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按不同标准分类数据

时间：2024年08月10日

来源：大吃大喝

编辑：本站小编

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这次小编给大家整理了按不同标准分类数据，本文共4篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。本文原稿由网友“大吃大喝”提供。

篇1：按不同标准分类数据

教学内容：苏教版二年级下册第90-92页

教学目标：

1.学生联系现实生活的场景，经历简单的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、表示数据，初步体验记录、整理、分析数据的方法，能对数据整理的结果进行简单的分析。

2.学生通过按不同标准分类和记录、整理数据，体会分类可以有不同标准，初步感受不同标准下数据分类整理的不同结果，初步体会符号的作用；初步了解在生活里可以收集数据，体会数据能说明信息，发展初步的数据分析观念。

3.学生初步体会数据存在于日常生活的现实情境里，初步学习用数第一文库网据眼光观察生活；在小组学习中感受合作学习的作用；主动参与数据收集、整理活动，尝试回顾数据收集、整理活动过程，感受数学学习的收获。

教学重点：

会用自己的方法记录数据，会按不同标准分类整理数据，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：

能够按照不同分类标准整理数据，用自己的方法记录数据。

教学准备：

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教学过程：

一、激趣导入

谈话：这一节课，老师想邀请小朋友们去 “童心园”游玩（出示邀请卡），准备好了吗？走吧。

咦，大门是关着的，但是上面有些图形（三角形2红3绿，圆形3红2绿，正方形2红1绿）要怎样才能打开门进去参观呢？细心的小朋友发现了旁边有一行字“这些图形，请按它们的不同特点进行分类”，原来是进入童心园的方法啊，小朋友们，你能解决这个问题成功进入童心园吗？

学生汇报：你是按什么分类的？分成了几类？各有几个？

说明：按什么来分类，是分类的标准，我们把这些图形按不同的标准分类：按形状分类，分成了3类，按颜色分类，分成了2类。（板书：按不同的标准分类）生活中有许多事物都可以按不同标准进行分类，分类的标准不同，分的结果也不同。那么现在我们就一起进入童心园，看看里面有什么，可以根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。

二、探索新知

1．创设情境，提出问题。

谈话：现在我们进入童心园了（出示童心园图片），看看，童心园里都有哪些人，分别在做什么？

师：是的，童心园中有老师、学生，他们有的在看书，有的在下棋，有的在做游戏。提问：根据这些信息，你想知道些什么呢？

2．引导分类，明确标准。

师：小朋友想知道的问题真多，

（1）有的想知道老师人数多还是学生人数多？

（2）有的想知道看书的有多少人、下棋的有多少人、做游戏的有多少人、参加哪种活动的人最多？

（3）有的想知道男生比女生多多少人？

其实啊，要知道各有多少人，我们只要把图中的这些人按照你们的问题分分类，就能整理出来。

独立思考：你准备怎样分类，分成几类？

师：你是怎么分类的？解决的是什么问题？

生1：要知道学生比老师多多少人，可以按照老师和学生分成两类。（师板书：学生老师）

生2：按照下棋、看书和玩游戏分成3类。（师板书：下棋看书玩游戏）可以解决参加哪种活动的人最多？

生3：解决男生比女生多多少人，可以按照男和女分成两类。（师板书：男女）师：看来解决不同的问题，分类的标准也会不同，要根据问题选择合适的分类标准。

3．小组合作，整理数据

（1）了解方法

谈话：要解决大家提出的各有多少人的问题，在分类以后还要整理出每一类各有多少人，才能知道结果，这就是整理数据。（板书：整理数据）想一想，如果按老师和学生的标准分类在纸上整理，你有什么好办法让能够不重复、不遗漏的把他们数出来，并记录下来？

生：记一个划掉一个。

师：这是个好方法，那怎么表示分类结果呢？

预设：（1）用○来表示，一个学生用一个○表示

（2）用△来表示，一个学生用一个△表示，一个老师用一个○表示。

（3）把老师写在上面，学生写在下面，然后一个对着一个画√。

说明：整理数据时，要先按一种标准分类，再用符号、表格或画图、文字记录每一类的人数，这样就能清楚地看出各是多少人。

（2）小组合作、讨论

小组合作，讨论想按照哪种标准来分一分、准备用什么方法记录、表示分类的结果。（教师巡视，必要时予以帮助）

每组检查、校对，确认整理的结果。

（3）交流分析

呈现：每小组展示自己整理的数据。（教师收集有代表性的、不同的整理结果展示出来）交流：请展示的这几小组来介绍下，你们是按照什么标准分类、分成了几类？是用什么方法记录、表示数据的？

指出：整理数据要先分类，分类后一个一个地记录、整理数据，可以用文字表示也可以像这样画图形、符号表示，注意记录时一定数清楚人数，原来有多少人就一个一个地记录多少人。

分析：大家看看整理的数据，你们一开始想知道的问题现在解决了没？观察下我们整理的'数据，都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果确各不相同？

