寓现代教育于情景交融之中

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篇1：寓现代教育于情景交融之中

寓现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）于情景交融之中

随着新世纪的到来，我们也准备着迎接新的挑战，在迎接新的知识经济时代的到来和未来世纪挑战的过程中，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）作为一种产业，肩负着神圣的使命。教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）在人才培养、知识传播、知识创新及推动知识应用方面的基础作用，决定了教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）在知识经济中的基础地位，“发展知识经济，提高人才素质”已成为许多国家的基本国策。21世纪的竞争实质上是科学技术的竞争、人才的竞争、民族素质的竞争。21世纪的人才应该是厚基础、宽知识、强能力、高素质的，打破现有划分学科过细，学习知识过窄的做法，培养学生具有较为广博的知识基础和灵活的.适应能力，培养学生创造性思维，提高提出和思考问题的能力，实现科教兴国的大目标，更需要向技术找出路，现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术为远距离教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）奠定了基础。

小学音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是向学生实施美育的主要手段，是学校教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）工作中必不可缺的组成部分。对儿童的知识、技能、情感、意志等个人素质的发展具有深远的影响。音乐欣赏在小学音乐教材中占有一定的比例，通过欣赏教学，培养学生对音乐的兴趣、爱好和欣赏音乐的习惯，发展音乐听觉能力、表现能力、开扩音乐视野，提高对音乐的鉴赏能力。

兴趣是学生学习的原始动力，它能使一个人产生寻求知识、研究事物的欲望，教师要运用各种教学媒体和含有“情感”因素的言行举动等教学技巧，经常性的启发、诱导、感化、影响学生心理，促使他们积极思考，激发他们认知上的需要，只有根据学生认知规律、心理特点，教学内容和任务，设计组合优化的教学媒体，以兴趣为出发点，以效果为归宿，才能事倍功半的提高教学效率，激发学生对音乐的兴趣。

音乐作品以其优美的旋律，通过各种表现手段，表现强烈的抒情色彩。欣赏教学通过媒体的传播，充分发挥作品中的情感作用，把作品中的艺术形象、艺术美以及抒情色彩化为学生强烈的情绪活动，激发学生的道德感、理智感很美感，使他们在获得美的享受的同时陶冶情操。

运用现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的观念，也是我们教师的责任。

修业学校：向恒

篇2：寓作文于游戏之中

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众所周知，作文教学是语文教学中的核心环节，也是难度较大、最具探索性的一个环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。

近年来，我在作文教学如何渗透素质教育方面作了一些探索，其中运用了“作文游戏”指导学生作文的实验，取得了较好的成效。

兴趣是学生写好作文的首要前提。“作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中，使学生在游戏中兴趣盎然，变苦学为乐学。下面我具体介绍一下如何运用“作文游戏”培养学生的作文能力。

一、运用“作文游戏”培养学生的观察力

如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜4次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

二、运用“作文游戏”培养学生的想象力

例如，联想游戏“对号入座”要求参加游戏者任意选择“人海、放焰火、升旗、听军歌、队鼓声、火炬接力、蝈蝈、梅花香、眼镜、家门、一分硬币、讲台”这12个实的事物中的4个，构思一段联想文字，然后讲出来（如果难，可先写后讲），最后评选出“最佳联想段”奖。

三、运用“作文游戏”培养学生的判断力

我曾设计了一名为“谁是最佳解说员”的游戏。比赛开始，先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作（包括神态），后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征，神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。通过这则游戏，学生的观察、想象、判断、表述能力得以提高，而这些正是写作的基本能力。

四“作文游戏”不是让少数尖子学生表演，而是让全体学生共同参与、全面提高

为此，我设计了一个“谁是我班的'故事大王”的作文游戏。我先在班内的“学习园地”栏目里贴上一则故事的开头，然后让学生续写故事的高潮和结局，自己贴到栏内，让大家评比，评出本班的“故事大王”。这个活动开展以来，学生们的兴趣高涨，连一些平时不太喜欢写作文的学生也积极响应，达到了共同提高的目的。

五、将“作文游戏”由课内延伸到课外，拓展到日常生活中去，综合培养学生的作文能力

我曾组织了一次“创作音带作文”游戏活动，颇为成功。我要求每一位学生准备一盒空白磁带，自编一个故事，题名为《星期天的奇遇》，然后在语文活动课上播放、评点。游戏的内容可以介绍人物（我的爸爸、妈妈等等），要求按写人物（我的爸爸、妈妈等）记叙文的基本结构介绍。其中人物的语言应是本人自己的声音；也可以现场描述“双休日里的集市”，要求除了用语言把集市现场情景描述一番外，还可用收录机录下现场的叫卖声、喧哗声，然后混录在一起，使之成为一篇情趣盎然、生活气息浓郁的“音带作文”。

