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助产专业妇产科实验教学改革初探

时间：2024年10月20日

来源：花庆彦

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的助产专业妇产科实验教学改革初探，本文共9篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“花庆彦”提供。

篇1：助产专业妇产科实验教学改革初探

助产专业妇产科实验教学改革初探

强化职业院校学生实践能力和职业技能的`培养,切实加强学生的生产实习和社会实践是我国职业教育的“四项改革”任务之一.近年来,随着教育教学改革的深化,助产专业妇产科的实践教学也在不断探索之中.本文针对目前助产专业妇产科实践教学存在的问题,提出转变教学观念、改革实验教学时间、改革实验教学内容、改革实验教学条件、改革实验教学手段、改革实验教学环节、改革实验考核方式等7点教学改革的思路.

作者：作者单位：刊名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G420 关键词：助产专业实验教学改革妇产科学

篇2：化工专业实验教学改革探讨

化工专业实验教学改革探讨

化工专业实验是实施素质教育和培养创新人才的重要实践环节.文章针对化工专业实验课程的`特点,在实验教学内容、师资队伍建设、综合设计实验实施及实验考核等方面进行了探讨和改革.通过专业实验的实践教学,发挥了学生的学习主动性,增强了学生的工程意识,提高了学生的综合能力.

作者：贾冬梅郭会蕊张岩 Jia Dongmei Guo Huimi Zhang Yah 作者单位：贾冬梅,张岩,Jia Dongmei,Zhang Yah(滨州学院化学与化工系,山东,滨州,256600)

郭会蕊,Guo Huimi(滨化集团,山东,滨州,256600)

刊名：广东化工英文刊名：GUANGDONG CHEMICAL INDUSTRY 年，卷(期)：2009 36(12) 分类号：G4 关键词：实验教学科学实验工程意识

篇3：环境工程专业实验教学改革初探论文

随着社会对环境保护和污染治理要求的提高，对高校环境工程专业培养人才的目标提出了更高的要求，为培养出适应社会发展的新型人才，应进一步加强实验教学改革，以培养学生的动手能力为基础，逐步提高学生的独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，训练其运用理论知识去进行分析、设计和开发的实践技能，适应工程教育的要求.环境工程专业实验课结合学生所学的专业知识，让学生能够在实验中进一步巩固书本知识，因此，专业实验课程是非常重要的学科，进行实验教学方案的研究和创新，从而提高环境工程专业实验的效果是非常必要的。

一、目前存在的问题

1.教材单一

现在环境工程专业实验教学所采用的教材多为课本后附带的实验课程，存在部分内容陈旧过时，涉及的面不够广，不能根据仪器设备的发展更新很好地更改实验内容。

2.以验证性实验为主

目前的实验都是老师讲完实验原理，然后再写好实验步骤，老师配制好实验溶剂，调试好实验仪器，同学们按照实验步骤按部就班的去做，然后得出结果，写实验报告。其结果是学生只是循规蹈矩，不会主动去思考问题，发现问题，不能学以致用。

3.实验成绩的评定

目前实验课的成绩主要是看学生的实验报告成绩，这样就容易造成不做实验或成绩差的同学抄袭实验报告的现象。

4.教学方式单一化

传统的教学方式都是老师讲，然后学生做，至于为什么这样做，不能那样做，如何验证结论的正确性，学生很少也很难去解决。

二、解决的方法

1.教材的选定

集思广益，结合实际自己编制实验教材，这样既能不断地更新旧的实验步骤，又能针对现有的仪器设备做到物尽其用。

2.增加设计型、综合型实验

设计型实验由于没有现成的方法步骤，需要由学生自己探索实验条件，这样就要求学生能够把所学的书本知识融会贯通，学以致用。例如，要设计水中某种污染物的检测方法，就需要学生对污染物的性质，污染物的提取方法，污染物的检测方法都要了解，这样就可以让同学们把化学知识，环境监测等课程知识很好的结合起来，让知识得到进一步的巩固。通过设计型实验，学生会学到很多书本上学不到的实验技术知识。同时设计型实验以组为单位，实验过程中学生分工合理，互相协作，充分发挥各自的积极性和创造性，从而培养了学生团结合作的团队精神。综合性实验主要是培养学生对综合知识的理解和应用，实验要针对某个具有综合意义的实验系统，综合运用基础课程知识进行实验。 3.开设研究型实验

现在很多高校，把一些涉及大型仪器的实验都作为演示实验，这样减少了学生的动手能力。所以可以由学生申请运用一些大型仪器设备完成污染物的在线、痕量的监测。当然整个过程要在老师的指导下完成。这个过程主要是培养学生独立思考问题的能力，和对一些大型仪器的运用。