指出：分类可以有不同标准，按不同标准分类，整理数据的结果是不一样的。（板书：分类标准不同，数据的结果就不同）

4．回顾总结

回顾我们刚刚整理的过程，说一说你有哪些体会？

说明：整理数据时，要先按一种标准分类，再写文字或画图画、画符号记录每一类的人数，这样就能清楚地看出各是多少人。

按不同标准分类，整理数据的结果是不同的，我们可以根据解决问题的需要，选择适当的分类标准进行分类整理。

三、运用知识，解决问题

1．“想想做做”第1题

师：你能用今天学到的本领帮小朋友们整理一下积木吗？你打算按什么标准整理？分成了几类，分别是什么？学生同桌讨论后，教师指名回答。

师：同学们说得非常好，下面让我们一起来动手整理一下。比一比哪位同学整理得又快又正确。把书翻到第92页。

师：同学们整理得真不错。（教师展示学生作业）

师：第一张表格按颜色分，说一说你的整理的结果。第二张表格按形状分，说一说你的整理的结果。

师：谁来说一说从两张表格中你还得到哪些数学信息？

学生回答：（1）最多，（）最少

（2）（）比（）多（）个

（3）（）比（）少（）个

（4）一共有13个积木。

2．“想想做做”第2题

师：同学今天学得都很认真，回答问题也很积极，所以老师有个小奖品要送给大家。（出示邮票）

师：请同学们看一看这些邮票都相同吗？有什么不同？学生小组讨论后全班交流。小结：80分、100分、200分我们一般叫作邮票的面值；横、竖我们一般叫作邮票的版式；陶瓷、人物、花卉、建筑这些是邮票上的图案。

师：同学们观察得很仔细，下面我们就试试按面值来整理，第一步我们应该怎么做？接下来呢？最后我们就可以用作记号的方法来完成表格。

师：我们来比一比看谁能整理出最多的表格。请同学们自己试着在2号本上做一做。学生小组合作完成分类表格。（教师展示学生制作的不同表格。）

师：刚才的比赛很激烈，请同学回想一下，在比赛中我们用到了什么新本领？

小结：数据整理的时候我们可以制作表格，把结果记录下来，因为分类标准不同，所以制作的表格得到的结果也可能不同。

师：在记录的时候注意什么？

生：不同的符号去做记号，用简单的符号作记录。

四、全课小结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

今天老师为了上课的需要把小朋友们按组这个分类标准分成了10个小组。你觉得我们班同学还可以按什么标准来分一分？

生：性别、身高、年龄、小组、兴趣爱好、生肖，血型，星座

师：同学们说得非常好。请同学想一想我们在订制校服的时候会用到哪些分类标准？生：性别、身高、体重

师：那么其他分类标准我们会在什么情况下用到呢？学生回答：班队活动、春游…… 师：同学们说得都不错，你可以课后试着去整理一下，今天这节课就上到这里，下课。

五、板书设计

篇2：按不同标准分类教学反思

按不同标准分类教学反思

接到这个任务时，既惊喜又诧异。我从未接触过二年级的孩子，而这节课正是二年级数据的收集和整理的第一课时，这个任务对我来说无疑是极具挑战的，还有两周时间就得比赛，这让我及其忐忑。

从备课到试上，从磨课到修改，从研讨到定型，校领导和数学组的老师们尽心尽力地帮我想办法、出主意，一次次思想的碰撞、理念的交流、教法学法的选择，这给予了我极大的勇气和信心，我想，无论如何，我得尽我所能，让孩子们学得轻松、愉快。

一节课上下来，有进步的地方也有遗憾之处。对于课的设计，在老师们的帮助下，一次比一次细致，一次比一次更贴近孩子们的'认知。在这次的磨课中，我明白了钻研教参的重要性，在老师们的带领下，我们一句话一句话地琢磨，尊重教材，想着学生，设计了这堂课。又集思广益，将小组合作获得笑脸融合到本节课的内容中。上完课，邵主任与我谈论小学教师课堂语言的问题，他说：“数学课堂需要干净的课堂语言，而这源于平时的教学，在平时的教学中，将干净的课堂语言变成习惯，这是你要保持的。”的确，一节课，除了课堂设计和孩子们的课堂表现，教师的上课风格也是一节课的重要组成部分。所谓同一课的同一个教案，不同的教师上出不一样的课，这多半是源于教师的个人风格吧。将好的地方保持住，在平时的教学中将它变成自己的习惯，逐渐成为自己的教学风格，这个认知让我兴奋！

就这节课而言，结合孩子们的学习效果，再对比其他老师们的设计，对于遗憾之处有以下反思：

1、刺激下放得过早，课堂反应一般。

低年级的孩子注意力集中时间一般在10-20分钟，因此为了调动孩子们的积极性，我设计了个人赛（奖励星星）和小组比赛（奖励笑脸）两种比赛不断地刺激孩子们。而前一天熟悉学生时，我便将两种比赛形式告知学生，当时的确极大地调动了孩子们的积极性，而经过一夜的沉淀，第二天直接开始上课，而我并没又再次说明比赛，很多孩子已经遗忘，因此这种刺激对他们来说效果已经一般，如果当时我能再抛出一个新鲜的说法，可能孩子们的积极性会更高。