篇3：寓情理于形象描述之中

寓情理于形象描述之中

湖南 向明康

记叙文是中、高考的常用文体。有些考生往往小瞧记叙文，认为简单，容易把握，于是在“文体不限”的前提下，就不假思索地选择写记叙文。结果多以达不到生动具体，形象可感，和寓情理于形象之中的要求而失败。怎样才能将记叙文写得生动具体，形象可感，便是摆在广大考生面前的―个不可回避的重要课题。

记叙文不论是写入还是记事，都得注意形象的刻画和塑造，还要在形象的刻画和塑造中融进作者的感情，寄寓作者所要告诉人们的道理。

在一些记叙性的文章中，有鞭辟入里的议论，有激越热烈的抒情，有精到细致的说明，这些对读者理解文章的内容，体会作者的情感自然是很有益处的。于是，一些初学者在记叙文写作中，不是致力于形象的刻画、塑造，而是生怕人家不理解他的意思，在文中来一番解说或者在文章的结尾来一段总结提高的文字，似乎不如此不足以抒发心中的感情，不如此不足以排遣胸中的块垒，于是就出现了以下败笔―一

一、穿靴戴帽，任意拔高

有篇题为《我的老师》的习作，其中一段这样写道：

记得有一次上完课，您刚要走出教室，我喊了一声“老师”，您马上回过身来，亲切地问我：“有事吗？”我说：“老师，这句‘汉译英’我不明白，请您给我讲一下。”您立刻热情地给我讲解，态度是那样温和，我认真地听着，直到上课时间到了，您才离开教室。这件事充分表现了您认真负责的工作精神。我望着您的身影，心想：老师，刚才我不仅掌握了这句话“汉译英”的方法，而且看到了广大人民教师的高大形象。

应该说，从这段话的记叙部分读者不难看出这位老师具有怎样的工作精神的，可是作者对之不放心，偏要在结尾来一番议论，而且人为地加以拔高，这就很不自然也大可不必了。

二、议论不当，损害文意

有篇题为《我是一个大傻瓜》的考场作文，其第一部分是这样写的：

我是很痛苦，因为我是一个“傻瓜”，别人都叫我“傻瓜”。

在店里买东西，发现店主多找了钱，我返身回去把钱还给店主。胖店主笑眯眯地说：“你真是个诚实的好学生。”正当我美滋滋地走出店时，却听见店主小声地说：“真没想到，这世上竟还有像他这样傻的人。”

上课迟到了，老师问我原因，我老老实实地回答：“睡过头了。”老师笑着说：“这是世上最好的答案。”说罢把脸一沉，“到教室后面，罚站一节课。”

下课后，同学们都围过来：“你怎么这么傻，‘睡过头了’，有谁信？”“你就不会说，走到半路发现书包忘记带了？”“你就不会说单车半路坏了？”“再不行，你也可以说送一位迷路的小妹妹回家，所以迟到了。”

对呀！我怎么就这么傻，为什么不这样说呢？以后我一定要学得聪明点。

文章的中心应是“我”乐意做当今时代的“傻子”，立意积极。那么，对于胖店主的.小声议论和同学们的怂恿，“我”心中自然有杆秤――自己的思想和观点，有自己的审美态度和价值观，认定正确的就一定会坚持下去。“对呀！我怎么就这么傻，为什么不这样说呢？以后我一定要学得聪明点。”若没有这几句议论，读者还以为傻得可爱，可就这几句议论，便与主题相悖而大煞风景了。

高尔基曾经说过：“作者的作品要能够相当强烈地打动读者的心胸，只有作家所描写的一切―一情景、形象、状貌、性格等能历历地浮现在读者的眼前，使读者也能各式各样地想象他们，而以读者自己的经验、印象及知识的积蓄去补充和增补。”作家的作品应当如此，我们的习作不也同样应当如此吗？请看下面成功的妙笔！