4.考核方式的改进

一改以前的实验报告定分制，把实验课程分数分为：实验理论考试分、实验操作分、平时成绩和综合性大实验等几大部分，这样可以充分的考核学生的实验技能。另外，有时也可以把实验结束后实验室的整理记入总成绩中，因为在试验中养成做科研的良好态度，对学生以后工作或者继续深造都是有好处的'。

5.实验教学手段的多样化

教师可以利用互联网实现，把一些实验过程或大型仪器的操作过程制作成DVD，传输到网上，让学生可以随时观看，给学生非常直观的印象，节约了教学时间，丰富了教学内容。同时学生如果有疑问可以通过留言或对话的形式来解决。这样可以进一步地调动学生的学习兴趣。另外，对于一些实验内容繁多并且有危险性的实验课程，可以采取仿真教学，通过仿真教学可以把实验原理及操作步骤生动表现，而且节约了成本。

环境工程专业实验教学的好坏，直接影响了学生所学知识的运用情况，对他们以后的就业及继续深造有着举足轻重的作用，所以针对目前环境工程专业实验教学中存在的问题及改进作了初步的探讨，当然这里还有很多需要改进完善的地方，作为一名教育工作者，力争在实验教学上努力创新，可以培养出更多的应用型人才。

参考文献:

[1]郭杏妹.环境专业综合性实验的教学实践[J].广东化工，，(5):157.

[2]陈穗玲，谢文彪，曹小安，等.环境监测实验课教学改革的实践[J].广东化工，，(5):29-31.

[3]姜华，那杰，谢明杰，邹伟，崔玉影.环境微生物学实验课程改革的探索[J].实验室研究与探索，2010，(4).

[4]腾丽华，林建原，夏静芬，等.环境化学实验课程与教学体系的改革与创新[J].高等理科教育，2010，(3):89-92.

篇4：土木工程专业实验教学改革策略论文

土木工程专业实验教学改革策略论文

摘要：PBL教学法是一种问题式教学方法,将PBL理念在土木工程实验实践教学中进行推广应用,从而探寻一条更好效果的实验教学方法，对于应用性要求较高的土木工程类专业课程具有非常重要的理论和现实意义，本课题在PBL及项目化得融合教育应用方面做了研究，以项目化为载体的PBL模式在土木工程实验教学的应用,还需要转变教学手段，适当地调整教学大纲，建立开放实验室,培养一流的实验教学团队和社会服务人才。

关键词：项目化教学；教学方法；教学观念

PBL（problem-basedlearning）是一种问题式教学方法，注重将学习过程放到有意义的实际环境中，培养学生获取新知识的能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力，并在教师的辅导下解决真实问题的能力，根据宁波工程学院的实际情况，将PBL教学法引入到我院的土木工程实验教学中，并与项目化教学相结合，可以很大程度改变实验教学内容陈旧、方法僵死等问题，提高学生学习的积极性和主动性。项目化教学教学法非常适应于实践性较强的课程教学[1]，和传统的教学方法相比，以项目化教学为载体的PBL教学法有着自己独特的优点，主要表现为直观性、综合性和典型性。

1PBL教学法的意义和价值

PBL工程教育模式是近年来工程教育改革的最新成果，具体到我校的土木专业实验教学则以实际项目为载体，让学生以主动的、实践的.方式学习和解决问题，掌握工程实际方法与步骤，学生需完成一个或多个项目，其中所用的项目最好来源于与真实的典型的范例工程，指导教师必须在充分调研和论证的基础上设计若干命题或导向性问题，并将学生组建为4-5人的小组，由学生小组采用协作的方式自主确定实验方案，在此过程中学生应注意与指导教师在沟通基础上开展实验，实验结束后，指导教师应对各实验小组进行评价和指导及纠正。在土木工程实验教学中采用以项目化为载体的PBL模式，可以让学生在学好理论知识的基础上，在以“自主学习+团队+典型项目”为主要载体的教学模式中得到成长[2]，在不突破教学大纲的前提下进行一些教学革新，提高学生的工程素养和适应工作的能力，针对宁波工程学院的情况，可以在项目案例的主导下，辅以其他教学手段以期达到更好的教学效果[3]。同时可以培养一流的实验教学团队和社会服务人才，确立以能力为培养核心的教学理念。

2实施PBL教学法的主要内容和方法

结合我院的学生情况和现有条件，为了改变实验流于形式的现状和提高学生学习的积极性，在土木工程实验教学中实施项目案例法可以开展的工作主要有：

（1）实验教学内容的重新设置：根据土木工程的最新动态和发展需求，在关注新工艺、新技术、新材料、新方法的基础上，在教学大纲框架内整合和调整实验内容的项目和安排，并注重实验和理论的连贯性，更加强调实际运用能力和应用技能的培养。

