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孩子生长的反思

时间：2025年03月20日

来源：kame223

编辑：本站小编

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下面是小编为大家准备的孩子生长的反思，本文共14篇，欢迎阅读借鉴。本文原稿由网友“kame223”提供。

篇1：孩子生长的反思

关于孩子生长的反思

本想让孩子不输在“起跑线”上，花了万把块钱给孩子报了个早教课，约课时才发现，要想上自己心仪的课程，至少要排队3个月。最近，在苏州高新区金狮大厦上班的80后爸爸夏晓宇为此烦透了。

南京市民丁女士也在为家里两岁娃的学习苦恼：市场上的早教机构，引进的都是“国外先进的教育理念”，用的都是全球统一的'课程体系，教学环境和工具看起来都很高大上，但是到底教得如何、哪家更靠谱，不得而知，无从选择。

缺少行业标准、没有行业监管的早教市场，让越来越多的家长们陷入了迷惑。

被“套住”的家长

今年8月，夏晓宇的女儿刚满两周岁。为了让孩子能尽快适应即将到来的幼儿园生活，几番对比，夏晓宇选择了一家名叫美吉姆的美式早教机构。

去年才开业，环境和师资都不错，销售还承诺目前会员不多，不用等位。一次性交费有折扣，3门课程可随便选，套餐没有截止时间，上完还可以续课。心动之下，夏晓宇当即交了一万多元学费。

然而交完钱的第二天，排课老师就通过微信告知，周末的“欢动课”由于选课太多，早已没了空位，等固定位置需要2至3个月。这与当初不用等位的承诺相差太大，夏晓宇当即提出，因为还没有上过课希望退费。虽然经协调后问题解决，但后来的几次预约，夏晓宇发现几乎所有好时段的课都需要等位至少1个月，要上“音乐课”还必须先上“说明课”。夏晓宇无奈再次提出退费，销售随后发来了退费规定让他打消了念头：签订协议后，7日内未上过课，可以全额退费；上过课三分之一以内，只退50%。

南京网友Bobo也遭遇了类似问题。她给儿子在南京的“金宝贝”早教机构报了两年课程，上了不到一年，原来的老板由于授权问题退出加盟，学员被打包转到了另外一家机构。如果不转，能退到的学费所剩无几。大部分家长选择了继续，但上了几次课发现，课程内容不断缩水，上课的器材质量下降了。但此时已错过了退费时间。“当初被学费的折扣和机构的忽悠‘套住’了。很多家长只能选择放弃――不去上课，也不退钱。”Bobo说。

“野蛮生长”存隐忧

早期教育，指的是0-3岁婴幼儿的教育。近几年来早教机构如雨后春笋般涌现，其宣扬的多元智能开发、感觉教育训练、3Q教育、蒙台利梭等花样理念也让家长云里雾里。

“这些理论听起来都很美好，但是否科学、效果能不能实现，实际上是说不清的。”虽然有些犹豫，丁女士最终还是挑了“口碑”最好、价格最贵的一家。“销售老师说我儿子处于数字敏感期，如果错过今后就难以补救了。宁愿花错钱，也不能错过敏感期啊。”

在多方比较中，夏晓宇总是感到，这些早教机构的课程到底如何，机构的老师有没有资质，是不是应该有个“部门”把把关？“目前我们只能从早教机构一方得到信息，真假无从查起，而且价格其实非常昂贵，一些不合理的条款也是机构说了算。”

记者了解到，当前江苏0-3岁婴幼儿早期教养机构管理还是空白，处于无监管状态。早教机构开门营业，既不用得到教育部门的许可，也无须得到主管0-3岁早期婴幼儿的卫计部门的许可，只要在工商部门登记备案即可。而大部分早教机构都是以咨询公司的名义注册，办学标准、师资准入、监督考核等制度处于自发、无序状态。

价格过高、混乱，也是家长们诟病的。记者了解到，目前，南京的早教机构课程一般是按课时计费，1个小时收费至少150元，高的要二三百元。预付费用的话可以打折，一年也至少要上万元，同时还面临着机构破产、经营不善卷款走人等风险。

“早教市场这么大，关系到千万个孩子的教育问题，不应全部放给市场，任其自由生长。”九三学社苏州市委委员龚震说，目前早教市场尚无权威的行业规范、服务准则和收费标准，而且教育内容千差万别、随意性过大，从业人员素质也有待提高。“政府部门应制定出台相关管理规范和行业标准；有关部门应该加强早教科研力度，争取建立起可以指导早教目标、技术、方法等的完整理论体系；高校可以助力形成早教从业人员培训体系，将早教培训纳入到继续教育领域，甚至纳入国家的学科建设规划中，及早建立起早教事业的骨干从业人员队伍。”