一、寓情理于场景描述之中

有篇题为《我的恩师》的文章，文中记叙了“我”的恩师――丁肇中教授在诺贝尔奖金授奖大会上演说的情形：

大会规定，凡获奖者都要用本国语言讲述。会前，曾有人多次对先生说：“你是美国人，应该用英语讲。”大会开始了，先生站在演讲台上，用流利的汉语开始了他的发言。他说：“我的祖先是中国人，所以我所代表的是炎黄子孙，我所获得的荣誉，永远是中国人民的骄傲。”

你看，这段话没有议论也没有抒情，纯粹地客观描述，却非常朴实地表现出了丁肇中教授美好的爱国情操，又极为自然地流露出作者对“恩师”的敬佩之情。――这就是寓情理于形象描述之中的典型范例。可以设想，如果在这一场面描述之后再来一番抒情、议论，人们便会感到拖沓、冗杂，以至于责备作者低估了读者的理解力。

“见微而知著。”在作品中有些看来似乎是无足轻重的细枝末节，却凝聚了作者炽热的感情，蕴含了丰富的生活哲理。

二、寓情理于细节描写之中

有篇题为《苦难之炼》的人物专访，写车队队长李俊红在接到要去甘肃玉树救灾的命令时的情状：

听完汇报，李俊红站在广场边一根接一根地抽着烟，努力地将自己的思绪平静下来。他知道在这个时候，带这么大一支车队去救灾，意味着什么：前方情况不明，我们没有后勤支援，救灾的时间会有多长，队员的生活安全如何保障……这一切的一切来得太突然了，让人没有一点思想准备！但“箭在弦上不得不发”，他使劲儿踩灭烟头，大步朝车队走去集合队伍。

作者对李俊红站在广场边一根接一根地抽着烟，以及后来使劲儿踩灭烟头的这一细节描写，把李俊红那种振作的精神，严肃的态度和干练、果断的性格品质恰当地表现了出来。文章如此写，不用一句底座，不用一句抒情，寓情理于形象之中，不是更形象、更真切、更易于感染人，更能给读者留下想象的空间吗？

三、寓情理于往事追述之中

最后，请看一篇题为《牵起那双手》的文章，其中有这么一段：

穿过马路，就是菜市场了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我缓缓伸来……

刹那间，我的心震颤起来：这是一个多么熟悉的动作呀！上幼儿园的时候，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时还在印刷厂里上班，幼儿园在城西，印刷厂在城东，母亲每天都要亲自来接送我上下学，看我安全到校后她才去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着走到马路对面，然后蹲下来，摸摸我的头，一遍遍叮嘱：“有车来就别过马路”“过马路要和大人一起过……”

这是一段纯粹描述的文字，直至段末作者也没用半句议论或抒情。可是，读者却能透过这段文字，清晰地看到一位无微不至地关心爱护儿子的伟大母亲形象。这段文字有情有理，情理俱佳，读者会被这位母亲的伟大爱心所深深感动。

篇4：寓“学习迁移”于教学之中

寓“学习迁移”于教学之中

江泳 浙江金华市城乡建设学校 322100）

“学习迁移”是学习心理学的一个专用名词，它是指一种学习对另一种学习的影响，先前的学习影响后继 的学习，叫做顺向迁移；后继的学习对先前的学习发生影响，叫做逆向迁移。学习迁移的性质又有正负之分， 一种学习对另一种学习起积极的促进作用称为正迁移；一种学习对另一种学习起消极、干扰或抑制作用称为负 迁移。把所学的知识推广到其它类似的情境中去叫做水平迁移。

本文就以中专物理教材“电场”一章的教学为例，谈谈如何应用“学习迁移”引导和帮助学生完成知识的 系统化、整体化。

1 利用“顺向迁移”引导学生把每一节课所学的“知识点”形成某一单元的“知识链”

“电场”一章可用两条知识链来研究。第一条知识链是从电荷受到电场力出发，研究电场的性质，这里的 知识点有“电场力”、“电场强度”、“电场线”；第二条知识链是从电荷在电场中具有电势能出发，引进了 “电势”、“等势面”等概念。在分别对学生进行这两条知识链的各个知识点的教学时，教师应不失时机地指 出每条知识链中各知识点之间的共同要素，以帮助学生进行顺向迁移，因为学习心理学告诉我们“新、旧知识 间相同要素越多，迁移的分量就越大”。以第一条知识链的教学为例。在这里，“电场强度”的教学是关键， 学好这个概念对“电势”的教学也可以起到积极的推动作用。在定义式E＝F／q中， 教师必须特别强调：电场 强度反映了电场中力的性质，所以它与一切外界因素（检验电荷q的大小、正负、存在与否以及检验电荷受到 电场力的大小和方向）无关，电场强度是由电场本身的性质决定，所以可以用来描述电场。教师可以与重力场 或ρ＝m/v，R＝U/I等比较， 找出它们之间相同的要素，以便学生进行顺向迁移。