（2）改新实验教学方法：未了改变土木工程实验教学以往的模式，根据不同的课程设置，可以在以养学生分析问题和工程综合应用能力的基础上，灵活运用包括实物教学法、演示教学法和实践教学法等，其中演示教学是土木工程实验教学的有效手段之一，能在较短的时间内更加迅速、准确地将实验内容传授给学生，提高学习的效率和效果。

（3）探索和改新学生实验过程：将项目化教学与PBL教学法进行有机地结合，在充分考虑我院实验学时和实验条件限制的基础上，注重实验的综合性和设计性，争取在有限的实验学时和内让学生更多的练习和培养灵活运用知识分析和解决问题的能力。

3PBL教学法的成果分析

在宁波工程学院级土木工程专业中，选择两个平行班级作为教学效果的考察对象，其中的一个班级采用了项目化与PBL模式相结合的实验教学模式，而在另外一个班则采用平常的教学方法，经过1个学期的教学和考察及问卷调查，最终得到的统计数据。

4结论

PBL教学法注重了学生解决实际问题的能力培养，体现了理论与实践教学以及学科建设的共同发展，并且实现了项目化教学和PBL教学的两种模式的有机结合，实现了知与行的的融合教育，走出了应用型院校过于追求理论忽视应用化的专业教育误区，同时在学时少、教学内容多的情况下积极进行教学改革和创新，及时调整和改革实验教学内容，并在教学实践中形成新的教学内容和教学体系。

参考文献：

[1]张望先,周立青.科学管理开放实验室，创建创新性实验平台[J].长江大学学报，(7):54-56.

[2]曾秋.土木工程专业实验拓展与能力培养[J].中华建设,(3):79.

[3]卢瑜.美国高等工程教育课程政策嬗变研究[M].长沙:中南大学,2012.

篇5：药学专业分析化学实验教学改革及实践

摘要：为更好地培养学生的创新能力，满足现代社会对应用技术型药学人才的需求。

我们进行了分析化学实验教学改革，包括对实验内容进行整理和优化、将实验教学方式多样化、改进实验考核和成绩评价等方面，以期为药学专业综合化学实验教学改革提供一些思路和借鉴。

篇6：药学专业分析化学实验教学改革及实践

随着国家对地方本科高校向应用技术类型高校转型的政策出台，本校积极申报并获批湖北省首批试点院校。

对于药学专业，根据应用型本科专业人才培养的目标和定位，工作的重点在于培养药学专业人才综合运用专业知识与技能解决药学研发、生成、流通和临床使用等实际问题的能力[1]。

为达到这一目标，必须加强学科间相互融合和渗透，不仅培养学生基础理论知识和基本操作技能，而且需要学生能将这些知识综合应用，提高学生分析问题、解决问题的能力，即科研方法的培养和创新思维的形成。

在此背景下，分析化学率先开启课程改革试点。

结合以往学生的教学评价、校内专家自评，总结出几个最突出的问题，借鉴其他药学专业优秀的实验教学经验，提出改革方向和思路并加以实践。

一、分析化学实验教学现状

分析化学是药学专业的重要核心课程之一，作为一门实践性很强的学科，其实验教学在教学和科研中有着不可替代的作用，是学习和科学探究的基本方式[2]。

但目前分析化学实验存在以下几个问题：(1)实验教材存在一刀切现象，即非化学专业与化学专业的实验内容差不多，尤其是药学专业。

可参考的教材中大部分分析化学实验与化学专业使用的实验内容一致，不能充分体现其与药学的联系。

(2)实验内容陈旧，与实际需要脱节。

主要体现在仪器使用和分离技术等，严重背离分析化学与时俱进的课程特点、无法提高学生学习兴趣、不能迎合现代企业对人才的需要。

(3)实验内容相对单一，部分内容与无机化学实验、物理化学实验重复，与无机、有机等化学课程也没有相互衔接，综合设计性实验还浮于表面，不利于化学课程间的整合和优化，学生创新能力也无法体现。

(4)在传统的实验教学中，学生进入实验室后直接按照实验步骤即可完成实验，预习与否对实验操作过程影响不大，预习实验报告不能很好落实。

针对这些问题，本教研室在案例版《分析化学》(科学出版社)的基础上改编《分析化学实验》，以培养学生自主学习能力、创新能力和团队协作精神为目标从教学内容、教学方式、评分细则等几方面对实验课程教学进行改革。

二、分析化学实验改革的具体措施

1.整合实验教学内容。

减少验证性实验操作内容，但不放弃对基本操作的训练。

即将基本操作部分贯穿于整体化学分析实验部分中，以四大滴定为代表的验证性实验每章仅保留一个。

如：将HCl的配制与标定和药用NaOH这两个实验合并;将EDTA的配制与标定与水的硬度测定这两个实验合并。

合并后验证性实验内容减少，补充综合设计性实验。

如：酸碱滴定部分增加NaOH的配制与标定和阿司匹林含量的测定，在此实验中NaOH由以往的教师粗配，改为由学生自行配制、阿司匹林由购买分析纯的纯品作为目标分析物，

改为学生大一有机化学实验合成后的产物作为原料;配位滴定中增加鸡蛋中碳酸钙的含量测定;碳酸钙由学生大一无机化学实验制备后保留作为被分析物质;氧化还原滴定中增加葡萄糖注射液含量测定。