篇2：孩子生长痛怎么办

孩子生长痛是经常会出现在孩子身上的一种现象，孩子生长痛我们是需要护理好孩子的，毕竟孩子和成年人有很多的不同，孩子自己还不能很好的护理自己。所以家长要照顾好出现生长痛的孩子才行，那么出现生长痛有什么需要注意的呢，我们建议出现生长痛的孩子最需要做的就是休息。

当然我们还是有很多方法可以缓解孩子出现的这些生长痛，我们可以转移孩子的注意力，让他们不要太在意生长痛，另外可以将采用热敷，按摩等方法。

对于生长痛的治疗，最重要的就是及时休息。孩子放学后，如果膝部或小腿不适，不要勉强孩子做更多的运动。可在晚上睡觉前，用热水给孩子泡泡脚和小腿。疼痛较重时，可给予局部按摩、热敷、涂风油精或服止痛药，也可适量服用维生素C。在孩子平时不疲劳时，应鼓励其多参加活动，锻炼肌肉力量，以促进胫骨内弯的自然矫正。孩子一旦出现生长痛，家长不必惊慌。随着年龄的增长，大多数患儿的生长痛会在接近青春期时消失，对孩子正常的生长和发育不会产生影响，即使疼痛反复发作也不会遗留关节畸形。生长痛属于肌肉性疼痛，一般不需要特殊治疗，疼痛发作时最有效的处理方法是为孩子作局部按摩、热敷，帮助减轻疼痛程度，使孩子的心理得到关怀和安全感。

具体方法如下：

1、转移注意力

转移注意力是让宝宝忽略疼痛的有效方法。爸爸妈妈可以用讲故事、做游戏、玩玩具、看卡通片等方法来吸引宝宝。对待病宝宝要比平时更加的温柔体贴，因为家长的鼓励和精神支持，对孩子来说才是最重要的镇痛良方，有时甚至比药物还有效。

2、局部热敷、按摩

爸爸妈妈可用热毛巾对宝宝疼痛部位进行按摩或热敷，这样能缓和孩子的紧张情绪，从而缓解疼痛带来的不适感觉。按摩时，一定要注意揉捏的力度。让宝宝在温柔的抚摸下入睡。

3、减少剧烈运动

生长痛不是病，不需要限制宝宝的活动，但如果疼痛比较厉害时，应该注意让宝宝多多休息，让肌肉放松，不要进行剧烈活动。

4、补充营养素

应该让宝宝多摄取可以促进软骨组织生长的营养素，如牛奶、骨头、核桃、鸡蛋，都含有弹性蛋白和胶原蛋白。而维生素C对胶原合成有利，可以让宝宝多吃一些富含VC的蔬菜和水果，如青菜、韭菜、菠菜、柑橘、柚子等。

上文我们介绍了什么是孩子的生长痛，我们知道孩子的迅速成长是可能遇到生长痛的，孩子自己不懂得如何护理好自己，所以家长要让生长痛的孩子转移注意力，并且可以给生长痛的孩子局部按摩和热敷，另外还可以给生长痛的孩子补充营养。

篇3：与孩子共同生长日记

与孩子共同生长日记

三下乡是我人生中最重要的一课，也是我人生中一笔宝贵的财富。这段时光，值得我铭记和怀念。

三下乡，改变的不仅仅是孩子们，我们同时也在有所改变。在面对淘气的他们时，我知道了严厉有时候并不是最好的方法，我需要有足够的耐心；在面对困难时，我知道逃避不是最好的方法，唯有勇敢面对才能更好的解决。面对其中个别困难的家庭，让我从他们之中看到了坚强，也看到了我的不足和娇惯。每天早上的集合，晚上必开的总结会，还有最后的活动演出，让我看到了团队的.力量和温暖。小朋友脸上纯真的笑容，一起唱着童歌，更让我回到了童年的美好。

短短的日子，我们所授的知识是极其有所限的。古话说：“授之鱼，不如授之以渔”。三下乡，与其说是传授知识，不如说是传授他们获取知识的方法，引领他们开阔视野，从而自去取获取更广阔的知识。我们能做的就是给孩子们带去信心和希望，让他们在以后的学习和生活中有更多的成长和收获。