对“电场线”教师必须特别指出电场线与电场强度的关系：电场强度和电场线都是用来描述电场的，但是 引进电场线的目的是为了更加形象地描述电场。电场线的疏密程度反映电场强度的弱强；电场线上每一点的切 线方向就是该点电场强度的方向。找出这些共同要素可以帮助学生完成“电场强度”到“电场线”的顺向迁移 。

2 应用“水平迁移”引导学生找出“知识链”间内在的联系，并进一步形成“知识网”

我们把每一节的物理内容看成一个“点”，通过上面这样的教学，学生就可以把每节课所学的内容联系成 一条“链”（称为“知识链”）。如本章中从电场力→电场强度→电场线是一条知识链；从电势能→电势→等 势面是另一条知识链。在物理学习中，如果教师不但能引导学生找出每一条知识链中各物理量之间的关系以进 行顺向迁移，而且又能引导学生找出知识链之间各对应物理量的关系以进行水平迁移，那么学生就能从某一单 元的“知识链”编织成为整章内容的“知识网”，形成一个全方位交叉的知识网络。

如在电场一章中，从电荷在电场中受到电场力出发，引出了“电场强度”、“电场线”等概念，形成一条 知识链；从电荷在电场中具有电势能出发引出了“电势”、“等势面”的物理概念，形成另一条知识链。这两 条知识链虽然有着本质的区别，但却存在着许多类同性。如电场力与电势能、电场强度与电势、电场线与等势 面，它们就是一对对相对应的物理概念，教师在教学中应引导学生找出这些类似概念之间的联系和区别，以使 学生进行水平迁移。以电场强度与电势这对类似的物理概念为例，教师必须讲清楚：电场强度和电势都是为了 描述电场而引进的物理量，所以它们都由电场本身决定，与一切外界因素无关。相对应的.公式E＝F/q，U＝E[, P]/q适用于任何情况；而E＝kQ/r[2]、U＝kQ/r 只对真空中的点电荷适用。电场强度是矢量，电势是标量。在 匀强电场中U[,AB]＝Ed。对其它两对类似的物理概念即电场力和电势能，电场线与等势面也进行比较，学生就 容易发现，在第一条知识链中的各物理量，电场力、电场强度是矢量，教师可提醒学生在使用这条知识链中的 公式时，如F＝kQq/r[2]，E＝F/q，各量的正负号是否代入都无关紧要； 在第二条知识链中电势能、电势是标 量，在用公式E[,p]＝kQq/r，U＝E[p]/q时各量的正、负号就一定要代入。通过这样的教学， 不但可以使学生 顺利地进行水平迁移，而且也可以帮助学生理解和记忆，以防止“负迁移”。

3“学习迁移”的目的，是为了让学生更好地掌握知识，使知识系统化

随着教学的进展，学生所学知识的增加，教师适时地帮助学生学会总结，把平时学习的比较零乱的知识按 其内在的联系建立一个完整的物理模型，那么就能灵活地运用物理知识。俗话说：会读书的人可以把书越读越 薄。之所以这样，是因他善于总结，以使头脑里形成知识结构的清晰图象，到需要时就能按照总结的纲要去思 考。

总结的方法很多，诸如结构法、列表法、归纳法等，按照本章知识结构采用结构法总结较合理，后面的图 表是其知识结构的网络图。

任何学习都不是孤立的，所以在学习过程中学习迁移是普遍存在的，教师在教学时可以同时利用各种迁移 ，应为实现正迁移而教，只有这样，才能促使学生掌握各部分知识的区别和联系，使重点突出，关系清楚，使 学生系统地掌握知识，增强学习能力，人变得更加聪明。只有这样，才能使学生掌握科学的学习方法，从而受 益终身。＊

篇5：寓德育于实习教学之中

寓德育于实习教学之中

赵淑琴

摘 要：技工教育的目标是为社会培训一流的技能人才和高素质的劳动者，这就要求技校培养出的学生不仅具有一定理论知识，而且还要有较强的实际操作技能和较高的职业素养。因此，实习教学和对学生个人素质的培养是技工教育必不可少的内容。通过生产实习可以使学生的理论知识得到应用，专业技能得以提高，而德育工作又是塑造学生心灵的工作，所以，只有寓德育教学与实习教学中，才能使学生提高技能、学会生活，学会做人，成为企业所需要的合格人才。

