶制，使青年教师尽快地成长起来，投入到教学第一线。在教学过程中，要严格教学环节的管理，质量小组的成员与责任教师担当起对其他教师的教学效果的监控，建立院、系、课程责任教师的三级听课制度，畅通信息反馈渠道，加强与学生的联系。建立以课堂教学为中心、以学生为主体的教学质量评估制度。由于科技飞速发展，教师素质的提高也成为提高教学质量不可缺少的部分，高职院校应制定完善的教师培训计划，将中青年优秀教师定期送到知名公司、企业一线，进行新知识、新技术的培训，提高其综合素质，以适应新形势的要求。

四、加强高等职业院校课程体系建设

在人才培养目标上，努力实现知识、技能、素质和做学问、做事与做人的协调发展，为此必须做到以下几个方面：①科学设置课程体系，拓宽基础教学的内涵。各专业开设的各类主要课程，要与相应的就业能力直接对接。如市场营销教学针对企业市场调查业务开设“市场调查”课程，针对广告创意制作业务开设“广告实务”课程等。②注重教育创新。要采取各种可能开发大学生潜能的教学方法和手段，继续强化多媒体教学方法之外，大力加强案例教学法、情景模拟教学法的运用，让学生体验真实的商业氛围，感受未来可能从事的职业的多变性和复杂性。

五、逐步形成完整和相对独立的实践教学体系

结合企业对学生实操技能要求较高、重视较多的实际情况，在教学活动中，建议把理论学习与实践应用结合起来，通过组织学生参与实习实践环节，培养学生的动手能力和创造能力。建立自营实训基地既能缓解我国高职教育经费短缺的问题，又能解决学校教学与企业要求脱节的问题，可考虑投资创建超市、酒店、旅行社等经营实体，拥有自己的自营实训基地，实施产业化运作，推进名牌战略和集团化经营，让学生有一个稳定的实习场所，配合实施“情景模拟教学”，使课堂教学与实践内容相吻合。

六、转变观念、创新思维

（1）教师队伍创新

①以名师为旗舰、实施“名师导航制”

首先是按照“上网”的思想，特聘国内外名师作为专业领航人，打造高层次人才网，同时，内培外引，广泛吸纳优秀专业人士“上网”。其次，按照“进站”的思想，建立知名专家流动工作站，把著名专家请进站，实行“候鸟式服务”。最后，按照“搞特区”的思想，在高层次人才网上和专家流动工作站里采取特事特办特管方式，搞“特区”服务，即实行全日制服务。

②树立培养“博雅”教师的指导思想

作为高职教师，不仅要具有广博的知识，而且要增强综合文化素质，摆脱庸俗、唤醒卓异，培养优雅气质。否则，本专业再精通，也不能算是好教师，更谈不上名师。如果教师缺少文化素养，培养出来的学生也就不会得到社会较高程度的认可。同时，教师还必须具有较强的创新意识和创新能力，这是培养创新型学生的前提所在。因此，高校应该科学制定教师培养规划，按照“分级管理、责权统一”的要求，采取“分批办班、集中培训、分类指导、典型示范、逐步推进”的办法，促进师资队伍水平的提高。

（2）教学方法创新

①实施“培优教育”

现在多数高职院校的教育理念都是实行培优补差，坚持“通才”教育、“博雅”教育，数百年来的高等教育实践证明这是正确的。但某些个别学生总是执迷于单科独进，对其他课程很难学进去，即所谓的“偏科”，这部分学生也应该得到承认和支持，实施“培优教育”制的目的就在于为这部分特殊人才提供成长的环境，让他们真正发挥自己的特长，形成自己独特的优势。

②实施“滚动排课”制

教育是“超市”，是提供教育服务的“超市”。实施“滚动排课”，即提供各类课程供学生来选择，学生可依据自身兴趣和实际需要去选听不同的课程或不同老师所讲授的课程，真正体现了教育市场化和产业化的思想。

（3）管理制度创新

实施“学科交叉住宿”制。这种学生管理制度打破了同系学生之间构造的天然亲缘关系，有利于不同专业的学生之间进行交流，让学生学会与不同学科的人相处，一方面能够促进学生社交能力的提高，另一方面可以拓展学生的知识面，从而促进学生综合素质的提高。

总之，切实加强教学体系建设及教育教学质量管理，积极推行并不断完善“学分制”，提高教师队伍的整体素质，引进和培养“双师型”人才，同时结合专业实际，改革和创新人才培养模式，采用务实、灵活、多样的教学方法及手段，不断创新思维，才是提升高等职业教育教学质量的关键。

篇3：大学英语实验教学质量与创新之路

大学英语实验教学质量与创新之路

大学英语实验教学是目前大学英语教学改革中尚未开发的领域,是切实提高大学英语教学质量、培养创新型英语人才的必经之路.开展大学英语实验教学,必须在理顺实验英语教学的学科定位、大学英语实验教学的`广义与狭义理解、实验教学与教学实验、实验英语与英语实验之间的概念关系的基础上,研究建构实验英语课程体系.实验英语课程体系建设必须紧紧抓住“如何切实提高大学英语的教学质量”这一中心目标,在实践中不断得以创新和发展.分析大学英语实验课程体系的目标及其四部分实验课程的内在联系,为大学英语教学改革的质量目标提供新的框架和创新思路.

作 者：胡国洪  作者单位：辽东学院,外语学院,辽宁,丹东,118001 刊 名：沈阳农业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 10(3) 分类号：H319.1 G642.3 关键词：大学英语   实验教学   实验英语   课程体系  

篇4：现代职业教育信息化的教学改革与创新论文

现代职业教育信息化的教学改革与创新论文

摘要：本文就选择性课改背景下现代职业教育信息化的教学改革与创新进行了观点阐述。在职业教育中，新一轮课程改革带来课程的重设，专业教学内容向专门化、精细化发展，课程资源的开发相对较自由。因此，作者通过分析提出，可以充分利用网上的资源及信息化手段来实现。

关键词：选择性课改;职业教育信息化教学改革;创新

随着教育现代化的发展，信息技术在教学中的应用要求越来越高，新一轮的课程教学改革会带来信息技术的改革与创新。尤其在职业教育中，信息化教学对各个专业及教师的教学要求越来越高，会带来新的挑战。

一、信息化教学的优点及意义

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术及网络信息对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学及现代化工具的特有功能，把信息技术和教学的学科特点紧密地结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。信息化教学对比传统教学来看，它扩展和改变了学生获取知识的途径和范围，提升了教师在教学活动中的组织协调能力，教师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹、评价等。信息技术的广泛应用，使得被动接受知识的学生主动探究知识，整合知识，内化知识，从而获取新的知识，同时提高学生自主探究、自主学习的能力，提高学习效率。同时信息化教学也是未来教育发展的必然趋势，信息化教学也将成为未来教育发展的重要内容，为未来教育发展提供坚固的基础理论。

二、目前信息技术的应用带来的教学变革

信息技术的应用带来的教学改革突破了时空限制、思维限制和教师角色的改变，对教师专业化的发展带来挑战。教师不再像过去那样简单地传授知识技能，而是要做好知识的引导，结合现代化的教学手段，充分激发学生的学习动机，引导他们在精心设计的学习活动环境中自主探究，提高解决问题的能力。教师如何将信息技术更好地融入教学过程，如何创新教学模式，如何转换教师的角色，如何激发教师终身学习的动力，如何提高教师应用信息技术的能力，如何开展校本教材及课程的研修，如何善用信息化进行教学创新等，这些都是需要认真研究的。同时信息化教学对教师的角色行为也提高到了一定的要求：善用技术、善用资源、善用设问、善用教法、善于评价、善于沟通、善于入群等。目前信息化发展带来的教学改革主要有视频微课、翻转课堂等。“微课”是指在课堂教育教学活动过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的以视频为主要载体的小型课体。视频载体主要记录教师教与学的活动全过程，展现某个知识点的教与学的主要内容及学习的方法。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），也是教学重点或难点的重要呈现，它主要包含与该教学主题内容相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测评及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的教学组织关系和独特的呈现方式共同构建了一个半结构化、主题鲜明的资源应用“小环境”。因此，“微课”不是传统类型的教学课例、教学设、教学课件、教学反思等教学资源，而是在此基础上继承和发展、创新起来的一种新型教学资源，是对传统教学资源的补充和拓展。翻转课堂一般被称为“反转式课堂教学模式”。在“翻转课堂式教学模式”下，教师课前为学生提供学习指引、微课、课本、学习任务等学习资源，学生按照学习指引在课外通过自主学习，独立完成对基础知识的掌握、理解，并完成相应的任务，同时也可通过平台记录下不懂的地方和问题反馈给教师；课内成为老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，教师通过学习的平台统计出学生完成任务情况，给出评价，并整理学生需要解决但又不能独立完成的问题，由教师创设活动情境（自主探究、小组协作解决、教师答疑）来解决学生自主学习中出现的问题；随后教师再通过课堂练习测试，加强学生对基础知识的理解和巩固；也可再布置拓展练习，提升知识，深化课堂，让学生以小组合作的形式完成。所以“翻转课堂”不再是传统的知识传递与灌输，而是以学生为主体，提高学生的自主探究能力，发展学生的自主学习能力，深化课堂，创新思维，让学习内化自身的需要，构建知识结构。现代信息化教育技术的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可能。学生可以通过信息化技术使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师的授课知识。并且课堂和教师的角色随之发生了变化，教师更多的责任是去帮助学生解决疑难问题和引导学生如何运用知识自主探究。