增加的实验由学生自行设计实验步骤，可通过上网、到图书馆查阅资料的方式进行总结归纳和完善。

此类实验的特点是：创新性、综合性和趣味性。

在课余，提供开放实验室供学生继续学习。

开放实验室提供高效液相色谱仪、气相色谱仪、荧光分光光度计、紫外分光光度计、原子吸收分光光度计等大型仪器设备。

开放实验室采用预约的方式供有需要的学生学习。

开放实验教学平台弥补了教学实验的不足，开出的实验项目比普通试验项目更先进[3]、更贴近药学相关知识。

充分发挥优秀教学资源在培养研究型、创新型、应用型人才中的作用。

2.改进教学方式。

在整合了实验内容后，本教研室对教学方式也进行改进。

针对验证性实验采用以下步骤：首先，要求学生提前观看操作视频，进入实验室后教师采用随机点名的方式让同学操作一项内容，其他同学观看，看完后提问，要求指出该学生操作的正确与错误之处。

其次，实验原理、数据处理部分由以前的老师教改由学生讲解。

因验证性实验步骤简单，省掉仪器使用的讲解后会节约部分时间，故数据处理部分必须在实验课上及时完成，在实验最后增加师生的实验小结。

这部分主要采用分组的形式，分析数据的误差来源，总结本次实验需要改进的地方。

而对于综合设计性实验，教师首先讲解实验原理、原料来源等，然后学生分组讨论实验步骤。

初次设计实验步骤，学生会一筹莫展，此时教师可稍加提示让学生参考同章节验证性实验进行设计。

设计初稿完成后随即展开课堂讨论，学生在讨论过程中对自己的流程进行修改和完善。

然后根据自行设计的实验步骤完成实验内容。

最后进行课堂小结，总结实验步骤的优缺点，并对做的好的小组进行适当奖励。

在经过几次训练后学生慢慢领会到设计性实验的要领，初步培养他们的科研意识，改变从前学生被动学到现在主动思考的`学习模式。

这种开放性实验教学体系能够培养学生基本知识和专业技能，促进专业素质和综合素质协调发展[4]。

3.完善考核方式。

实验考核时评定学习效果的手段，其不仅是衡量实验教学水平、判断实验教学示范达到预期目的的重要环节，也是激发学生积极性的重要方式[5]。

在以往的成绩评价中实验成绩占期末考试成绩的30%，而且实验成绩也仅由出勤率和实验报告成绩组成，评价方式单一，不能区分学生的综合素质。

因此新的考核方式将重点对实验过程和方法进行考察，对学生的学习方法、学习态度也将起到重要的导向作用[6]。

我们加大实验成绩占期末考试的比例至40%。

实验成绩由平时成绩(60%)和期末考试(40%)组成。

平时成绩包括课堂问答、实验操作、实验设计和实验结果四部分。

针对验证性实验，课堂问答主要涉及实验原理、基本操作方面的内容;综合性实验则重在实验设计方面，不仅教师可以评价，学生之间也可以相互讨论评价。

对于实验结果，也不仅仅是通过最终的数据来确定，更要关注学生对实验的分析、总结过程，有无独特见解，有无创新思维，并给予充分的鼓励[7]。

三、总结

本次分析化学实验改革是药学专业化学类基础课综合课程改革的试点，旨在将各门化学课程的知识相互连接、融会贯通，打破各化学课程的独立性，回归基础课程的目的和作用，为后续药学专业课的学习做好铺垫。

由于新内容专业特点突出、趣味性强、学生有更大的想象和发挥空间，考核评价也更加人性化，因此受到学生的欢迎，取得了预期的教学效果。

在实验课中师生交流增加，弥补了理论课师生互动时间有限的不足，增加了师生之间的理解，帮助教师及时对学生掌握的薄弱之处给予解答。

化学基础课程的改革是高等药学教育改革系统工程的重要组成部分，我们将以分析化学实验改革为契机，持续、深入推进综合化学改革与探索，以适应药学教育发展的要求[8]。

作者:张琼瑶冯春张爱女单位:湖北医药学院

参考文献：

[1]何立巍,吴启南.对应用型本科药学专业实践教学进行综合改革的探讨[J].当代医药论丛,,12(7):180-182.

[2]周志勇,李德鸿,陈亚昕,等.基于创新型人才培养的药学专业实验教学改革的探索与实践[J].中国药房,,27(6):854-856.