关键词：技工教育实习教学德育工作

技工教育是为企业培养技术工人的重要途径，生产实习教学是技工教育的重要组成部分，而生产实习过程中的德育工作又是塑造学生心灵的工作。所以，技工学校不仅要重视专业理论知识传授，专业技能训练，更要重视学生的政治思想素质的提高：不仅要教育学生怎样去学习，学会操作本领，还要教育学生怎样去生活，学会适应社会，更要教育学生怎样去做人，做到又红又专，成为企业所需要的合格人才。要想达到这个目标，笔者经过多年指导生产实习教学的经验，认为必须把德育工作贯穿于实习教学的始终。现就加强实习教学中的德育工作谈几点看法。

一、“疏”字当头，防患未然

来自农村的同志都知道，在风雨到来之前人们总是要疏通渠道，筑坝修提，让洪水按人的意愿流淌，一个班主任或一个实习教师，在自己班级或岗位的问题出现之前，要能看出苗头，采取措施，消除可能出现问题的原因和条件，引向正确的道路，防患于未然。每当学生下厂生产实习前，首先给学生指出可能遇到的问题，讲述往届学生曾在实习中的经验教训，指出注意事项，进行安全教育，提出具体要求。学生到厂后要做好师生、师徒、学生与车间领导之间的疏通工作，使他们之间相互尊重，相互理解，相互帮助，相互协作，共同提高。班主任还要注意加强与实习单位师傅及学生之间的联系，遇到问题随时调查处理，及时做好学生的思想政治工作。实习学生多、点多线长、分布零散，班主任除了做好本职工作外，还要抽出时间到学生所在的岗位跑跑转转，观察、了解学生的情况，特别要和实习单位的指导教师交谈、交流学生的实习情况，掌握第一手资料。坚持“疏字当头”，防患于未然的作法。首先要勤，要脑勤、腿勤，班主任的思想要走在班级的前边，做到“哭声、叫声、叹气声、声声入耳；校事、班事、社会事、事事在心。”

二、“导”字领先．晓情与理

“防患于未然”这是班主任的心愿，要完全做到困难很大，“除草三遍根难除，人教十年错还生”。由于各种主客观原因，出现问题是难免的，出现后怎么办？简单粗暴生压硬批，势必压而不服，“按下葫芦起来瓢”，闭塞耳目，放之任之！必然导致问题丛生。“数不清，理还乱”。在处理学生发生的问题时要坚持“导”字当头，区别情况，对症下药，动之以情，晓之以理，导之以行，让学生犯一次错误，长一分见识，得一分启迪。

坚持“导”字领先，要求班主任和学生心贴心，了解其喜怒，为学生分忧解难。下厂实习学生比较分散，不能将一个班的学生集中到一起。要想了解学生的喜怒，就必须多跑多接触，多谈心，掌握思想动态，及时帮助他们解决实际问题，使同学感到班主任老师时刻在关心他们。坚持“导”字领先，要做到晓情喻理，使学生口服心服。我认为“导”决不意味牵着学生跟自己转，而是给学生以正确的途径，思考的武器，让他们自己迈出步子，在问题面前做出自己正的确选择。

三、“爱”字于心，相互信赖

教育学生一定要爱学生，要常将“爱”字记于心间，时刻关心学生。爱学生，要像慈母爱孩子那样，对表现好的要爱，对表现差的也要爱。因为爱使彼此情理相通，情通才能理达。这样正确的道理更犹如股股清泉，渗进学生的心田。这种爱的教育在整个教育过程、教育因素中是一种最有效的催化剂。当老师像慈母一样对学生同情，关心、信任、体贴和帮助时，自然地激发起学生对老师的尊重，爱戴和感激，从而促使他们向教师打开自己心灵的窗户，师生之间会相互信赖。这样的教育是愉快的，其效果也是显著的。

四、“严”字为主，严抓细教

俗话说：“教不严，师之过”，“严师出高徒”。也就是说，教师的要求越严格，学生受益越大。这是因为“爱”表现了教育工作的策略性，“严”体现了教育工作的原则性。前者是方法后者是立场。有“爱”无“严”，只能是骄惯和放纵，学生不会成才。班主任工作要“严”中有爱，爱中有严。要懂得“严是爱，松是害”。做到“爱有原则，严有分寸”，还要具有诚心，耐心和恒心。只有这样，才能有效地做好学生的德育工作。