三、如何做好教育教学信息化的改革与创新

教育教学信息技术的改革与创新应做到以下方面内容：教育思想的信息化，从班级批量化的教育到信息化、小班化、个性化、人本化的教育思想转变；教育资源的信息化，学校要创建各种分布式的、超链接的、多媒体化的、智能化的、开放性的多种教育教学资源库，使教室、办公室、实验室、实训室、阅览室等全面网络化、智能化，学校要建立教育教学信息资源管理系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源最优化；课程教材的信息化，要适应信息化发展需要，不断深化课程改革，努力开发信息技术课程，推进信息技术教育，加强培养学习者的信息水平；教学模式的信息化，努力构建信息化要求的新型教学模式，将信息的获取、处理、应用、创新及知识的学习、掌握、评价等进行教学模式过程的信息化；教学技术的信息化，提高各种应用于教学软件、硬件的信息化技术含量；教育教学环境的信息化，学校要创设丰富多样的、个性化、合理化、美化的信息化环境。

四、新一轮选择性课程改革给信息化教学的改革和创新带来可能

新一轮的选择性课程教学改革给教学带来新的生命，分层、走班、自由选课是课程改革的主要特点，自由选择性课程会带来课程的丰富性，课程内容更细化、专门化。分层教学，学生自由选择学习内容，提高学生学习的主动性及兴趣。自由选择性课程会带来课程小班化教学的可能，同时新课程的改革要求教师根据学生专业及课程专业特点提供一定自由选择课程。那么要求教师必须具有一定课程整合的能力，课程的丰富性、学生学习的主动性、小班化教学及课程整合都给信息化教学改革和创新奠定基础和带来了可能性。尤其是一些微课视频，翻转课堂的课前自主学习的内容，通过上网学习“微课”来完成，它需要学生具备高度的学习自觉性。那么选择性课程大多是根据学生的兴趣爱好来选择学习内容，为课前自主学习的实现提供可能。小班化的教学为翻转课堂的课内问题探讨及小组讨论提供了保障，同时也提高了学生信息化应用的可能。丰富的课程资源及课程整合，尤其是校本课程的开发，对于学校教师来说，校本课程的开发空间是自由的，我们完全可以构建自己的信息化校本课程。尤其在职业教育中，课程改革带来课程的重设，专业教学内容向专门化、细化发展，课程资源的开发相对较自由，可以充分利用网上的资源及信息化手段来实现。

五、职业教育教学信息技术的改革和创新

当前职业教育的课程改革，要求就业与升学并轨，拓展和提升学生的综合素质，提高学生的就业能力和终身发展能力，发展学生的创业创新能力，拓展学生的创新思维。每一课程都设置相应的学分，学生通过课程学习获取相应的学分。如何在职业教育教学中更好地信息化，以下方法或许可以值得一试。第一，网络自学模式，如艺术欣赏课程中可以充分利用微课、视频，利用网上现有的资源，如名家名画欣赏，教师对课程进行前期的重整，开通网络课程，利用网上的视频资源如艺术家的简介及艺术特点介绍、名画赏析等，教师设置一定的问题，让学生通过自行观看视频，完成相应的作业，教师对其作业进行网上批改，在线评价完成课程教学，使学生拿到相应的学分。第二，课前自主学习,实现翻转课堂的可能，教师充分利用网络资源，微信，或开发相应的课程网站，如美术手工教学，建设网络课程，将每一课程内容的基本知识制作成视频教学，并设置一定问题，学生通过课前自主学习，掌握基本的技能知识，再在课内通过教师设置的问题进行一定考评，解决较难的技术问题，最后通过课堂作业（技能训练）掌握技能知识，教师将学生的作业评价反馈到网络平台，学生可以通过网络查看自己的作业评价结果，了解作业的不足地方，教师同时上传优秀作品供学生学习欣赏，形成一定的图片库，日积月累，会形成强大的课程资源库。第三，建立课程网络电子书，教师可以根据现有课程资源，结合学生的学习要求进行课程内容重组，将课程内容根据学生的学习规律及知识掌握的难易进行编辑，将课程内容按照学时进行编排，内容包括基本知识：含义，基本技能讲解，技能应用要点，操作步骤，问题解释，作业内容，评价标准，如美术手工的卷纸造型，包括卷纸的含义及特点，卷纸的方法及要点，卷纸的变形方法，卷纸的造型技巧，图片赏析，作业内容，作业评价等。学生通过网络自主学习电子书，掌握知识技能，完成课程内容学习，取得相应的学分，教师在课内对学生的作业过程进行指导。当然，课程网络电子书相对教学技能较简单的课程内容或理论性较强的课程能很好地进行。第四，游戏闯关模式，游戏闯关是根据游戏的特点，设置关卡或作业题（技能题），学生通过打游戏的形式，层层获取知识和技能，教师在每一关卡上设置一定的知识内容及技能要点，让学生通过自学模式。每一关设置一定的'评价及奖励机制，通过一关游戏拿到一定奖励积分，当学生遇到问题无法突破时，可以寻求帮助，或求助于教师及同学，整个学期下来能把游戏打通关了，就表示完成课程内容的学习，获取相应的学分。当然游戏闯关模式更适合技能性较强的项目技能学习课程。当然，信息化的过程中对教师的要求更高，尤其是课程前期的准备需要教师大量的精力和财力投入，如果教师课前准备不充分，就容易出现难以控制的局面。如果教师在驾驭各种现代信息化技术的能力上不能够完全具备，或对课堂上可能出现的问题情况预备不足或课堂随机应变能力稍逊时，就有可能无法很好地掌控课堂的进展和出现的局面，这也会给信息化教学模式的成功实施带来困难。在信息化教学模式中，教师的主要作用不再是直接提供教学信息，传授知识而是培养学生自主获取知识和整合知识、解决问题的能力，指导他们自主学习探索活动的能力。因此，教师在教学中控制支配的地位明显地降低了，学生探索性自主学习的自由空间则更加广阔了，在这样的情况下，教师可能会失去以往的教学权威地位，在这个丰富的环境中，每个学生在学习过程中可能会产生各种出乎意料的情况和难于预见的问题，教师有能力必须在不同的时间段对学生的问题能及时解决。

信息化教学会带来信息资源的丰富、教学资源的整合，信息量、知识量增大，各种环境的创设，有利于提高学生的主动学习的积极性，提高学习的效率，实现个别化教学的可能，并且也有利于因材施教，互助互动，培养协作学习能力，有利于培养学生创新精神和应用信息能力的发展。但是信息化对教学条件要求较高，有些学校可能难以实现。先进的现代教育技术手段的使用，要求学校的教学设备条件不断更新和升级、维护，学校的教育技术水平不断提升。由于经济发展水平不平衡，各地的教育发展水平也不平衡，有些地区由于经济条件的限制，使学校无法全都具备购置必要现代教学设备的能力，即使有些学校能够购置目前流行的全部现代化设备，具备上网的条件，但要能够支付起每月的网络信息费，也是一件很困难的事。此外，先进的教学设备对教师应用教育技术能力水平要求也较高，一些学校不可能在短时间内做到每位教师都可以自如地驾驭先进的现代教育设备，这些都为信息化教学模式的施行带了阻碍。

参考文献：

[1]范永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育,(8).