[3]芦金荣,陈家全,杨轲,等.开放式药学化学基础实验教学平台建设的探索[J].药学教育,2016,32(1),60-64.

[4]缪明星,刘李,胡庆华,等.基于实践能力培养的药学实验教学体系构建[J].药学研究,2016,2(35):112-114.

[5]谢自新,叶发青,郭平.药学类专业实验教学成绩形成性评价体系的构建[J].药学教育,,31(2)：64.

[6]王广,郭黎平,王翠霞.分析化学考核方式的改革与探索[J].大学教育,2014,(11):10-11.

[7]王丽.高校综合化学实验教学的实践分析[J].教学实践探索,2016,(3).

[8]傅贤明,陈敬华,刘智晶等.基于应用型药学人才培养的化学基础课程整合的实践与思考[J].基础医学教育,2016,3(18):197-200.

篇7：安全工程专业本科生实验教学改革论文

1安全工程专业实验教学中存在的问题

1．1实验教材不足

(1)教材编写难度大.安全工程学科是一个交叉型学科,安全问题具有高度的多样性和复杂性,煤矿安全不仅涉及安全学科自身的理论,还涉及到井巷工程、瓦斯治理、火灾防治等其他学科的相关理论和技术,编写出高质量的安全工程实验教材并不易.(2)教材内容质量不高.国内高校正在使用的安全工程专业实验教材大多为自行编写的讲义,难免存在一些问题.(3)对教材建设投入的经费和精力不够.由于安全工程专业实验教材适用面窄,而编写教材需要参阅大量的文献、花费大量精力,至今尚未引起充分的重视.

1．2经费紧缺,设备不足

在一些高校,安全工程专业尚处于初建和发展期.有些高校安全实验仪器设备配备和实验经费不足,以致很多实验难以开出,或只开设演示性实验,从而影响实验教学效果和学生动手能力的提高.

1．3验证性实验多,设计性实验少

对于验证性实验,学生只要依据实验指导书给出的步骤进行实验就可以得到实验结果,这对于培养学生的动手能力和创造性是不利的;而对于设计性实验,学生需要自行设计实验方案和进行数据处理,有利于培养学生的动手能力、自学能力以及创造性思维能力.然而,由学生自行编写方案的设计性实验较少.

1．4已有的设计性实验效果不理想

尽管一些高校开设了设计性实验,但缺少相关教学指导体系,以致实验效果并不理想.这是因为,设计性实验课穿插于理论教学课中,在时间上缺少弹性,甚至出现实验与考试时间冲突的现象.

1．5实验教学手段单一,教学体系不完善

有的高校还没有安全工程实验教学指导书、实验教学大纲、实验教学计划、实验考核、实验报告书等一系列实验教学文件,甚至有的还没有实验学分,安全工程实验完全依附于专业基础课和专业课.由于安全工程实验课没有独立学分,实验效果也不好.

1．6实验室管理不正规

有的高校新建安全工程实验室管理制度尚不完善,存在一些安全隐患.

2创新安全工程实验教学理念

“大学生创新性实验计划”是教育部为推动高校的实验教育改革以及创立新时期创新性人才培养模式而制订的,该计划指出:提高我国大学生综合素质的一个重要途径是创新实验教学.在创新实验教学的过程中,不仅要有新的教学思想,更要着重培养大学生利用已掌握的理论知识分析、解决问题的能力,着力培养大学生的创新能力、创新思维以及创新意识.创新性实验教学的根本目的是利用实验教学,培养和提高学生的创新能力.对于教学工作来说,培养创新能力也需要用创新的教育理念和创新的教育方法完成教学和实验工作,以实验设备设施、实验管理体制、实验教学手段、实验内容等方面作为切入点,形成专业特色显著的创新型实验教学模式.为此,在安全工程创新实验教学的过程中要发挥学科特色,以培养创新型安全人才为目标,充分利用教育资源,形成严谨的、完整的、不断发展的安全工程创新实验教学体系.

3安全工程实验教材改革

实验教材是体现实验教学目标、内容和方法的重要载体,是指导和规范实验教学过程、提高实验教学质量的保证.作为实践性和综合性较强的安全工程,特别需要系统性强、科学规范的实验教材.

3．1构建统一的课程体系

目前,我国安全工程专业的课程体系是以安全学原理、安全系统工程等安全工程专业的公共基础课为核心,以具有相关工程背景的专业为依托和外延,这就要求强化基础,按综合学科的模式建设专业,建立由安全工程本科专业基础课、必修课和选修课组成的课程体系.其中基础课是为学习专业课服务的,包括安全学原理、安全系统工程、力学、电子电工技术、机械原理、大学物理等;必修课使学生掌握安全工程专业的基本原理、理论和知识,主要课程有安全人机工程、防火防爆技术、通风安全学、安全评价技术、压力容器安全技术、危险源识别技术等;选修课则是安全工程与具体行业密切相关的课程,如矿业安全、化工安全、建筑安全等.