活动虽已结束，但是我们的心将永远和孩子们在一起，我们将和孩子们共同努力共同成长，把更多的欢乐和微笑带给更多需要关注和照顾的孩子们。

篇4：孩子骨骼生长痛怎么办呢？

一些小孩子在生长发育阶段，常常因为吃的比较少，而身体发育的比较快，长得比较快，这时候吸收的营养往往会跟不上身体成长的需要，就会出现生长痛的。因为小孩子没有那么大的耐受力，所以当出现了生长痛的时候，往往就会有发脾气等不良的情绪出现。这时候家长应该怎么办呢？

“生长痛”疼痛发作时最有效的处理方法是为孩子作局部按摩、热敷，帮助减轻疼痛程度，使小孩的心理得到关怀和安全感。具体方法如下：

1.转移注意力

转移注意力是让患儿忽略疼痛的有效方法。爸爸妈妈可以用讲故事、做游戏、玩玩具、看卡通片等方法来吸引患儿。对待患儿要比平时更加的温柔体贴，因为家长的鼓励和精神支持，对孩子来说才是最重要的镇痛良方。

2.局部热敷、按摩

家属可用热毛巾对患儿疼痛部位进行按摩或热敷，这样能缓和孩子的紧张情绪，从而缓解疼痛带来的不适感觉。按摩时一定要注意揉捏的力度，让患儿在温柔的抚摸下入睡。

3.减少剧烈运动

生长痛不是病，不需要限制患儿的活动，但如果疼痛比较严重时，应该注意让患儿近期多休息，适当减少运动，让肌肉放松，不要进行剧烈活动。

4.补充营养

应该让患儿多摄取可以促进软骨组织生长的营养素，如牛奶、骨头、核桃、鸡蛋等。而维生素C对胶原合成有利，可以让患儿多吃一些富含维生素C的蔬菜和水果，如青菜、韭菜、菠菜、柑橘、柚子等。

在孩子生长发育期间，最好是要让孩子吸收的营养充足一些，可以多吃一些补钙的食物，比如牛奶、骨头等，可以满足骨骼生长的需要。还应该让孩子多晒一晒太阳，可以促进身体对于钙质的吸收，减少生长痛的出现。这时候家长还应该多关心孩子，减少孩子生长痛时造成的心理阴影。

篇5：植株的生长教学反思

1，本节课的亮点在于对于实验过程细致入微的步步追踪和多处实物的展示环节。实验过程的详细追踪，试图培养学生在未做实验之前，对实验的整体过程理出一条清晰而明确的思路。多处的实物展示则能帮助学生对于相关的知识有一个更形象生动的印象，在相关知识点的理解和学习中起到了很大的作用。同时有了实物的展示，也极大的提高了学生学习的兴趣，容易吸引学生的注意力。

2，在演示在根尖划出四条线的那幅图中，应该用根尖的实物图来做演示，而不应该用根尖的`纵剖面结构示意图。

3，在提问题的时候，尽可能去提一些学生需要稍加思考或者经过仔细观察等行为才能回答出的问题。学生可以脱口而出的问题以及学生半天都回答不上来的问题是不适合在课堂上进行提问的，太简单，学生基本上都没有怎么思考，留不下什么深刻的印象；太难的问题会占用过多的课堂时间，使学生感到疲劳而没有收获，整个课堂的气氛会比较沉闷，导致最后只剩下教师一个人在台子上唱独角戏，教学效果一定不好。

4，在实物展示结束之后，应及时地对相应的知识点进行总结和展示，让学生能在兴奋之余，搞清本节课的重点内容，提高上课的效率。

5，本节课所有的探究试验都可以由实验小组的学生来做，提前一个周进行，到上课时，让做过实验的学生来对本实验进行提问和展示。

6，“植物生长所需要的无机盐”以及“无土栽培技术”这两块内容可以周六周日让学生回去自己查资料，最后留上5-7分钟的时间让学生们来将这部分的内容进行展示和讲解。

教学建议：

本课较注重实验技能的培养问题，使用者可根据自己的需要选用课件中实验步骤中的引导内容；在使用本课件以前，请提前准备好要展示的植物材料。

篇6：《乡下孩子》反思

这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。

让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。

篇7：《乡下孩子》反思

抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：

割一篮青草，( ) 。

采一束野花，( ) 。

捉一条小虫，( ) 。

第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。

其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言优美，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事;含一片草叶，能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。

篇8：班主任致初二学生长如何教育孩子一封信

尊敬的各位家长：

大家好!