[2]高铁栓.试论信息化教学模式[J].河南财政税务高等专科学校学报,(5).

[3]贾小云,刘海峰.多媒体教学与传统教学之比较[J].咸阳师范专科学校学报,2001(3).

篇5：继续教育教学质量保障的构建与创新论文

继续教育教学质量保障的构建与创新论文

随着教育事业的发展，现代教育理念和学习理念普遍被人们所接受，终身学习观念受到人们的重视，成为学习发展的重要理念指导。很多人在毕业或工作之后感觉知识欠缺，积极接受继续教育，我国继续教育逐渐兴盛起来。但是，有的人参加继续教育只为混一个文凭，并没有真正学习知识，继续教育教学质量不高，部分企业并不认同继续教育的学历。在这种情况下，继续教育教学质量保障体系的构建成为继续教育学校的首要工作。研究继续教育教学质量保障体系的构建不仅能够保证教学质量，而且对继续教育的发展有着深刻意义。

一、构建继续教育教学质量保障体系的必要性

(一)教学质量是继续教育的生命线。一是保障继续教育质量是我国实施科教兴国战略的要求，科教兴国战略的实施需要大量的高素质复合型人才。而继续教育是我国大批量培养高素质复合型人才的有效途径，因此，继续教育需要积极构建教学质量保障体系，确保人才培养的质量，促进我国科教兴国战略的实施;二是保障继续教育质量是知识经济发展的要求。在知识经济时代，劳动者的专业能力和创新能力成为劳动者生存发展的基本能力，而继续教育能够加强培养劳动者的专业能力和创新能力，实现劳动者技能的更新和提高，进而使劳动者适应知识经济时代经济发展的能力要求;三是高质量教学是继续教育学习者应享受的权利。继续教育学者在接受继续教育的过程中具有受教育权利，理应学习到先进的知识和技能，不断完善自己的知识结构，实现能力提升;四是保障继续教育质量是继续教育学习者全面发展的要求。继续教育的突出特点是调整并补充学习者的知识结构，提高学习者的生活品质和精神文化水平。因此，促进继续教育学习者全面发展是继续教育的最终目标，只有保障教学质量，才能够完善继续教育学习者的知识机构，提高学习者的能力水平，实现学习者生活水平和精神追求的提升。(二)教学质量保障体系是提高继续教育教学质量的关键。一是构建教学质量保障体系是继续教育市场化发展的要求，在市场经济下，继续教育的市场化程度越来越高，继续教育领域市场竞争十分激烈，教育质量不高的继续教育学校被市场所淘汰。在这种情况下，继续教育学校为了在市场竞争中占据一席之地，实现自身的发展就必须不断提高教学质量，用高质量教学吸引学习者;二是构建教学质量保障体系能够有效提高继续教育的教学质量，促进继续教育学校的发展。因此，教学质量保障体系是提高继续教育教学质量的关键。

二、继续教育教学质量现状

(一)办学思想不端正。现阶段，我国继续教育机构主要包括成人高校和普通高校设立的继续教育学院。在信息技术的帮助下，部分高校利用现代通信技术设立了联合网络学院，开展远程教育服务。继续教育能够为高校带来额外的资金收入。但是，部分高校的办学思想不端正，将继续教育作为创收的主要路径，扩大招生数量，重视继续教育的经济效益，忽视了继续教育的教学管理和教学质量;部分高校缺乏对继续教育的重视，在日常工作的过程中没有及时解决继续教育存在的问题，没有为继续教育配备高水平专业教师和完善的基础设备，严重影响继续教育的质量。(二)师资水平不高。继续教育学院的任课教师由本校在职教师和外聘教师以及在读研究生担任。其中，在职教师需要承担全日制教学任务，无法将精力集中在继续教育上，甚至有些在职教师没有提前备课，而是根据日常教学经验开展继续教育教学，教学质量无法保证。外聘教师缺乏丰富的教学实践和先进的教学理念，虽然能够对学习者的实践活动进行指导，但是继续教育教学的专业性不强。另外，在读研究生不仅需要完成学业，而且很多研究生跟随导师进行科研工作，用于继续教育教学的时间和精力较少，而且，在读研究生缺乏对现实经济社会的了解，自身的教育经验较少，教学质量难以保障。(三)教学管理不完善。一是部分继续教育学校的教学管理规章制度不完善，没有明确教学管理部门的具体职责，教学管理工作实施力度较小，很多教学管理工作人员相互推诿管理责任，管理效率不高;二是部分继续教育学校缺乏周密的教学计划，没有突出成人特色，课程安排与教学任务之间缺乏系统性和连贯性，教学活动存在着很多漏洞;三是部分继续教育学校的教材选择不合理，缺乏成人教育特色，教学内容趋于普通高校教育。另外，还有部分继续教育学校教材陈旧，时代特征模式无法适应现代经济的发展;四是部分继续教育学校的教学评价方法单一，仅仅依靠试卷成绩对学习者进行评价，缺乏对学习者素质和能力的综合评价。

三、继续教育教学质量保障体系的构建

(一)机构保障。一是政府作为我国的管理部门应积极参与继续教育教学质量保障体系的构建，授权第三方机构对继续教育教学质量进行测评，并向社会公布测评结果，要求没有通过教学质量测评的学校限期调整，加强对继续教育教学的监督。另外，政府应加强对继续教育教学的指导，出台相关的政策和法律法规，规定继续教育教学质量标准，为继续教育教学质量保障体系的构建提供政策和法律支持。二是社会评估机构应积极介入继续教育教学质量保障体系的构建，加强对继续教育教学质量的认同。为此，社会评估机构应积极对继续教育教学质量进行评估，并及时向政府部门和继续教育学校反馈信息，加强对继续教育教学的'引导。三是高校与用人单位应加强对继续教育教学质量的监督。一方面，高校应积极监督本校的继续教育教学质量，及时发现并改进继续教育教学过程中存在的问题。另一方面，用人单位应加强对继续教育教学的监督，对继续教育机构进行定期访问与考察，查看学习者的学习情况，对继续教育教学进行动态监控。(二)人力保障。一是继续教育学校应不断提高师资水平，积极为继续教育教学引进高水平专业教师，提高继续教育水平。并且，继续教育学校应定期组织继续教育教师参加教学培训，引导继续教育教师学习先进的教育方法和教学模式，提高继续教育教师的教学能力。二是继续教育学校应不断提高教学管理者的管理能力。为此，继续教育学校应组织教学管理人员研究继续教育的规律和教学科学的规律，把握继续教育的规律与特点，加快管理创新，研发科学的继续教育方法和手段。并且，继续教育学校教学管理部门应积极落实教学管理规章制度，规范继续教育教学行为，避免继续教育教学人员的违规操作。另外，继续教育学校教学管理人员应加强对教学过程的管理，制定合适的继续教育教学计划，做好学生注册与建档工作，加强对教学环节的信息收集和处理，强化对教学管理过程的监督，规范教学过程。三是学习者作为学习主体应端正学习态度，正确认识继续教育对自身工作与发展的重要性，在继续教学课堂上认真听讲，养成良好的学习习惯。并且，学习者应提高学习自主性，主动学习专业知识和能力，在自主学习的过程中培养自身的自律能力、学习能力、思考能力等综合能力。另外，学习者应积极运用校内学习资源和校外学习资源，将知识学习与自身工作相结合，将所学知识应用于实际工作与现实生活中，学会正确运用知识解决实际问题。

【参考文献】

［1］谭海鸥，纪秋颖．应用型本科教育质量保障体系构建中的几个关键问题［J］．中国成人教育，，9

［2］刘伟辉，王金银．成人高等教育教学质量保证体系构建与实施［J］．成人教育，，10

［3］袁义山，王永庆．构建普通高校成人教育质量保障体系［J］．继续教育研究，2006，3

篇6：多元教学质量保障体系的实践与创新论文

多元教学质量保障体系的实践与创新论文

关键词：高等教育 多元教学质量保障体系 评价 实践

摘要：多元教学质量保障体系以“目标、组织、运行、评价、反馈”五大子系统为核心，在高校教学活动稳健运行的过程中不断创新和发展，体现出保障体系的科学性、主体的多元性、对象的全面性、体系的发展性等特点，贯穿了学校以人为本的理念，符合高校现代化人才的培养目标。