3．2凝练实验教学内容

实验教材应根据课程体系的要求进行设置,同时必须满足以下3方面的要求:(1)在广度上,要能够覆盖本专业主干课程的知识点;(2)在难度上,应该设置有不同层次和类型的实验项目和题目;(3)在技能培养上,要通过安全工程实验课程的教学,使学生深入理解、掌握并运用安全工程理论和技术,能够分析和处理实际问题,有实验动手能力.

3．3积极组织编写实验教材

学校和安全工程学科相关管理部门应组织在安全工程专业教学和科研一线的教师规划实验教材内容,认真编写实验教材,鼓励教师把自己的科研成果提炼为实验教学的题目.应组织相关教师对新编实验教材进行评议、提交给多名专家审阅修改,确保教材高质量.

篇8：安全工程专业本科生实验教学改革论文

安徽理工大学是国内较早创建安全工程专业的高校之一,于2007年入选第一批“国家级第二类特色专业建设点”.学校对于安全工程专业实验教学改革进行了不断的探索.

4．1新开设实验课程的原则

新开设的安全工程专业实验课应遵循以下原则:(1)在技术上必须是可行的,具有可操作性,适宜并具有一定的实际指导意义;(2)涉及到的知识点应为整个课程教学大纲的重点内容;(3)使用安全可靠的仪器设备,有严格的安全措施,避免人身伤害和中毒、火灾、爆炸等事故发生;(4)在经济上应合理,实验设备的购置价格及使用和维护成本应在承受范围内.

4．2完善实验设备的管理

(1)管好、用好实验仪器设备,实验课教师不仅要熟悉实验设备的性能,保证实验设备的完好和可用,还要能够进行实验设备的简单维修和保养,充分挖掘实验设备的潜力.(2)建立实验设备库,完善实验设备的管理制度,建立实验设备使用、外借以及维修保养的档案.(3)加强校际联系,建立实验设备资源共享平台.

4．3改进实验指导方式

(1)所编写的实验指导教材要突出实验原理、操作步骤和操作注意事项,可为学生的课程实验、开放性实验、课程设计以及毕业设计提供全面指导.(2)充分利用多媒体实验课件.实验课前,实验教师要完整地将实验预做一次,并将实验过程录制成视频课件供学生预习实验,着重强调实验步骤和操作注意事项.(3)在实验课前做好准备工作,将仪器设备调整到最佳状态.针对学生难以理解和掌握的内容,画出原理图并配以实验流程,以方便对学生讲解和推理.(4)将实验教学的内容与实际应用紧密结合起来,告诉学生所做实验的实用性以及现场操作方法.同时,教学内容和知识点的衔接合理,做到因势利导、重点突出、难点解释得当.(5)在实验教学中,要求学生将实验数据和发现的问题及时、详细地记录下来,带着问题做实验,掌握数据处理、分析实验结果和减少实验误差的方法,教师在实验后须对学生的实验结果进行确认.(6)以学生为主体,以教师为主导.教师对学生进行跟踪指导,指导要落实到每一个组、每一个人,要关注和督促学生完成实验计划.

4．4加强实验教学管理

(1)基础实验是专业实验的基础,通过强化基础实验课为专业实验(包括一般实验、综合性实验和设计性实验)奠定基础.(2)引导、鼓励和支持教师开发设计性和综合性实验,鼓励和支持学生自己设计实验.(3)提高教师的紧迫感和责任感,督促教师不断提高进取意识、实验教学水平和积极性.在课堂讲授过程中,实验教师予以配合;在实验教学过程中,讲课教师予以配合,每次实验课至少有2名教师现场指导.(4)通过开展学科竞赛等活动,提高学生的动手能力、创新意识和创新能力.例如我校能源与安全学院通过组织学生参加“挑战杯”、“采矿学科大赛”、“节能减排大赛”等学科竞赛活动,提高了学生的创新意识和创新能力.(5)实验室和实验教学仪器全面向本科生开放,科研仪器在教师的指导下向本科生开放,最大限度地提高实验仪器的利用率.鼓励学生自行设计实验项目,包括研究性、综合性及设计性实验,模型、发明及制作类实验,学科竞赛类实验等.鼓励学生自己提出实验题目,通过实验解决煤矿企业生产中遇到的安全难题.(6)鼓励学生申报科研项目或参加指导教师的科研项目,通过实验和后续的数据处理,使学生的动手能力和分析、解决问题的能力得以提高.(7)把验证性实验和演示性实验安排在大一、大二年级,减少此类实验的数量,将此类实验放到校园网上并提供多媒体课件和视频录像,供学生观看和学习.(8)鼓励教师根据煤矿安全生产遇到的实际问题研发新型实验仪器设备.如我校安全工程实验室自行研制的渗透率实验仪、矿井通风仿真系统、瓦斯爆炸、煤尘爆炸、电气安全、煤的低温氧化等16套实验仪器,这些实验仪器填补了实验空白,在实验教学中发挥了重要作用.(9)将实验课单独设课并单独分配学分,从原有的理论课中拆分出来.这样做的好处是可以促使教师和学生重视实验教学环节,促使学生更愿意动手做实验.