在学生下厂实习期间，严格要求，严格管理显得更为重要。这是因为下厂后学生分散了，与社会上的人接触多了，思想，行为都变得复杂了，学生的心也散了。在这种情况下只有严抓细教才能不出事。我的做法是：1、以车间（岗位）为单位，成立实习小组定期开会进行纪律讲评，实习研讨，操作小结。同时加强各小组之间的相互联系，协调一致，共同提高。2、与家长取得联系（电话联系，书面联系）重点采访，了解学生在家的情况，互通情况，共同教育。3、分片联系，了解学生在社会上的表现。4、实习教师与班主任多联系，互相交换意见，共同管理。

通过严格管理和耐心的教育，促进班级的团结和进步，促进同学之间，师徒之间的密切合作，使实习工作顺利进行。

五、“教”字在前，寓教于乐

实习中，班主任和实习指导教师应该“教”字在前，认真指导学生实习操作，手把手教他们，使他们学到真正的实际操作本领，达到考工标准要求。实习期间，利用空闲从学生实际出发有组织，有计划地开展内容丰富，主题鲜明，富于时代性和教育性的集体活动。把思想性、知识性、和娱乐性结合起来使学生不仅在思想上受到有益教育，而且得到情操的陶冶和行为的训练。例如在学生实习期间经常性的开展技术比武、岗位练兵、文体活动、实践活动等，把青年学生的精力引导到正确的轨道上来，以增强体质，发展智力，开阔视野，陶冶情操，锻炼意志，培养能力，寓教育于活动之中是一种有效的教育方法，活动开展得好，班级面貌就好，学风就正，就能收到良好的效果。

六、“考”字把关，又红又专

实习教学中，除了经常性地考核理论知识、操作技能外，还要注重学生的操行表现。考核可以看出一个人，一个班级的好坏。在每个实习教学点，学校、家庭、实习单位，联合建立德育工作网络，成立考核小组，制定明确教育目标和措施，定期进行检查、督促、小结，讲评当月的操行情况，对操行差学生及时提出帮教措施，制订教育计划，充分发挥联合育人的作用，加强教育管理的过程考核。同时，加强学生的技能训练考核，落实“四有六定”的各项规定，强化训练，提高学生的动手能力，培养过硬的本领和适应社会主义市场经济的各种素质，成为又红又专的有用之材。（作者单位：第二输油处）责任编辑：赵晨龙

朱可

在新形势下，企业只有不断坚持观念创新、内容创新、方法创新和队伍创新，企业的思想政治工作才能取得预期的效果，企业的思想政治工作才能更好地为企业服务。构建和谐企业，不仅是构建社会主义和谐社会的题中应有之义，而且是企业不断发展壮大的必然要求，思想政治工作在构建和谐企业中处于什么样的地位，发挥怎样的作用，这是新形势下企业思想政治工作面临的一项新的任务和所要研究的课题。

当今，由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业和分配方式日益多样化，出现了许多新情况、新问题，容易诱发职工的拜金主义、享乐主义和利己主义的滋生。这就要求思想政治工作者，必须解放思想，转变观念，大胆创新，勇于开拓，敢于突破现有的思维定势，善于冲破固有的条条框框，凡是能有效促进企业三个文明建设，有利于发挥党的政治优势，有利于推动企业改革和发展，有利于增强企业凝聚力的工作方式和方法，都应当大胆地应用和推广，这就要求企业思想政治工作必须适应新形势和新的发展环境。

一、新形势下构建和谐企业向思想政治工作提出新课题、新要求

在当前我国社会主义市场经济体制进入以完善为主题的新阶段，在当代世界汇入”竞争中合作”为特征的新潮流，追求并实现企业内外部和谐状态，就必然地成为企业重要的核心理念，一个社会只有在和谐状态中才能顺利进步，一个企业也必须在和谐状态中才能继续发展。因此，构建企业和谐不仅关系到企业的`稳定，同时也决定企业的生存和发展。所谓和谐企业，是指一个有序的充满活力的企业，其内涵，一是企业各组织之间的和谐，各司其职，各负其责，特别是企业中的党组织凝聚力强。二是企业经济发展的和谐，企业以经济建设为中心，其他各项工作服从、服务于中心，协调有序，既追求经济效益，又注重社会效益和社会责任。三是企业内部关系和谐，企业实行民主管理，干群团结一心，充满活力。职工利益得到充分维护，其积极性、主动性和创造性得到有效的发挥，职工间互帮互助，诚信守信、融洽相处，思想政治工作提出新课题、新要求。