高等教育的根本任务是培养适合社会需要的合格人才。高校的发展应当以人才培养的质量为根本，加强和完善高校内部质量保障体系是高校长远发展的必要条件。多元教学质量保障体系比较全面地涵盖了本科专业教学的全过程，反映了高校本科教学工作的基本规律，体现了高等教育质量标准的多样性与统一性的结合。多元教学质量保障体系应以“目标、组织、运行、评价、反馈”五大子系统为核心，突出体现学校目标与学生全面发展需要相符合；学校教学资源的占有和有效利用与对教学流程相符合。多元教学质量保障体系反映了在高等教育由精英化转向大众化条件下的教育质量观，即质量要与目标相联系，目标应该是多元化的，相应的质量标准应该是多样化的，这也是多元教学质量保障体系的本质特征。多元教学质量保障体系在保障组织、保障主体、评价方案及可操作性等方面，有所创新和发展，较好地解决了原先教学质量管理中存在的问题，其特点主要体现在以下几个方面：

一、保障体系的科学性

目前高校教学质量保障体系的组织系统一般有两种模式。第一种模式是校院二级或校院系三级管理，辅之以教学指导委员会、教学督导组的保障模式。第二种模式是在教学管理部门和教学实施部门之外专门设立保障或评估中心，履行教学质量保障与评价职能。通过对国内高校教学质量保障体系的调研，多元教学质量保障组织体系的科学性主要体现在五个方面：一是设立专门的教学评估部门，专门负责日常教学质量保障职能；二是赋予教学指导委员会、专业教改委员会、课程建设委员会、教材建设委员会等各种专门委员会以各自领域的保障职能；三是校、院分别成立教学督导专家组，建立一支专兼职教学评价专家队伍，分管校长直接领导，日常事务由专门的'教学评估部门负责，其职能主要实施各项教学质量评价工作，教学督导的专门化体现了“专家治校”的理念；四是建立学生教学信息中心，加强学生信息员管理，如定期编印《教学信息简报》，建立教学信息网站，把教学现场的质量信息第一时间传递给教学管理部门，同时把处理意见及时反馈给教师或学生，学生参与教学管理既体现了他们在教与学关系中的主体性，也体现了以学生为本的理念；五是每年进行一次专业建设满意度调查，每学期进行课堂教学满意度调查，被调查对象是学生、教师、督导组成员、教学管理部门负责人、用人单位负责人等，并形成调研分析报告。

二、保障主体的多元性

学生、教学督导专家、教师同行、各级教学管理人员、用人单位人员参与的“五视角”评价网络，体现了保障主体的多元性，改变了教学质量保障只是管理者的事的传统观念，强调的是一种参与和互动，自保障与他保障相结合，保证了教学质量保障的客观性和公正性。以教师教学质量评价为例，参与教学质量评价的有学校教学督导员、学院督导组督导员、学生、教师同行，他们是不同评价层面的主体，共同参与评价活动，充分体现了评价主体的多元性。学生对教师教学状况的优劣最有发言权，学生既是教育的对象，教师教育的直接受益者，又直接参与教育教学的全过程。专家参与评价和学生关注点不同，专家注重的往往是专业自身的特点与规律问题，更具专业色彩，更着眼于内容方面的问题。而学生作为受众，在感受性中更关注教学的实际效果，即教学手段的优劣得失，他们对教学方法问题更为敏感。

在教学质量保障体系的主体上，积极引进校外专家、用人单位与社会参与保障，构成对教学质量保障评价的社会主体。坚持到用人单位进行毕业生质量跟踪调查，了解本校毕业生的质量状况，有针对性地调整培养方案。在进行毕业生质量跟踪调查的基础上，打破学校围墙的界限，变封闭性保障为开放性保障，把社会用人单位、校外专家等作为保障主体。例如，请用人单位参与教育、参与人才规格设计及人才质量标准和指标体系的制定，请校外专家进行培养方案的评审鉴定、参与品牌专业和精品课程等的评审等。

三、保障对象的全面性

保障对象的全面性。根据全面教学质量管理理论，把保障对象确定为影响教学质量全程的各种因素，改变了以往只注重教师授课质量评价的状况。评价对象包括教学管理、专业建设、课程建设、教材建设、教师教学质量、学生学习质量、毕业论文（设计）、考试与考查等教学各个环节，既对各种影响教学质量因素进行全方位评价，又充分考虑到各种评价的界定及其相互关系。

单项评价过程的全面性。如对教师教学质量的评价，不仅要评教师课堂教学质量与效果，而且还要评教师备课情况，课后辅导、作业批改、考试命题与试卷等整个教学全过程；不仅对全体在编教师进行评价，而且对外聘以及新引进教师也要评价；不仅对给本科生上课的教师进行评价，而且对给高职高专和成人教育上课的教师进行评价；不仅学期结束时对教师教学效果进行评价，平时也要对教师教学工作情况进行检查、听课评价，重视过程的保障，向教学过程要质量。

教学质量保障体系全面性特征的意义在于，一是把所有教学质量的影响因素都纳入保障体系，从而产生彼此联系、相互促进、共融共生、相得益彰的保障实效；二是将教学的全过程纳入保障体系，从而使保障成为了一项经常性的工作，而不仅是临时性的突击任务；三是全员参与，使得人人关心保障，形成大家共同关心保障的趋势，促使人人都履行评价反馈教学质量的责任和义务。

四、保障体系的发展性

教学质量保障机制建立的初期，主要是通过评价教师的教学质量达到一种规范教学的目的，即主要通过对教师教学工作表现的评价，区分优劣并作为晋升、奖励、处罚教师的一种手段，是与教师自身利益挂钩的一种终结性的评价。

在新的教学质量保障体系中，确立以激励导向为主体的人本主义思想，淡化甄别与鉴定，强调保障的发展性功能，通过教师的自我激励，促进教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥。新的保障体系不仅关注教师现有的教学状况，更关注教师的长期发展，根据其现有基础，对教师进行指导或提供进修的条件，这种关心、理解和帮助取得了教师的广泛认同，促进了教学质量保障体系由“他保障”向“自保障”转变。另外，在制定教学质量标准和评价指标体系时，学校多次组织不同类型的师生进行讨论，使师生能够理解和接受新的标准和指标体系，有效地促进了师生文化观念的融合，统一了意志和行为，真正体现了以人为本的思想。

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[6]张应强,刘在洲.高等教育大众化背景下的教学质量保障问题[J].高等教育研究,,(6).

篇7：职业教育的特色与创新论文

职业教育的特色与创新论文

介绍职业教育中的定制班模式，指出定制班模式下职业教育的特色和创新主要体现为：根据企业需求培养人才、更为考虑地方需求、培育内外兼修型人才。

当前，职业教育在我国获得充分重视，呈现出蓬勃发展的趋势，其培养出来的大批人才为企业的发展注入了新鲜血液。为了更好地促进企业的发展，一些职业教育学校和企业之间开启定制班模式，根据企业或者是客户的需求培养职业教育人才。在定制班模式下的职业教育发展过程中，它也呈现出和其他教育不同的特点，比如根据企业客户对人才需求来培育，充分考虑地方经济发展对人才的需求，同时注重人才培养过程中的内外兼修，所有的这些都有效地促进了企业的稳定发展，提升了学校人才的就业率。具体来说，定制班模式下职业教育的特色和创新主要体现在以下三个方面。

一、根据企业需求培养人才

受教育的根本目的一方面是提升人的综合素质，另一方面是更好地满足社会需求，这一点在职业教育的目标上体现得更为充分。企业在发展经济过程中对于人才的需求十分庞大，尤其是高素质的职业教育人才在企业中深受欢迎。但是很多职业教育培养出来的人才却存在严重的失业问题，这其实就是职业教育和企业实际需求脱节的问题，而解决这种问题关键就在于根据企业需求培养人才，也即订单式人才培养模式。这种培养模式在当前的职业教育中获得了广泛的运用，学校在推广职业教育的过程中，秉承着为企业经济发展服务的理念，根据企业的需求设定教育的目标，开设相关的专业，同时关注社会需求，因此培养出来的人才实用性更强。