4．5构建实验教学网络平台

实验教学网络平台集成了管理、信息、课件、视频、交流和意见反馈等功能,为学生提供了丰富的课件、视频等实验教学资源以及实验教学环节管理信息等,创造多维、信息化的实验课程学习的平台,并方便学生间、学生和教师间的`交流.主要功能有:(1)学生网上预约、网上选课功能,学生可以自选创新性、设计性或综合性实验教学项目;(2)发布实验仪器设备的使用状态,提供教学信息和实验成绩查询;(3)发布实验仪器设备的基本操作说明、音像资料、多媒体课件等;作为辅助材料,提供实验过程中所需仪器或软件的说明书、原理及参考文献等信息,供学生使用;实验教师可以根据实验设备的变化及时修改和完善相关资料;(4)提供针对实验仪器和实验过程的网上交流和意见反馈,跟踪实验仪器的占用情况,使学生能更加合理地安排实验时间,提高实验仪器的利用率;(5)对于具有较大危险性的实验,提供网上虚拟实验,学生可以通过网站,在线完成虚拟实验项目;(6)网上答疑.对于实验过程中遇到的问题,学生可以在网上与教师交流.鼓励学生积极表达、与同学分享个人的学习体会、学习经验以及通过实验所掌握的知识和技能,鼓励学生对实验中的问题提出建议.

4．6实验室安全管理

安全工程实验室装有甲烷、氧气、氮气等气体的高压容器,若操作不当则可能发生安全事故.应特别注意压力容器的特点和危险性,加强安全管理工作.(1)完善高压容器等具有危险性的实验设备和仪器的安全管理制度,对于具有辐射性的实验仪器(如气相色谱仪),应严格遵守国家相关法规.在日常实验、保养以及寒暑假等节假日都必须注意具有危险性的实验设备和仪器的状态,及时消除安全隐患.(2)加强安全教育,制订事故应急预案,防止中毒、烧伤、机械伤害等意外事件发生.(3)学院成立安全隐患检查治理小组,进行定期安全隐患检查.落实实验室安全工作的专人负责制,定期对实验仪器进行保养维护,对发现的安全隐患应及时上报并立即进行整改.

5实验考核体系

安全工程专业的实验可以分为课堂型实验和开放型实验,开放型实验又包括设计性实验、综合性实验及创新性实验.对于课堂型实验,实验教师可利用多种教学手段,使学生更好地掌握实验原理、方法、流程、数据处理及工程应用;而对于开放型实验,学生可以在教师的指导下充分发挥自己的创新性思维参与实验研究.需要对传统的安全工程实验考核体系进行以下调整:(1)对于实验基础知识和基本概念的考核,主要包括平时表现、实验出勤率、实验回答问题等,占总成绩的30％;(2)实验报告占总成绩的50％,实验报告中应包括详细的实验原理、实验细节、实验数据、数据分析以及可能的改进方案等;(3)创新性、设计性的实验占总成绩的20％.设计性实验需要根据课堂理论教学的需求设置,学生可以根据自己的特长选择和设计相应的实验方法及实验内容,以提高动手能力和分析、解决问题的能力.通过实验教学考核体系的调整,有助于学生发挥主观能动性,促进实验教学改革,提高实验教学质量,学生对于这样的考核体系反映较好.

6结束语

实验教学对于培养学生的动手能力、理论联系实际的能力和创新能力具有重要意义.只有不断加强管理,才能有效提高实验教学的质量.安徽理工大学安全工程专业是面向煤矿安全生产的具有行业特色的专业,安全工程实验教学改革是不断前进、不断探索的过程,必须明确方向、结合实际,从根本上发现和解决实验教学改革过程中遇到的难题,使其真正为提高学生的综合素质和综合能力服务,为培养高质量的安全工程特色人才提供坚实的保障.