（一）构建和谐企业，要求思想政治工作不断更新内容。思想政治工作的主要内容包括理想信念教育和思想道德建设，要在继承和发扬原有内容的基础上，探索和总结改革开放以来在实践中所取得的新鲜经验，充实和完善新的内容。要着眼于解答和解决构建和谐企业过程中的理论和实际问题，进行深入研究。要着眼于维护和促进企业和谐安定和发展，为职工办实事好事，在办实事好事中贯穿思想教育，在服务职工中引导提高精神境界。

（二）构建和谐企业，对思想政治工作的定位提出新要求。”和谐企业”的提出，是根据构建和谐社会的具体内容和要求衍生而来的，与企业的经济建设、民主管理、企业文化建设和精神文明建设四位一体，这与全面建设小康社会的宏伟目标是一致的，企业思想政治工作要适应这一变化，服从和服务于构建和谐企业的新目标，为实现这个目标提供精神动力、思想保障。在构建和谐企业的过程中，思想政治工作既要做到使党的路线方针政策在企业中得到贯彻落实，又要充分发挥培养企业员工健康向上精神风貌的企业文化功能。

（三）构建和谐企业要求思想政治工作着力创新机制。和谐企业应该是一个管理完善，管理体制和管理制度健全的企业。推进企业管理创新，是建设和谐企业的可靠保证。思想政治工作的机制创新，是要学习和借鉴国外的先进管理理论、管理模式和管理方法，按照我国当前企业的管理实际，用现代化管理理念对传统管理理论和管理方法进行整合和创新，要形成畅通的民情民意反映渠道，健全信息汇集和分析机制，把职工的思想和行为引导到符合企业要求的正确方向上来。要健全和完善考核机制、激励机制和约束机制、应急机制，从而保证思想政治工作高效运转，充分调动思想政治工作者的积极性和主动性。

二、思想政治工作在新形势下构建和谐企业中发挥作用

思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，在构建和谐企业中，思想政治工作要发挥重要作用。

（一）发挥思想政治工作解疑释惑、理顺情绪的作用。企业和谐的基础是职工个体的和谐，而每个职工自身和谐的关键又在于心理和谐。当前，企业改革处于攻坚阶段，发展处于关键时期，企业改革改制、结构调整、人员分流等，事关每个职工的切身利益，势必会影响企业职工，产生烦燥、焦虑、冲动、低沉甚至抵触情绪。这些疑虑和消极情绪化解不开，必然会影响企业生产经营。我们要通过思想政治工作把思想和心理疏导的着力点放在干部职工关心的热点问题上，善于从苗头上发现潜在的思想问题，从渐变过程中预测到突发的可能性，切实帮助职工解除心灵深处的困惑和疑虑，以更加积极的姿态，更加健康的心理参与企业改革改制，自觉地投身到企业生产经营各项工作中去。

（二）发挥思想政治工作引导舆论和激励鼓励作用。企业最基本的和谐是干部职工政治上、思想上的和谐，这种和谐突出地表现为全体人员有共同的理想和坚定的信念，有共同的价值观和精神追求，进而把人们的意志和力量凝聚起来，汇成巨大的精神合力。而要做到这些，思想政治工作在任何时候，任何情况下都要把正确的导向作为第一使命，促进干部职工观念创新。因此，我们的思想政治工作者，要客观地、准确地摸清和掌握企业干部职工所关心、所期盼的问题，认真分析其原因，创新思想观念，解开思想疙瘩。思想政治工作者要关心和激励职工，激发职工的工作热情，增强职工主人翁意识和责任感，为构建和谐企业提供思想保证。

（三）加强党的建设，为构建和谐企业提供组织保证。全面建设小康社会，构建和谐企业是企业党组织面临的一项紧迫而又艰巨的任务。要在全面建设小康社会的宏伟目标进程中，把党组织建设成为构建和谐企业的战斗堡垒，使党员成为构建和谐企业的先锋模范，必须大力加强党的组织、思想和作风建设。要通过各种教育学习教育活动，达到提高党员的思想认识，调动广大党员的积极性、主动性和创造性，激发广大党员的强烈的责任感和荣誉感，时时处处事事以自己的模范行动带领和影响周围的职工，积极投身企业改革和生产经营的实践活动，促进”人企共同发展”，为构建和谐企业，顺利实现全面建设小康社会的宏伟目标提供组织保证。（作者单位：山东钢铁股份有限公司莱芜分公司能源动力厂）