在《中华人民共和国职业教育法》分组审议的过程中，多名常委会委员认为，由于我国的职业教育主要是政府承办，所以多数企业对其参与度不高，而职业教育想要获得充分的发展，就需要让企业的主体作用充分地释放出来;职业教育学校需要和企业拓宽合作领域，一方面根据企业需求来培育人才，另一方面可以将人才派遣到企业内部实习，丰富人才的实际工作体验。尤其是在对人才培养中，要根据企业的实际需求来培养，做好学校教育和企业的对接工作，定制班模式更能够适应当前这种需求。确切来说，职业教育和企业的对接其实就是教育和市场需求之间的紧密结合，根据实际的市场需求来选择职业教育的培训方向，让每一个人才都有用武之地。这种定制班职业教育模式的优势十分显著，一方面它充分满足了企业对于人才的需求，另一方面能够更好地保证人才的就业问题。很多职业教育学校按照这种模式来培养人才，根据企业的人才需求开设了各个专业的人才，随着这些专业中人才获得实际岗位，这些专业也逐渐发展壮大成为品牌专业，可以说，这种教育模式也提升了教育所能够产生的经济效益。

为了实现这样的职业教育模式，学校和企业之间也应该让合作方式更加的多元化，比如企业和学校之间就人才培养签订相应的合同，根据当前企业对于人才的需求来对职业学校提出一定的人才培养要求，规定相应的时间中培养人才的数量和程度，如此一来企业所获得的人才就会更加具有针对性，同时也会在一定程度上提升人才培养的效率;企业可以在职业教育学校中设立奖学金，对于一些表现优秀的培养生或者是毕业生给予丰厚的奖学金，奖学金对于学生的吸引力还是很大的，有助于激发更多人提升职业技能的积极性，不但对职业教育的发展有好处，而且对于企业获得更多的优秀人才也很有好处。另外，企业也可以将内部职业输送到学校中进行理论和技术上的再次学习，如此一来，职业教育中培育的人才就会有更高的社会适应性，而企业也获得了更充足的发展动力。

二、更为考虑地方需求

当前，我国的人才流通现象十分的显著，这种现象一方面迎合了当前市场对于人才的需求，另一方面也折射出一定的问题，即很多人才在当地很难找到理想的就业机会，久而久之，地方经济社会的发展就会因为人才的匮乏而出现动力不足的现象。为了改变这种现象，地方性的职业教育在发展中就需要对当地的人才需求给予充分的考虑。所谓在职业教育培养人才的过程中充分考虑地方需求，指的就是人才培养要考虑当地经济发展对人才的需求，不同地域在发展中会对人才有不同需求，从我国的实际情况来看，有一些地域偏重于农业管理人才和技术人才，有的地域对于服务型人才需求较多。有一些地域则对加工人才需求较多，职业教育培育人才充分考虑当地经济发展需求，不但能够更好地促进当地经济的发展，还避免了人才流失，有助于地区经济繁荣。

职业教育创办过程中保持特色和创新，就应该以服务地方为基本理念，人才培养方向、数量和个性的根本依据应该建立在当地经济发展和调整升级上，真正地实现职业教育、培训和就业等一体化，体现出职业教育培养人才的地方特色和职业特色。职业教育和其他教育不同的地方就在于它和经济社会的需求有着密切的联系，它对教育目标的制定就是根据实际需求而来的;从当前职业教育的发展现状来看，人才培养过程并未和地方性需求紧密结合，这也在一定程度上降低了职业教育中的人才质量，而定制版模式下的职业教育则根据地方经济的发展培养人才，和其他的培养模式相比，它操作起来要简单很多，可以对培养的.人数有一定的规定，而对于职业培育的程度也更容易掌控，因此更加容易培育出真正优秀又能够促进地方发展的人才。这既是定制班模式的特色，也是它的创新之处，更是符合实际需求的明智之举。

三、培育内外兼修型人才

企业十分看重人才体系的稳定，因为这关系到企业的成本和日后的发展前景。因此，很多企业在招聘时不但看重人才所具有的职业技能和素养，同时也会对人才是否有稳定的就业观和价值观做出一定的考量。在定制班模式下的职业教育人才培养中，企业往往付出了一定的成本，因此更为看重人才培养成功对自身的回报，不但要求人才具有极高的专业素养和技术能力，而且对人才就业的稳定性提出要求，确切说来，企业所需要的是一些内外兼修型的人才，就外来看，人才具有定制班培育所传授的高超的职业技能，而就内来看则在就业观和世界观，对职业岗位十分的负责认真，对公司十分的忠诚;内外兼修型人才不但掌握了职业教育知识和技术，在价值观和就业观念上较为稳定，进入企业之后更倾向于为企业做出贡献。

全国人大常委会委员赵少华认为，和人才的专业技能一样重要的是人才所具有的综合素质，一个优秀的职业教育人才不仅要有足够专业的实用性技术，还要有正确的价值观和就业观。就目前来看，一些企业人才体系存在的严重问题就是稳定性不高，人才流失现象严重;在定制班模式下的职业教育中，一方面会更为注重技能培养的适应性，另一方面也会更加关注人才的个性需求，能够真正地实现人才和岗位相匹配，从而提升了人才体系的稳定性，最大可能地避免人才流失现象。当前，我国职业教育一方面注重对人才实用性技能的培养，另一方面更为看重提升人才综合素质，帮助人才树立正确的价值观和就业观，从而在根本上保证了企业人才体系的稳定流通。

总之，我国的职业教育在20多年时间中获得了充分的发展，为我国的现代化建设贡献了大批实用性优秀人才。职业教育中的定制班模式有极大的发展前景，这种订单式人才培养模式的特色和创新之处就在于根据企业需求和地方经济发展需求培育人才;企业在职业教育中充分发挥主体作用，从招生、培训课程到实习，定制班中的职业教育都会和企业紧密地联系在一起，在这种模式下培养出来的人才往往能够在知识理论和应用技术上具有显著的优势，在实际就业中也更能够满足企业需求，更容易适应地方经济发展和结构调整升级的需求;同时定制培养模式下的职业教育也能够更好地适应当地经济发展的需求，为区域经济发展培养更多优秀的实用性人才，未来这种定制班职业教育的特色和创新也将会成为我国经济发展更强大的经济引擎。

篇8：职业教育中的数学教学创新

职业教育中的数学教学创新

国家教育部提出大力发展职业教育,职业教育在当今的基础教育中正发挥着越来越重要的作用.作为认识世界必不可少的.方法,数学教育的教育功能不仅仅是使劳动者达到应有的基本素质,还得根据专业不同培养学生应用数学的能力.本文着重论述了数学教育在职业高中课程改革中的基础性、趣味性和应用性.

作 者：邓朝岭  作者单位：都江堰市职业中学,四川都江堰,611830 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.6 关键词：职业教育   数学   创新  

篇9：创新教学模式,提高教学质量论文

创新教学模式,提高教学质量论文

【论文关键宇】计算机信息技术教学方法动手能力考核办法教书育人

【论文摘要】<计算机信息技术基础>作为计算机教学的基础部分，它重在培养学生运用计算机解决问题的能力。本文就如何提高教学质量、培养学生应用能力、充分调动学生的学习积极性和创造性等方面提出了一些观点。阐述了在教学中运用多种教学方法，加强课外实践模式，大胆创新考核办法的具体做法和体会。

随着现代教育技术的快速发展，知识更新的周期越来越短．特别是计算机信息技术。对于<计算机信息技术基础》课程而言，教学内容的应用性、实践性、创新性以及知识的更新．如果跟不上新技术的发展和变化．那么就会缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。如何上好《计算机信息技术基础》课，任课教师们一直在探索。本文就如何上好这门课程谈谈自己的教学体会：

1．丰富教学内容．培养学习兴趣

1．1教学内容的准备

上好每一堂课，至关重要的是教学内容组织的好坏，而认真备课就是其中的一个很重要的环节。首先，必须熟悉各章的知识点，找出各章的重点和难点，准备丰富的教学素材；其次，要根据教材内容和学生的知识水平、接受能力等准备教学方法；再次，在课堂上运用形式多样的教学方法．才能使学生处于轻松的学习氛围中，积极主动地和教师沟通。不断提高学习兴趣。

1，2教学方法的多样

随着信息时代的来临，传统的教学观点必须改变。教师不仅要传授知识，同时要注重学生能力的培养。

1，2．1课堂互动教学法

在课堂上教师积极鼓励学生进行想象．促进学生对理论知识加深理解。如：讲一个新的知识。可以先提问学生：你期望Word文档排版成何种风格?这种问与答。促使学生根据自己的想象或运用前面学到的有关知识．加以编辑。如果遇到实际操作的讲解，可以运用相应的素材，将常用的操作合理编排，先进行操作演示，然后邀请学生在课堂上模拟，举一反三，遇到问题。及时解决，融会贯通课堂知识点。实践证明，通过这样的教学方法。学生感到易学易懂。