时光飞逝，寒来暑往，转眼又是一个学期。感谢一学期来诸位家长对班级工作的理解、支持与帮助!新年即将来临，祝愿我们的每一个孩子都伴着新年的钟声快乐的成长，我们的69个家庭都和和和美美、幸福安康!

“在自身原有的基础上，能够不停的前进、发展，这就是我们追求的目标。”

不管是哪个层次的同学，我们看重的是他们的进步.尽管他们的起点不同，最后他们的成绩不同，但他们积极进取、奋发向上的心态与行动是相同的，有了这份积极努力与不懈坚持，相信谁都可以争当第一的，谁都可以出类拔萃的。当然，班级大部分的同学进步都在或多或少的进步着。不知家长们一学期下来，是否感觉自己的孩子进步了?家长谈到了孩子明显的进步，那种喜悦真是可以感染所有人，是任何物质的东西都取代不了的。是啊，当孩子的学习由被动转为主动，他们的发展就会突飞猛进，家长和老师的使命也算完成了一大半了，不必再煎熬在监督孩子写作业，为了作业和孩子打架的痛苦中了。在所有同学中，老师比较头疼的基本就是那些在考试中成绩较差的同学了，他们的成绩之所以差，其根源不外乎这么几点：1缺乏学习自主性，尽管可能作业按时完成，但学习效率太低、质量太差;2缺乏良好的学习习惯，课堂不会听讲，主要表现为听不进去，听不懂，不会思考，课堂对他来说形同虚设，几乎没有任何作用;3在家庭中，可能家长对孩子的学习没有什么要求，甚至有的家长已经对孩子灰心失意，没有一个良好的家庭学习氛围去熏陶孩子。天长日久，就形成了学生与学生之间巨大的差异。如果这种差异不及时弥补，那年龄的增长，知识的加深，就会与学习的低能形成巨大的反差。如果那样，孩子对学习真的会感到绝望了，因为他们再也听不懂老师讲什么了!想不放弃都不行了!!所以要想教育好一个孩子，老师与家长必须密切配合!从帮助他们克服学习困难做起，尽量帮助他们树立正确的学习态度。本学期，我也深刻感受到学习的态度有多么重要。有的同学虽然天天来上学，几乎不请假，但他什么也学不到，因为他只能够做到在老师的约束下，机械的背诵、练写，被动的学习，完成作业，倾听、思考、理解、表达的能力随着其他同学的提升而变得越来越低…….

反思我们学习的重点，那就是阅读理解与习作了，而这种能力不是死记硬背能够达到的，也不是短时间内能够培养起来的。它需要学生不断拓展阅读、观察生活，并自觉主动的去思考、去体验，

将课堂的知识举一反三，在不断地反复实践、探索中才会提高。总而言之，这种能力

的提升最需要的就是孩子一种主动学习的态度，一种学会学习的能力。那怎样才能让孩子形成这样积极的心态呢?除了在学校老师的鼓励引导之外，我觉着家长的作用，家庭环境的熏陶是非常重要的。我甚至觉着孩子的这种差异，家庭因素至少占60%的决定性作用。有的家长可能说，我也很在意孩子的学习，关注他的分数，经常会问他作业完成了没有，可是请问：您了解孩子的学习状态吗?了解孩子有哪些知识漏洞吗?了解孩子在学习上遇到了哪些困难吗?您拿出时间与精力帮助孩子了吗?

希望家长朋友们和孩子一起反思一下他的学习，确定孩子目前的学习状态，再帮助孩子确立一个“跳一跳就能够得着”的学习目标，并有计划的监督引导，并将这份引导从假期开始，使假期不仅仅是一个轻松与娱乐的假期，同时也是一个积聚知识与能力的假期。所以下面我要将假期里孩子需要做的作业细致的介绍给大家，希望家长能够给予很好的督促。假期作业：数学：语文外语物理

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请家长们认真阅读，看看孩子的优点与不足，找准今后努力的方向，同时也希望家长们能够在

“家长意见”一栏中，写下自己的意见与感受，不要寥寥几字，因为那样，传递给孩子的又是一份怎样的信息呢?希望每一位家长都能够给孩子做好表率!要求孩子，从要求自己开始!