2、学习单的发放时间。

当天，其他老师都是上课之前将学习单发放在桌面上，这样既避免了孩子们忘记带的情况，又让赛课变得更公正。而我提前将学习单发放，课堂上有一个孩子以为自己忘记带了。

3、教学设计细节的遗漏。

在孩子们完成学习单时，大屏幕上显示的是学习单的内容，而我没有提醒孩子们将课本打开到90页看例题图，虽然孩子们知道直接打开，但在这里我是疏忽了的。

同样，在教学例题时，孩子们上来展示学习单时，我呈现的只是一个结果，而忽略了来自孩子们的记录分类结果的过程。如果在展示表格时，对比例题图，在展示台下让孩子展示“数和记”的过程，会更直观。

在教学想想做做第1题时，两个孩子展示完了我才表扬孩子们“数一个记一个既不会重复也不会遗漏”，如果第一个孩子这样做后先表扬，第二个孩子会做个更清楚，同时第二个孩子汇报时，会有更多的孩子跟着数一个记一个。

4、对待错误资源的利用。

在想想做做第2题，一个孩子汇报时他自己发现了问题，我只是肯定了孩子发现错误和纠正错误的态度，但并没有将这个错误资源利用起来。如果当时询问其他孩子“到底80分的邮票有3枚还是4枚呢？所以我们请他再来数一遍。”再花个1分钟让这个孩子在展示台下数一数，这样既直观地纠正了错误，又可以借此机会让孩子们意识到检查的重要性。

总之，这两周的备课、磨课、上课，有感激、有欢笑、有苦累、有迷惑、有豁然开朗、有成长……这让我想到于漪老师用一生的时间只为备一节课的故事，可见磨一节课、上好一节课的重要性！漫漫教师生涯，值得学习和钻研的地方实在太多。于我而言，我坚信：在尝试中摸索、在摸索中前进，有遗憾才有进步，有进步成功才进一步！

篇3：《分类与之不同标准》教案

《分类与整理之不同标准》教案

教学内容：

教材28页例2、做一做及练习七4-8题。

教学目标：

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点：

按不同标准进行分类。

教学过程：

一、引入新课

复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？

引入：今天这节课我们继续学习分类。（板书课题：分类）

二、小组活动，探究新知

1．出示例2

观察这些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。

2．小组讨论。

说出自己是按什么分类的，又是怎样记录分类结果的？

汇报交流。

要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

3．指导看书。

a．说说书上两个小朋友是怎么分的。

按大人和小孩分：大人8人，小孩 4人。

按性别男和女分：男 6人，女 6人。

可以把分类的结果整理在统计表中。突出统计表的简洁性。

b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。体会不同分类标准下分类结果的多样性。

三、巩固练习，体验根据不同标准分类

1．完成做一做：把全班同学分成两组，可以怎样分？请填在书上的表格中。

2．分图形（第30页第4题）

在表格中表示分组结果。

3．分图片。（第31页的`第5题。）

启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？学生自选标准把动物分成两类，并用简单的统计表呈现出来。

4．小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

5．混合练习。（第31页的第6题）

引导学生理解象形统计图或简单统计表中数据所表达的意思：

①说说图中呈现的是什么统计结果。

②问学生：小乌龟这一项上涂了3个圆圈，表示什么？是学生真正理解象形统计图的含义。

四、应用练习

1．给公园中的人分类。（第32页第7题）

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。

2．给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的.想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

a．小组活动。（放背景音乐）

b．集体反馈交流。

c．优胜组介绍所有的分法。

五、总结

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

教学反思：

本节课是要求学生在不同的分类标准下学生自选标准进行分类整理，从而认识和理解了简单的统计表，并学会了用简单的统计表呈现分类的结果，最终学生感受到了：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会到了不同分类标准下分类结果的多样性。

篇4：数学《不同标准分类的多样性》教学设计

人教版数学《不同标准分类的多样性》教学设计

教材分析：

教材的主题图是三个小朋友在分铅笔，是一个按不同标准进行分类的活动情景，画面的三个小朋友按不同的标准对同一堆铅笔分成不同的'两类。有的按颜色分，有的按有无橡皮头分，有的按有无削好的分。在实际教学时，学生想出的办法可能会更多，使学生看到分类的标准不同，分类的结果也不同。而做一做以及练习六的第4—6题都可以有多种分类标准，着重要看学生能否独自按照一定的标准分类。

教学目标：

1．能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类，掌握分类的方法。

2．初步感知不同标准分类的意义，体验分类结果在不同标准下的多样性。

3．培养学生思维的灵活性和发散性，养成良好的学习、生活习惯。

4．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。

5．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重、难点：

重点：选择不同标准分类难点：思维的发散性关键：在直观中拓展思维的时空

教学准备：铅笔、实物卡片、学具袋（各种形状、颜色各异的物品）

教学过程：

一、观察分析多重分类

1．师出示如书本P39页的铅笔。