1．2．2因人施教教学法

由于学生存在基础知识、基本操作、学习方法、接受能力等多方面的差别，这就决定计算机教学需要因人施教。对于那些技能较好的学生，教师可以介绍一些有难度的课题给他们。并指导他们进一步实践提高：而对那些技能稍弱的学生就采取多辅导、多练习的方法及时巩固课堂所学，不断的培养学生取长补短、善于总结的能力，有效的提高综合能力。

1．2.3课堂检测教学法

在课堂上进行练习和测验，可以发现教学中存在的问题，根据学生学习情况及时地调整教学内容和教学方式。对学习存在问题和困难的学生及时辅导．并在上机课中增加～些具有针对性的练习作为教学补充，以保证理论与实践有效的结合。

1．2．4形象化教学法

在<计算机信息技术基础》教学中充分利用辅助教学软件，可以增强感染力，使学生轻松愉快她学习。例如：给学生介绍计算机的硬件知识，可以通过图形、声效等进行直观、形象地教学，将相关的主板、中央处理器、内存、显卡、声卡等图片．用幻灯片边演示边向学生傲讲解。比单纯抽象讲授理论知识要形象得多。这种形象化的教学方法能使学生更加深入细致她看到计算机的硬件组成部分，并在感性认识上有更深的体会．充分调动了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。

2．培养动手能力．激发学习热情

中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：”计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。

计算机教学是一门实践性极强的学科．它比任何一门学科的知识都要更新得快。对于<计算机信息技术基础>课程而言，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的`教学内容．真正掌握所学知识。

2．1上机操作实践

每周的上机操作课。都要充分利用课堂时问，注意培养学生的动手能力和独立完成的能力．绝不允许”一人动手大家拷贝”这种I壶羊式”的现象出现。为达到这一目的．就必须在学生的头脑中建立独立工作、多动手的意识。采取的方法是：每次实验课。教师尽可能多的准备一些实验素材．让学生在实验课上有事可做并且严格要求学生做完上机实验所有题目后都必须获得检查结果，当场打分后方可离开。凡无结果或结果不理想者。必须补做或提供条件让其重作。促使学生在实验中勤动手，也使学生们具有成就感，鼓励学生通过多种途径解决自己遇到的问题。这些措施有效地促进了学生上机实践的积极性．提高了学生的操作水平和解决实际问题的能方。引导学生通过实践去拓展知识、提高能力。 2．2实训操作实践

除加强每个课堂实践环节外．可以根据学生的实际，精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的大作业或实训课题．使理论教学和实践训练交替进行．给学生留出自主学习和创新的空间，发挥学生的学习主动性和创造性．提高学生独立获取知识的能力以及处理和利用信息的能力。每次实训操作。若有的学生的在某个环节的实验结果不正确．要严格要求他必须对实验结果及前面的操作过程进行分析和改正．这样才能达到实训操作的目的。否则一个简单的问题没有解决，可能就会导致后面的结果出错还会使得学生产生厌学的态度。计算机的学习就是人们常说的”电脑不是学出来的，是玩出来的”。当结果不理想时，绝不能不了了之．要求学生首先把书上的知识回顾一下，然后逐一分析，最后改正操作上的错误。这样做就极大地启发了同学们的思维。对教师的教学也有一个借鉴作用。

3．创新考核办法．提高教学质量

3．1化”大考”为”小考”

期末考试试卷的大小是有限的．不可能将一学期的所有知识都面面俱到的涵盖，为了让学生学有所获，采取平时单元考核，期末综合考核的办法。每结束一个章节，就安排一次单元考核，包括理论与操作两个部分。例如：在讲授完PowerPoint时，操作部分的考核就要求学生把校园景点介绍用文字、图片、声音、动画等方式制作成精美的幻灯片，在课堂上演示。由大家给出分数，作为一次考核的成绩，不仅唤起学生学习的极大信心．也获取了考核的目的。

3.2变”怕考”为”乐考”

为培养学习《计算机信息技术基础》的兴趣，取消以往一纸试卷定成绩的做法．采用综合评定的办法．将学生的期末成绩转换为上机．平时和笔试三者成绩的结合．笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是侧重于基本操作技能的掌握．平时成绩是评定学生的课堂表现。这样可以激发学生学习计算机的积极性．让期末考试变得不再可怕。充分调动学生的学习主动性。

3．3改”评价”为”评分”

实验课不同于理论课．实验操作能力是评价学生成绩的一个主要方面．因此制定严格的评分标准．将学生们在课堂上的表现以分数形式量化，并在<计算机信息技术基础》的第一堂课公布评分原则，如：平时成绩为5O分(每次实验成绩总分为5分。根据完成的情况打分，课上纪律为5分。包括迟到早退、旷课、环境整洁等)，期末考试5O分(包括操作考试和笔试)。每次实验课结束时，将每位学生的得分记录在案。作为期末成绩的评分依据，激发学生上好每次试验课的热情。取得良好的教学效果。

4．不断自我提高。树立良好榜样

4．1爱岗竞业．不断提高

为适应计算机技术及工具变化较快的形势．对大学计算机教师的要求越来越高，这就要求教师积极参加各种培训。不断的再学习。将最新的知识带给学生。在计算机教学岗位上．不仅能主讲计算机理论课。还能参加实验课的指导。在教学中遇到问题不回避、不马虎，不断向经验丰富的老教师学习．向同行的老师学习，向实验技术人员学习。干_-行，爱一行，在学习，改进中不断提高自己的教学质量。

4．2从严要求．教书育人

学生在入学时计算机水平是参差不齐的．为了和学生们共同完成《汁算机信息技术基础》这门课程。作为教师，要把学生当成朋友，在教学中缩短师生问的距离。如果学生能把老师当朋友，那么他自然也就愿意听你的课，并努力的去把它学好。

在教学过程中．教师要始终强调一点：实事求是。平常对照学生上机实验的作业，定期检查他们的掌握情况．坚决杜绝弄虚作假和拷贝。若发现拷贝者与被拷贝者．此次上机成绩均记零分。在课堂上，要十分重视纠正少数学生中一些不良风气，例如，某学生擅自旷课。教师要及时发现及时教育．并要求一定要补做实验。只有严格要求。使学生们充分认识到学习计算机的真实性和严肃性。才能使他们El后在自已的工作中树立良好的风气和道德观。

以上是在计算机课程的教学过程中。为提高教学质量，加强学生动手能力和综合素质培养所获得的一些经验。在这个信息的时代，计算机应用已成为今天人们必备的一种技能．这迫切的要求我们必须改变传统的教学观念．积极在教学过程中探索行之有效的教学方法，切实推进教学改革，充分调动学生的学习主动性使学生运用信息技术解决实际问题的能力得以大幅度提高，进而全面提高学生的计算机应用能力。

篇10：经济学案例教学与教学质量

经济学案例教学与教学质量

随着我国教育改革的不断深入,案例教学方法作为确保、促进高等教育教学质量不断提高的重要手段之一,正日益被广泛地接受和应用.本文在对案例教学理论和教学质量理论的研究的.基础上,系统地研究了运用案例教学提高经济学课程教学质量面临的挑战和对策,通过利用案例教学提高教学质量的实践,结果表明该方法适用、可行.同时本文的研究成果可以为其他课程教学质量的提高提供借鉴争参考.

作 者：郑连成 Zheng Liancheng  作者单位：哈尔滨金融高等专科学校社科部,黑龙江,哈尔滨,150030 刊 名：金融理论与教学 英文刊名：FINANCE THEORY AND TEACHING 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G64 关键词：经济学   教学质量   案例教学  

篇11：提高中等职业教育教学质量的几点建议

提高中等职业教育教学质量的几点建议

要提高职业教育教学质量,必须加强师资队伍建设,发挥教学质量评估的导向功能,在强化教学管理的同时加强实训基地建设,还要以教研带动科研,以科研促进教学质量的提高.