篇6：寓德育于物理教学之中

寓德育于物理教学之中

一、通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。

又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的'献身精神，激发了他们的爱国热情。

二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。

欧姆定律是电学中的重要规律，在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是不容易的，经历了10多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。

另外，要结合课本中安排的许多阅读材料，引导学生谈感想、写小论文，从而逐步培养学生勤学善思和积极上进的品德。

三、充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。

物理课文中内涵丰富的思想教育因素，通过发掘、引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。

在教学中我注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制。“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。

四、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为“四化”建设作贡献的决心。

物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。

比如，从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。从教材的安排看，提到：现代生活中广泛用到物理知识；工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识；物理知识是学好其他自然学科的基矗新教材的指导思想是：重视知识的应用。讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样，就可以激发学生学习的兴趣。教材最后总结到，物理是一门很有用的课程，物理学对“四化”建设具有十分重要的作用，我们要充分调动学生的学习积极性，提高学习物理的兴趣，为“四化”建设培养有用的人才。

教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个标点、一句话、一道习题、一个实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。

篇7：寓德育于数学教学之中

寓德育于数学教学之中

粱国强

广东梅县华侨中学（514700）

德育是塑造学生心灵的工作，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。《中学德育大纲》指出：“中学各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用。因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中。”笔者在数学教学中，按照大纲的要求，充分利用数学教材进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和立志成才教育，用教师自身的人格力量感化学生，收到了一定的效果。

数学是以逻辑思维的方式对客观世界进行的抽象反映，在众多数学概念中处处充满着辨证唯物主义的基本原理，体现着科学的世界观和方法论。运用辩证唯物主义的观点和方法阐述数学知识，使学生在正确理解数学知识的同时，受到辩证唯物主义教育。例如，数学中有大量对立统一的事物，我们通过对相近或相逆事物的分析比较，渗透“对立统一”的思想。如多与少，大与小，正与反，动与静，精确与近似，有限与无限等概念、方法，既是对立的，又是统一的，它们相互依存，相比较而存在。这些对立的事物在一定条件下又可以相互转化。

“联系”是哲学中的一个重要概念，也是人们认识事物的一个基本观点。数学中存在着多种联系，掌握它们之间的区别与联系，既可深刻认识这些概念、公式，又可灵活地运用这些知识解决实际问题。

“发展”也是哲学中的重要概念，也是人们认识事物的一个基本观点。“发展”是事物的必然结果，数学知识也是如此。通过教学，让同学们知道，事物是相互联系的，又是发展变化的，而静止是相对的。因此，看问题要用全面的观点看问题，发展的观点看问题，敢于质疑，小疑小进，大疑大进，事物总是不断向前发展的`。

数学教材包含定义、公理、定理、公式、法则等内容。这些内容都是前人创造出来的，其中相当部分是中国的数学家创造的。在教材的引入中，介绍我国数学家的生平事迹，无疑能激发学生对祖国的热爱和祖辈的敬仰。

数学教材中有不少例题、习题、练习是有关节约用电、节约用水、节约粮食和保护、改善生态环境等方面的知识，教学中有意识地做好这方面教育，从而在学习数学中提高了学生的环境意识。

学生的思想道德、良好的意志品质形成单靠四十五分钟的课堂时间是不够的，在工作中还注重开辟“第二课堂”，多方面、全方位地进行德育渗透。如布置出“数学报”、数学学习园地、开展数学兴趣小组等，让学生在各种氛围和情景中潜移默化地接受教育，把思想教育延伸到课堂之外。

对学生的思想道德教育，既不用严厉的训斥，也不用空洞的说教，而是用教师自身的师德表率，潜移默化地为学生提供无字的教材、无声的教育。教师要以自己高尚的品德、良好的素质融入学生的心灵，对学生产生一般说教难以产生的教育效果。教师要身体力行，以自己的勤，带动学生的勤，以自己不怕困难挫折、奋发进取的人格魅力，激励群体意志。鼓励学生，以顽强的意志攻克学习上的困难。

实践表明，通过有意识的在数学教学中渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育及其他思想教育，对学生形成科学的世界观和良好的思想品质，激发学习热情，提高教学效果，实施素质教育，都有重要的意义。

论文 寓德育于教学之中

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