本学期很少违纪，也很少迟到早退，基本都完成作业，表现优异的同学刘奕含、张圆圆、鹿馨月、乌优、豪灵慧、张硕、张金健、李奕彤、曲美萱、黄宁、孙启航、越靖文、王畅。

经常做帮助同学，为班级做过很多贡献的同学有刘运资、李莹、刘奕含、张金健、李奕同、步佳琦、乌铭鑫、刘星雨、邓童心、马傲惟、王中华、王佳旭、冯敏轩、高一鸣等许多同学。

班级的班干部、课代表、各组组长在班级工作、学习中起到了重大的作用，是班级的脊梁。

期末成绩中数学学习态度需要加强的同学有张渤雨、马昊、陈美华、杜坤阳、曲思鹏、任思琪、姜禹冰、赵雅琪、邓童心、柳中鹭、陈静、郭籴。

英语成绩进步较快的同学王傲檬、王克多。急需加强的刘奕含、乌铭鑫、刘子赫、张渤雨、李东轩、范家铭、王畅、李雨然、吴彤、柳中鹭、杜坤阳、曲思鹏、黄宁等

物理急需加强的同学马昊、李东轩、李雨然、任思琪、姜禹冰、陈静等

本次期末考试中进入年级前100名的三人，前200名的11人，前300名的22人，前400名30人，前500名的41人。态度决定成绩，望同学与家长共同努力，在下学期学习中端正态度、奋勇前进，对手只有自己。

学生表现评价表

_____________同学：在-----，八年级上学期,学习期间

篇9：教育,该为,阳光,生长,孩子的,提供

教育应该为孩子的生长提供阳光的环境

记者：为使孩子接受真正良好的教育，普通家长应有何作为呢？

周国平：教育的目标是要把人身上那些最宝贵的价值实现出来。事实上，人身上这些最宝贵的东西，包括人的智力品质和心灵品质，在一定意义上都是人性中固有的。每一个人，从他出生以后，这些东西都已经以萌芽状态存在于他的身上了，有了合适的环境，它们就会生长。

我女儿现在8岁，她4岁认字，5岁能看书，那时候还没有上学，这个过程我觉得特别有意思。

每天晚上，她妈妈给她读一点诸如《格林童话》那样的经典童话书籍，她非常爱听。

有一天，她问妈妈：“书上都是字，故事在哪里？”我们没法跟她解释清楚。后来她逐渐识了一点字，识字的过程非常自然，她有时候看光盘，就会跟着声音看字幕，有时候妈妈带她出去，她就会问妈妈招牌上是什么字，这样一来，她逐渐地、零零星星地认识了一些字。

后来有一回，妈妈晚上给她念了一段故事，第二天发现她自己拿着故事书在念。其实大部分字她还不认识，但她养成了这个习惯，妈妈读的故事她第二天就自己去看，这样认识的字越来越多。

有一天，她对妈妈说：“妈妈，你不要给我念了，你念了我再读就没有意思了。”你看，认字这个过程，需要我们去强迫她吗？根本不需要！其实每个孩子都有这样一种能力，但是如果成人强迫他，他就会反感。通过这个事例，我真的看到人的很多能力是天生的，教育只是给它环境让它生长出来。

从“教育就是生长”的观点看，家长的使命就是为生长提供好的环境。所谓好的环境，我认为有两个方面，一个是自由，一个是当好孩子的监护人。用植物的生长打比方，自由就是充足的阳光、水分，监护人就是园丁。优秀的人才是生长成的，不是训练成的。教育应该为生长提供充足的阳光，如果做不到呢，最低限度是不要挡住阳光。

具体到我身上，我会给孩子创造良好的学习氛围和学习条件，但我不会一厢情愿地给孩子报这个班那个班，并且会引导她不把考试成绩看得太重要，我会始终把她的愉快放在第一位。我会经常和她一起玩，我相信好的父母一定是孩子的好玩伴。对于孩子的将来，要有平常心，身心健康和平安是最重要的，至于将来做什么，有没有成就，完全不必操心，一切顺其自然。

普通家长要想在家教方面有所作为，前提条件就是要与孩子建立良好的关系。成功的父母是成为孩子的朋友，失败的父母是被孩子视为上司和奴仆。许多家长实际上既是孩子的上司，又是孩子的奴仆，是这种最可悲的双重身份。一方面溺爱孩子，把孩子当宠物，甘于为孩子当牛作马；另一方面又对孩子寄予厚望，已经不是望子成龙了，而是逼子成龙。溺爱的结果是使孩子失去能力，功利性寄予厚望的结果是给孩子造成巨大压力，两者合起来，宠物变成了外强中干的小皇帝。