作 者：王朝辉  作者单位：中国石油长庆培训中心,陕西,西安,710021 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：中等职业教育   教学质量   建议  

篇12：职业教育教学质量评价体系研究论文

职业教育目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育相比，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。这就要求从事职业教育的教师要有一套针对于职业教育院校学生的教学方式和方法。职业教育教学质量是其发展的生命线，关系到学校的招生、就业及学校的声誉等一系列环节。目前，职业教育院校的教学质量评价体系还没有得到极大的重视，这就使得教学者与受教者在教学环节设计是否合理、教学质量是否得到了提高、教学效果是否显著等方面不能做到知自知彼，因此也就谈不上以评促改的目的。因此，建立符合职业教育自身教学需求的教学质量评价体系，是提高教学质量和保障职业院校长远发展的基础。

一、职业教育中教学质量评价体系存在的问题

（一）评价过程过于随意性

很多职业教育院校其教学评价过程存在随意性，具体问题如下：一是学评教时根本不看所评价的教师是谁，评价的内容是什么，只是随意的勾选“优、良、及或不及”；二是学生对教师的评价存在人情分，对于学生喜欢的教师，评价分数会很高，甚至出现满分情况；而对于他们不喜欢的教师或是曾经批评过自己的教师评分会很低甚至不及格。三是教学质量评价的时间很随意，有的是在教学初期就开始评价，有的则是在学期结束后再评价，影响了评价结果的公正、客观性。

（二）评价主体不全面，评价比重分配不当

目前大多数职业教育院校会将学生对教师的评价放在第一位，在制定教学评价系统时学评教的比重过大，个别院校甚至存在一票否决的情况。这会使教学评价结果失去公正性，同时也会打击教师提高教学质量的积极性。因此，教学评价系统中的评价主体应该是多元化的，评价比重的分配也要均衡。

（三）评价结果反馈形式选取不当，反馈不及时

教学质量评价的最终目的是为了得到较为公正的反馈信息，但是一些职业教育院校虽然有着较为合理的评价体系，但是却缺少适当的反馈形式，反馈结果不及时，这将导致评价与反馈脱节，做不到以教学评价结构反馈教学质量，促进教学改进和教学质量提高的目的。

二、职业教育教学质量评价体系的建立

（一）教学评价主体应多元化

教学质量评价体系中需要多个评价主体共同参与。评价主体一般包括：学生、教师本人、教学同行、分院督导和学校督导。学生是整个教学环节中的受教主体，他们的意见不能忽视但也不能放大其重要性；教学的实施者是教师本人，所以教师本人的自我评价也是评价系统中的一部分；教学同行是与施教教师处于同一层次的评价主体，同行的评价更能从教学实施的各个设计环节给出客观的分析；分院督导对授课教师更为了解，所以其评价结果也是公正、客观的；学校督导是对全校教师进行教学评价的主体，他们能从更高层次对教师的整个教学过程进行评价，其高度和要求也更为严格。

（二）教学评价标准应多样化

针对于不同的评价主体，其评价标准应该是各不相同，多样化的。评价标准要围绕着知识、能力、水平、质量四方面进行设置。通过合理的评价内容，反馈出较为真实的学习效果和教学质量，最终反馈给授课教师以提高自身教学能力，促进教学质量的提升。张远增认为，评价标准是指主体从自身利益出发判断评价对象有无价值与价值大小的标准。针对不同的评价主体，制定的评价标准也应不同，如：学生评教时主要应从授课教师的知识面、行为与语言、教学的纪律性、对学生的关爱和责任心及教学方式等环节进行评价与反馈；教学同行评教，应注重把握课程的深度与广度、教学方式方法的选择、与学生的'互动情况等进行评价与反馈；分院督导专家应重点关注授课教师的教育教学理念是否先进、课堂教学环节设计与组织是否科学合理、是否具有良好的教书育人意识等；学校教学质量监管部门可以比较综合、客观地对授课教师做出评价与指导，从而不断地全面提高教师水平、进而实现课堂教学质量的提高。

（三）教学评价权重的确定

在对教师进行教学质量评价过程中，应根据不同评价主体的不同形式的评价活动，最终对教师教学质量给出一个综合性评价结论并进行排序。评价时权重系数是必不可少的，权重系数的合理与否是评价结果合理性的重要前提条件之一。目前权重的确定方式主要包括两种：主观赋值法和客观赋值法。

（四）教学评价时间的选择

有效的教学质量评价结果会反馈出一定的教学信息，根据这些反馈信息，帮助教师了解学生学习需求、掌握自我授课过程中存在的不足和缺点，并在后期的教学中进行自我改进、完善和提升。所以合适的评价时间是获取有效评价结果的重要前提，教学质量评价时间应定为教学中期进行，并在教学的后一阶段进行改进和提升。

（五）教学评价反馈方式的选择

有效的教学反馈除了和教学评价时间的选择有关外，反馈方式的选取也同样重要。教学质量评价反馈模式有三种，分别为：直接反馈模式、简介反馈模式和立体反馈模式。三种模式各有优缺点，职业教育院校的教学质量评价体系应选择立体反馈模式（如图1所示）。该模式中学生和教学同行所提供的反馈信息的提交途径更为自由和扩散，这就意味着授课教师可以从多个渠道获得直接和间接的反馈信息，但对于来自不同视角的教学意见与建议，需要授课教师进行比对和分析，方能体现出立体反馈传输模型的及时性、真实性和针对性。

三、建立有效的激励机制

教学质量评价体系的建立是为了督促任课教师认真上课，上好课，提高教学质量及教学水平。但是如果只评价，无反馈，教师便不知自己存在的问题，教学水平的提高就无从谈起。因此，教学质量评价体系要与激励机制相配合，方能达到督导作用。职业教育院校在教学质量评价结束之后，首先，要及时将评价结果反馈给任课教师。其次，对于各方评价较好的教师，鼓励他们继续保持优良的教学优点，并将其列入当年评优选先的队列中。对于存在严重教学问题的教师，取消其当年的评优选先资格，并采取导师培训制度方式，让其跟随教学名师或教学水平较高的教师学习，定期对其进行听课、评课，直至其教学能力和水平得到提高，学生对其教学方式得到了认可后，方能结束其导师培训方式。最后，教学质量评价、信息反馈与激励机制三者间要形成良性的、长久的循环关系。

四、小结

教学质量是职业教育院校的生命线。建立一套完善的教学质量评价体系是保证教学质量的基础。教学质量评价体系要体现出评价主体的多元化、评价指标的多样性、评价权重的合理性，同时评价结果要能及时有效地反馈给授课教师，反馈结果还要配合上相应的激励机制，使教学质量评价不再是一个面子工程，而是一个实实在在能帮助教师提高教学水平，帮助学校提升声誉的有效方式。

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[3]杨湘清,胡耀荣,杨健康.学生评教与高等教育质量保障：兼论学生评教的思路[J].高等理科教育,(6):12-15.

[4]王丽娟.民办高职院校教学质量评价体系探讨[J].现代职业教育,(19):120-125.

篇13：创新作文教学方式方法提升教学质量论文

创新作文教学方式方法提升教学质量论文

作文教学是语文教学的重要组成部分,是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作, 但长期以来作文教学也是整个语文教学的一大薄弱环节,因此成为当前语文教改的重点和难点之一.疏于写作,语言知识匮乏,不能灵活自如表达,是一些中学生的通病.每次写作,或曰无甚可写,或曰心有言而难成文,或随心草就以敷师责,或剽窃他人文章以哗众取宠,文思并茂者凤毛麟角.中学生正值青春年华,心中那一池春水真是“波澜不惊”吗?

通过这几年教学实践,我认识到:学生心中非无物也,难在发掘也.要提高作文教学质量和效益,我认为应做好以下几个方面的工作.

一、营造宽松的写作环境

中学生活是丰富多彩的,每个学生都有自己的喜怒哀乐.有些学生作文时无话可说,但私下的'日记却是神采飞扬,道理何在呢?我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望,就好像让身体非常健康的人去描述痼疾患者的感受,是勉为其难的.每一次作文应该说都是学生心路历程的自我展示.因此,写作教师应注意保护学生的个性张扬,培养学生作文的独特性和创造性,多深入学生,了解他们的思想深度和广度,包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等,再设题,使“彼觉有所为,欲罢不能,非倾吐不可”,变被动为主动.甚至不限文体,多元立意,这样就便于学生各施所能,各展所长,即使文句稍有不畅,却避开了“空洞无物”的大忌,解决了学生“不愿写”的难题.