篇9：会计学专业实验教学改革研究论文

会计学专业实验教学改革研究论文

当前市场环境下许多的企业竞相加入，使得会计学专业的发展得到了进一步的推动，从传统意义上人们对于会计学专业的认知不足，如今已经发展到了几乎人人都能够具有较深程度的认知。作为应用型学科之一，当下会计学专业学生的实践与动手能力相对有待提高。

一、会计学专业实验教学存在的问题

（一）缺乏完善健全的教育教学体制

在当下的会计学专业的教育教学过程中，在设定教学目标方面缺乏合理性，学校在进行实验教学时只针对基础会计课程。比如凭证填写时的基本内容，账簿中基本收支关系的记录、相应的资本核算以及报表的编制等内容[1]。针对会计的工作而言，这些内容都是日常基本工作，至于财务管理、财务分析以及财务审计等方面的实验极度缺乏，另外，还有学校只针对会计电算化这门学科进行实验教学的开展，这样看来，将会计学专业的应用性逐步演化为理论性技术，也是导致许多学生在进行会计从业资格考试以及相关资格考试的时无法通过考核的原因之一。

（二）教学内容落后

随着社会经济的不断发展，会计学专业的理论与实践内容都应该共同得到发展，传统的理论与实践只注重当下业务范围，忽略新的业务拓展，因此，在当前会计学专业实验教学过程中，应更多的帮助学生去掌握业务扩展方面的知识并通过实验教学加以运用。比如对多个报表进行合并，或对企业的财务进行分析与重新决策等方面的内容。由于目前我国高校对于会计学专业课程教材并没有太多内容更新，因此，导致学生在会计管理方面的内容上知之甚少。

（三）注重模拟实验，轻视社会实践

在学校进行实验教学的过程中，要求学生在模拟实验方面注重加强，然而，真正的会计工作是需要通过在实际的工作环境中结合企业的实际业务来进行实践，由于会计工作具有实务性、商业性以及保密性等特点，致使企业对会计的岗位需求很有限，许多的学生也大多是走形式而已，根本无法将所学到的知识应用到实际的工作当中。同时，学校的实验教学不具有企业业务的针对性，完全依靠学校的模拟实验提高学生的实践能力，这种做法是不正确的。

二、会计学专业实验教学改革的相关策略

（一）完善并优化会计实验教学内容

教学的最终目的是为了能够更好的满足社会需求，针对这一点，会计实验教学在内容上需要进行完善和优化，从而能够更好地满足社会需求。例如在2001年出台的《企业会计制度》就提出了在会计学专业的实验内容上必须要根据社会需求进行不断的更新，进而能够满足企业会计制度的基本要求，同时将《会计原理》以及《会计电算化》等相关的内容能够有效的进行融会贯通，实现会计工作的手工与电算化相结合的方式，有利于学生更好的适应社会市场的需要[2]。

（二）高效融合综合实验与专业实习

将会计学专业的多门课程通过实验教學的方式来实现，是学生进行专业实习的方式，这种方式能够将实际工作中诸多情况得以重现并得到应用，有助于学生职业能力的提高，例如：进行成本核算、报表编制等等。

在设置实验教学的基本内容时，要与普通的企业经营情况相同，通过设定某个短期时间内，让学生能够对当前模拟的企业在几年内的财务信息进行核算，这样不仅能够让学生将理论在实践中得到应用，还能将所学知识得以验证，再利用小组分配的.模式，分别扮演不同的角色，对应的处理不同的岗位职责，让学生亲身感受到会计工作在实际中的工作模式。

（三）强化综合实验与毕业实习的结合

综合实验的最终目的是让学生能够感受真正的会计工作，学校对学生进行毕业实习的安排是为了拉近综合实验与企业实践的距离，帮助学生更好掌握专业技能，拓宽视野。因此，在学生毕业前，校方应该加强与企业的合作，让学生能够拥有过更多的机会去实习，当然校方可以采取定期或不定期的方式为企业进行会计相关内容的扩展培训，提升企业会计专业水平，同时企业能够为学校长期提供稳定的实习岗位，最终达到校企合作，互利双赢的局面。在学生是实习期间，通过借助所学理论知识与企业业务经营模式相结合的方式，完善对企业财务管理等方面的进一步认知，并从中获得切实可行的方法与，有助于为日后从事相关工作提供保障，同时校方的实习指导教师也应该根据学生反馈及实习单位的业务特点进行规划和设计，并根据问题给予针对性的建议[3]。

会计学专业更多的是注重学科的应用，因此，加强在教学过程中理论与实践相结合的方式，让学生能够了解专业技能应用的重要性，从而提高学生的专业技能水平及实际操作能力，然而这个过程较为漫长，需要循序渐进，教师也需要在实际的工作中不断总结经验，进而培养出更多更好的专业性人才。

参考文献：

[1]李静.会计学专业实验教学改革问题研究[J].中国乡镇企业会计，2017，01：167-168.

[2]田俊敏.开放教育会计学专业（专科）综合实践教学改革探索[N].河南广播电视大学学报，2016，04：4-7.

[3]郑兰禄.会计学专业实验教学改革有效途径的思考[J].企业研究，2013，04：119.

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