所以，正确的教育方式是使孩子具备真实的能力和健康的生活态度，将来既能够自己去争取幸福，又能够承受人生必然会有的磨难和痛苦，这样做才是真正的深谋远虑，才是真正爱孩子，才是对他的一生负责。

采访感言

周国平老师是一个博览群书、学贯中西并对外部世界和人的内心世界都有研究的人。长期的理论钻研和实践探索，使他不仅能看到教育的外在的传授知识、传授技能、传授规范的低级功能，而且还看到教育的内在的培养健康与善良的生命、活泼与智慧的头脑、丰富与高贵的灵魂的高级功能。他的人本主义教育观对当今浮躁的急功近利、物欲横流的世俗人心无疑是有一定的警醒、镇静作用的，对于宏观把握孩子的`教育方向也是有一定的启迪意义的。

如果有更多的人能知道、了解他的这一教育理想，如果有更多的专家学者、教育先行者能实践他的这一教育理想，我们国家的教育事业一定会有一个突飞猛进的发展，我们国民的素质一定会有一个大的提升和进步。但是，若要当今的所有家长都来贯彻执行这一教育理想，似乎又是不冷静、不现实、不明智的。

有思想、有文化、有远见的家长，率先尝试这种纯大脑、纯灵魂的教育方式，使他们的孩子在知、情、意等方面都得到提升和升华，这是可行的，令人称道的。但是，文化有限、觉悟有限、思想境界有限的家长，贸然尝试这种理想主义的教育方式，结果也许会是毁灭性的：不仅没有使孩子学到知识，学到技能，学到规范，还白白浪费了孩子的宝贵光阴，让孩子连起码的谋生本领都不具备。

周国平老师夫妇都是高级知识分子，他们的家天然就是一个学习的场所，各种思想观念任意驰骋碰撞的场所，各种兴趣爱好随意发挥的场所。孩子每天生活在这样的家庭环境中，耳濡目染的都是人类智慧的精华，当然不用催促、不用灌输、不用别人指手画脚，不自觉地就会进入物我两忘的学习状态。孩子的知识学多了，学习兴趣提起来了，学习能力增强了，独立思考习惯形成了，创造性才能自然而然就会显现出来。

然而，普通家庭没有这样的文化底蕴，没有这样的家庭背景，更没有这样的遗传基因，父母指导不了孩子，再不花钱请专家指导，任由孩子想学什么学什么，想学多少学多少，孩子感受不到家庭的学习氛围，很容易就会以看电视、玩电脑、闲逛闲聊、倒头大睡来打发时间――那不是毁了自己的孩子吗？

社会上不少特长班、课外辅导班确实是以考试、升学为诱饵，以赢利为目的的，家长的文化水平高，思想素质好，对教育有自己的认识，当然不会费钱费力让孩子到那些不入流的学校去接受教育。但是，有的家长自身没法管孩子，孩子不管不教又跟不上同龄人的学习进度，花钱到外面去报一些辅导班，请一些有经验的老师个别辅导孩子，也不失为一种明智之举。

世上没有不管不教就能自行成才的孩子。不同的父母可给孩子不同方式的教育。但是，家长尽己所能地为孩子提供好的学习条件，竭尽全力地与孩子沟通思想，为孩子排除干扰，丰富家庭文化生活，使孩子时时刻刻都能感受到家长的殷切希望和无尽嘱托，这是不容置疑的，也是适合所有家长的。

篇10：孩子生长的土壤需要您灌溉

孩子生长的土壤需要您灌溉

幼儿是在家庭、幼儿园与社区三大环境影响下成长的。其中，家庭和幼儿园对孩子影响力度最大。如果家园携手合作，就能形成1＋l＞2的强大合力，促进孩子健康成长。要使家园形成合力，相互沟通是十分必要的。沟通是实现家园合作共同育儿的前提，沟通与共育是密切相关的，在此不妨举几个家园沟通、合作教育的实例，从中可以看出它对孩子的发展具有明显的良好作用。