二、开展多种形式的写作训练

几年来,我尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习,形式灵活多样,效果也好得多.比如:在课堂上进行作文片断练习,或开头,或结尾,或人物肖像描写,或景物描写……然后随堂全班交流,教师稍加评点.学生把整篇文章分解为几个环节进行练习,互相取长补短,日积月累,整体写作水平便得以提高.同时,加强口头作文练习,或长或短,围绕主题任意表达,既可锻炼学生口头表达能力,同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力.当然,锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的.

三、在作文批语上下功夫

每批改一次作文,就是教师和学生进行一次思想感情的交流.学生作文是心灵的流露、情感的抒发,教师批改则是思想的启迪、感情的疏导.若每篇作文的批语都是“句子通顺,结构完整”之类,不但教师觉得乏味,学生也会感到无关痛痒,以致熟视无睹.如果教师能在批语上花费一番精力,其结果会事半功倍.在一次作文中,一位学生写同学关系难处,人心叵测,自己很是苦恼.我就在批语中写道:“……不必如此,事在人为,以善良宽容之心待人,你会收获许多.”这位学生感到有人理解他,更加积极认真地写作,同时尝试着微笑面对生活,最终赢得了同学的信任和友谊.

如此看来,教师的批语直接影响着学生的学习、生活以及人生的态度,故不可等闲视之,更不可敷衍了事.

四、开阔学生的视野

古人云:“文章是案头之山水,山水是地上之文章.”阅读教学若仅限于教材上的几篇文章,学生便会感到枯燥乏味.因此,除了要求学生平时多观察思考之外,我还经常指导他们阅读一些中外名着,欣赏一些著名影片,以开阔他们的视野,丰富他们的词汇,激发他们的写作兴趣.因为好书就好象是精美的宝器,珍藏着人类的思想精华.在我们历史悠久的文化宝库中,好书、好诗文浩如烟海,取之不尽、用之不竭.记得有一次,我在课堂上给他们介绍了小说《红楼梦》、《罪与罚》等,学生听得非常投入.课后,学生不仅把学校图书馆里的这部小说几乎借空,有几个还特地到书店里买来阅读,不少人主动写了读书笔记和读后感.

总之,中学生的心不是一块拒绝融化的冰,他们更不是腹中空空的痴者.怎样吹皱那池美丽的春水,关键在于我们教师.

篇14：职业教育中实习课教学质量提升思考论文

职业教育中实习课教学质量提升思考论文

职业教育跟普通教育有所不同，它所培养的人才是能够直接面向生产和服务第一线的拥有高技能的专业型人才，因此职业教育院校的教学工作重点是培养学生的实际工作能力，而实习课教学质量的好坏直接影响着学生能否顺利进入社会，胜任自己的工作。下面笔者结合自己从事职业教育的工作经验和对国内外职业教育的分析和研究，来谈一谈如何提高职业教育中园艺技术专业实习课教学质量。

一、教师要提高自己的实践操作技能

教师是整个教学活动的设计者、组织者和引导者。在整个教学过程中，学生获得什么样的学习成果，教师发挥着极其重要的主导作用，教师在园艺技术方面的实践技能直接影响着学生的学习效果。所以，要想提高学生园艺技术的学习质量，教师就要从自身做起，不断加强学习，提高自己的专业素养和实践技能。这主要包括：正确、熟练地使用各种生产设备和实习仪器；提高实践操作的规范性、准确性和熟练度。要做到这几点，教师除了要经常进行练习之外，还要不断学习和探索与之相关的新知识和新方法，把握各种学习和交流的机会，积极参加培训活动。

二、教师要精心选择学生实习内容

要想提高学生的实践操作能力，教师就要精心选择适合学生能力发展的`实习内容。接下来我们就以《设施园艺学》为例来说明实习课的内容设计。具体来说，可以从以下三个方面入手。

1.园艺设施的主要类型、结构性能和相关应用。

在这一板块中，教师应该引导学生进行各种园艺设备主要类型的调查实验项目，帮助学生了解我国园艺设施的主要类型、结构以及相关应用情况。

2.园艺设施所需的环境条件及调控方法。

这一板块中，学生要学习电热温床的相关设计和安装方法、温室大棚的温湿度的调节办法以及光照的变化跟植物生长的关系等，使学生能够掌握园艺设施内部调节温湿度变化的设备的设计和安装，并进入温室内对光照的变化进行实地的观测，真实感受并总结出光照、温湿度等环境条件的变化规律，以采取能够适应生产的相应措施。

3.一些代表性的果树和蔬菜的种植栽培技术。

通过开设这一园艺技术的实践活动，学习一些蔬菜的播种、移苗、采摘等技术和果树的越冬防寒、病虫害防治等实验，让学生能够基本掌握各种蔬菜的常规种植方法和果树的基本栽培管理技术。

三、教师要认真细致地做好学生实习前的准备工作

要想让学生达到理想的实习效果，掌握规范、准确的实践操作方法和技术，教师的实践操作技能起着极其重要的示范作用。教师的每一项操作都要严格按照要求、一丝不苟地进行。而要实现标准化、规范化的实践操作，就需要教师在学生开始实习之前，根据计划中的实习内容做好充分的准备工作，把每一项实践操作进行反复的练习，直至自己的操作熟练、规范。同时，把学生在实习中即将要使用到的相关材料和设备准备好，并对学生有可能出现的问题进行合理的预测和准备，以免在学生进入实习时出现材料的短缺，或者对于学生出现的问题无法解决等现象。在进行课前反复练习的过程中，教师要及时找出学生在实际操作中有可能出现的问题，提前做到心中有数，以便在随后的实习过程中提醒学生注意，实现学生实习工作的成功。

四、培养学生的专业兴趣，调动学生的参与热情

1.让学生参与到实习准备和设计的过程中来。

为了使园艺技术专业的学生对自己的实习过程有一个全面的认识，教师可以根据新课程改革中提出的新的教学理念，在为学生讲解完实习的目的、要求、相关注意事项和操作方法等项目之后，让学生进行小组合作学习，将与实践相关的材料和设备分发到小组当中，让学生用自己小组成员认为有效的方案来进行操作，学生自己可以选择准备所需的材料、实习地点和操作方式等。这样的学习方式把学习的主动权交到了学生的手中，极大地调动了学生对于实习的积极性，激起了学生主动探索、追求的热情，每个学生都特别关心本组的实践结果，也时刻关注着其他小组的实践进展，小组内的合作和小组间的竞争避免了学生不动脑筋，直接抄袭实践结果的现象出现。小组合作学习的形式既激发了学生的主观能动性，增强了他们的学习兴趣，又使学生在动手操作的过程中牢牢地记住了要领和方法，真正实现了园艺技术专业实习课的有效教学。

2.为学生提供更多亲自动手的机会。

有相当一部分教师因为一些客观条件的限制，同时也为了避免麻烦，在实习课中只是带领学生进行走马观花式的参观，然后直接写实践总结，表面看来让学生完成了实践工作，实际上却根本没有起到实习课的真正作用。在职业教育工作中，我们一定要杜绝这样的现象。教师要想尽一切办法为学生创造亲自动手的机会，让学生多参与、多实践，掌握扎实的实践经验。比如在观测温室内光照及温湿度变化的实验中，教师可以先告诉学生实验的目的和方法，然后让各个小组根据自己的实际情况选择时间进行观测，形成自己的一套实验数据，并针对这些数据进行分析和总结。学生在自己动手操作的过程中增强了责任感，极大地提高了实习的效率。总之，提高职业教育中园艺技术专业实习课的教学质量是一项长期且艰巨的任务，教师只有具备过硬的专业技能，多下功夫，积极学习、不断探索，采取多种方法，调动学生的学习积极性，才能培养出具有动手能力和独立思维能力的学生，为社会提供更多更全面的高素质人才。

篇15：提高民族地区高等职业教育教学质量的思考

关于提高民族地区高等职业教育教学质量的思考

推动民族地区高职教育发展,一个至关重要的问题是提高教育教学质量,影响教学质量的关键因素有课程、师生素质、考试等,本文针对上述问题并结合实际进行了相应的`阐述.

作 者：毛国  作者单位：湘西民族职业技术学院,湖南,吉首,416000 刊 名：科技致富向导 英文刊名：KEJI ZHIFU XIANGDAO 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G75 关键词：高职教育   教学质量   课程设置和改革   教师素质   学生素质   考试改革  

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