例一，芳芳是某幼儿园小班的孩子，幼儿园注意培养小班儿童初步的自理能力，“会自己吃饭”是小班初期的一个具体教育目标。芳芳在幼儿园能够自己吃饭，而且吃得很好，可是在家里则不喂不吃，妈妈怎么说都不管用。后来，芳芳的母亲将此问题告诉了老师，请老师帮助教育。老师在幼儿午餐时特意表扬了芳芳等小朋友自己吃饭吃得好，继而提出要求：“小朋友在家也要自己吃饭。”下午妈妈来接芳芳时，老师搂过芳芳，在她耳边悄俏地叮嘱：“芳芳，记住老师的话，在家也要像在幼儿园一样自己吃饭，好吗？”芳芳使劲地点点头。这一天，妈妈没费口舌，芳芳在家也自己吃饭了。第二天，芳芳入园时，妈妈将孩子的进步告诉老师，只见老师随手拿了一张事先准备好的小画片（画片上画了一个小碗，碗中有个小勺），插在《我长大了》栏中芳芳的照片下面，对芳芳的进步给予鼓励。芳芳在家不肯自己吃饭的问题就这样解决了。由于教师在幼儿心目中很有威信，家长在教育上遇到难题，只要多和老师沟通，往往就能相互合作，顺利解决。

例二，王琦是个5岁男孩，有一天他主动对爷爷说：“爷爷，我想每天骑我的小车到门口给张奶奶取奶。”爷爷问：“你怎么想起要这样做的？”琦琦说：“张奶奶太老了，走不动路，我要帮助老奶奶。”爷爷深受感动。第二天便把这件事告诉班上的王老师，从老师口中得知近期幼儿园对孩子进行了同情心的教育。王老师从家长处获得这一教育效果的反馈，如获至宝。她将王琦关心老奶奶的事画了《我帮张奶奶取奶》的画，并将这个“故事”讲给班上小朋友听。这样一来，不仅强化了王琦的良好品德行为，也进一步教育了全班小朋友。反馈教育效果也是一种沟通，对促进孩子的发展很有好处。

例三，甜甜是某幼儿园中班的女孩，性格内向、胆怯、不爱说话。近来，突然出现不愿上幼儿园的情况。妈妈问她为什么不愿上幼儿园，甜甜含着泪说：“老师不喜欢我。”听女儿这么一说，做母亲的对老师产生了疑虑。为了女儿的.健康发展，她还是主动和老师约谈了一次。老师认真回忆后说，甜甜近来并没有发生什么问题，老师对全班小朋友都很喜爱，对甜甜也不例外。但听了家长的反映后，老师便有意识地多亲近甜甜，给她更多关爱，注意肯定她的微小进步，甜甜便又高高兴兴地上幼儿园了。幼儿的心灵是脆弱、敏感的，特别是内向的孩子，有时老师在表扬某些小朋友而忽略了他（她），未能满足他（她）内心的需要时，孩子就有可能产生焦虑，认为老师不喜欢他（她），甜甜的母亲及时与老师沟通，不仅排除了心中的疑虑，对孩子的发展也非常有利。

上述实例表明，家园间的沟通非常重要。沟通是双向的，当然，幼儿园老师更应主动地、经常地与家长沟通。家长和教师要围绕着孩子的发展，将孩子在家、在园的情况相互沟通，以便家园密切配合，共同育儿。此外，还要在对孩子的认识上，在教育思想、教育方法上交换看法，以便取得共识，促进家园教育的一致。

家长与老师沟通的方式是多种多样的，可以在接送孩子时与老师交谈，也可以通过家园联系册（卡）、约谈、电话及写便笺等方式，根据情况，灵活采用，进行沟通。

篇11：《植物生长素与植物生长》教学反思

《植物生长素与植物生长》教学反思

建构主义认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。本课以“设计探究实验”为情境，通过师生的“协作”、“会话”，完成“意义建构”。

1．意义建构的过程激发学生的创造性

本课从20xx年开始尝试，经过多节课的修改实施。从几节课的情况来看，学生的思维确实被调动起来了，课堂气氛活跃，学生踊跃发言。教师设定的探究任务之一，“生长部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生长部位或是生长部位之一，在讨论的过程中，有学生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生长部位，这表明学生真正在思考问题。在设计实验中，出现在胚芽鞘尖端及尖端下一段的区域上划均等的线段的方法，来研究生长部位，与科学家研究根尖生长部位的方法相同，对于学生来说，在这么短的时间内能设计出此方案，是很有创造性的。

反思本节课建构概念的过程发现，往往有一部分学生对植物生理知识不感兴趣，或兴趣不高，使相关的知识基础较薄弱，或影响其探究的积极性。今后应思考如何在探究前充分了解学生的状况，为调动学生的探究热情作好相应的铺垫。

2．时间与思维空间的矛盾

本课虽然采用“产婆术”，教师只起“助产”的作用，但教师需在一节课内完成“任务”，故在实际教学中，在学生遇到困难需要时间时，往往存在急于解决问题的'情况。如在设计“产生生长素在胚芽鞘尖端”的实验方案中，学生感到困难。由于时间的关系，我没有给学生充分的时间思考与讨论，而是将解决的思路分解成趋向解决问题的几个小问题，再插入介绍琼脂，将学生引向即定方向。这影响了学生思维的质量，使建构的过程打了折扣。这也是探究性学习一般所面临的“时间与思维空间”的矛盾问题。“现在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生长素，而且这里的生长素必须来自尖端。”这个思路，我的本意是要学生讲出来，但怕花费太多的时间，使一节课的中心主线不清晰，仍然由教师讲出，这一来，留给学生的更多是在解答问题，使思维的质下降。

也许可以通过增加课时，或课前布置，课内外结合解决这一矛盾。但探究性学习需花费大量的时间，使课内探究不能成为家常课。这也许是为什么上海二期课改的课程分为基础型、拓展型、研究型三类课程的原因。学生自主探究的功能主要由研究型课程来实现。

3．探究如何面向全体学生

一节课的时间有限，一般只能有一半的学生积极参与。积极参与讨论的学生反应快，往往会带来“学生都掌握了”的假相，掩盖了可能其他学生还未很好理解的问题，这也是教学无法面对全体学生的缺憾。新的教学形式呼唤减少班级人数。

篇12：《植物生长的秘密》的教学反思

《植物生长的秘密》的教学反思

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《植物生长的秘密》这一课的内容集生活性、开放性、活动性为一体，体现了品德与生活课程的特点。

在教学设计上我充分地体现了这几点：1、课前收集一些果实和种子，让学生亲自动手做浸泡种子，观察其发芽的生长过程的试验，并写好观察记录；课上，让学生通过现场切开果实“寻找种子”游戏等自主探究活动和小组交流试验观察记录等方式，探索、发现种子和果实间的秘密，既培养了学生的观察能力和信息收集能力，也激发了学生对植物生长过程的好奇心和探索的'兴趣，充分体现了教学的生活性、开放性、活动性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生长过程的分解图片，以此探究植物生长的一般规律――由种子到果实的变化，再以此理论知识去体验、观察其它植物生长的过程，也充分体现了其探究性、活动性和开放性。3、课中、课后穿插演唱并律动《小雨沙沙》，感受种子“强烈要求”出土、发芽、生长，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围里加深对植物生长过程的理解，也体现了教学的活动性。

植物生长的秘密，对于儿童而言是很神秘的，尤其是没有种植经历的孩子，了解起来很抽象，幸好在本单元的前两个主题中，学生参与了秋天的收获，了解了粮食的生产过程，对植物的生长过程有所了解，再加上今节课以实际的例子为基础展开活动，配以生动、直观的多媒体课件，使学生更清楚地看到植物生长的全过程。而今节课也为下一个主题――《我们这里的农产品》做了很好的铺垫。

纵观整节课，在“活动延伸：回家播种植物种子，并坚持做好植物的生长记录”这一环节上，我觉得课后教者还需注意给予学生持续的鼓励和指导，并在观察方法、记录等方面对学生进行具体指导，因为植物的生长有一个过程，有些学生可能会半途而废或难以坚持进行观察与记录。

篇13：《观察绿豆芽的生长》教学反思

《观察绿豆芽的生长》是学生基于发芽的绿豆芽的基础上进行的，前两课的学习中，学生已经知道绿豆没有水不能发芽。这节课主要探究绿豆芽的生长与哪些因素有关？教材安排了阳光和水两个实验，我让学生自由选择，几乎所有组的同学都选择探究“绿豆芽的生长是否需要阳光？”这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布置学生利用双休日回家做这个实验，引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子颜色等。

课上探究的时候，大部分学生觉得绿豆芽的生长需要阳光，少数同学觉得不需要阳光，因为放黑暗中的绿豆芽长得比阳光中的高，我顺势让学生观察比较阳光下和黑暗中的绿豆芽的不同之处。不难看出，阳光下的绿豆芽长得比较粗壮，茎是红色的叶是绿色的，黑暗中的绿豆芽长得比较纤细，茎是乳白色叶是嫩绿色，有点病态。这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的.，一盆我放在屋里没有阳光的，它们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。

我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要把它放在完全黑暗的地方。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。当然也不否认设计实验计划时指导得还不够到位，虽然我做了强调，但总有个别学生做错，学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清楚，我想在今后的教学中，在让学生动手做实验之前，对于如何实验一定要指导到位，最好老师能做个示范。