下面是小编为大家整理的练就真功夫论文，本文共3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“szasweicom”提供。
篇1：练就真功夫论文
练就真功夫论文
评价一篇学生考试作文质量的高低有很多标准，像选材典型、立意新颖、构思巧妙、语言传神等等，但这些都与作者的阅历、感悟能力、表达水平有直接关系，都是通过潜在创造的结果。然而写作文与人穿衣一样，不管人的气质、学历、体魄、性格、职业等等如何，首先均要衣着整洁靓丽，有一潇洒的外表，才能吸引别人的眼球，那么作文的外表是什么呢？
1.书写要规范（书要工）
书写规范就是让别人能清楚的进行阅读。而所谓规范，即是书写端正正确、字迹清晰、字的形体大小适宜、有一定的书法美感。如果达不到这一点，即使文章写得再精彩在动人，别人也无法予以阅读、品味、赏析，更不用说学生的考试作文，还要通过老师的阅卷来评分。试想信笔涂鸦，自己的文意又怎能表达到位，取得评卷老师的青睐呢？
2.书面要干净（面要净）
干净的书面能给人一种清爽宜人的美，它带来的不仅是你过硬的写字素质，还能传达你非常愿意把自己的文章与人共赏的美意。否则，即使你有此意，别人又如何能心领神会呢？又如坐在垃圾场上，即使你面前摆有美味佳肴，又怎能吃得下？干净的书面似彩绸上绣牡丹，使我们的作文表达有锦上添花的效果！
3.句子要通顺（句要顺）
通顺的句子能流畅准确地表达你的愿望、抒发你的感情、发表你的见解。这时欣赏你的佳作，犹如坐着小汽车行走于高速公路上，出入自由，心情惬意。文章的字里行间分明写着美文标准，想不叫老师给高分也难！
4.段落要分明（段要清）
一篇作文从头到尾段落要分明，不然的话，内容一段到底，或除了开头与结尾外，中间一段有几百字，让人阅读起来有传不过气的感觉，还能带来视觉审美疲劳的危害，似乎读的不是作文，而是抱着一个大腹便便的不倒翁。若能使用“三大三小式”结构，便能让此感觉化为乌有，顿生神清气爽的美感。“三大”是说整篇文章由开头、主体、结尾构成；“三小”是讲主体部分依据内容至少有三段文章组成。一旦落实这一点，文章层次的清晰随即凸现，阅读起来的轻松劲儿也就飞来了，表达效果自然而然提高了。
对此我们何乐而不为，将它拒之门外呢？根据内容使用小标题就是一种简单快捷的方式，在平日的练习中不妨多实践实践，看一看效果怎样？
5.字数要足够（字要足）
文章有时讲短小精悍，但叙述的事件、抒写的感悟、丰富的情感、阐述的道理，又怎能用几句话表达得了述说得清？况且随着年龄的增长，阅历的深厚，表达能力也在与日俱增，字数的多少更是体现我们学生的写作能力的高低，因而足够的字数，便成了衡量我们写作水平高下的标准之一。我们还有什么理由不用足够的字数来表达生活呢
6.标题要写清（题要写）
标题是文章的眼睛。文章没有标题就似画龙不点睛，神采全无；又如没有太阳，天空会黯淡一样。毕竟标题是了解文章内容的窗口，是认识文章思想的源头。题好一半文，不论是什么类型的作文，都要在第一行写上标题，这是万万不能忘记的'呀！写作文不写标题是大错一桩，如果是考试作文，那可是要扣分的！
7.标点要用巧（点要妙）
要想表达效果好，除了内容精彩、构思精妙、立意新颖之外，还必需巧妙的运用标点符号表情达意。试想，一篇作文的标点一“逗”到底，读起来能有什么情趣？标点符号不仅表示句子的停顿，更能彰显作者的感情。如用“屋里是踢球的地方？”与“屋里不是踢球的地方。”两句话，前句不仅能表达出后句的意思，还让我们能感知说话人的呵斥的容貌、指责的语气；后句能表达出这么丰富的意思吗！标点符号犹如十八般兵器，句子似是冲锋陷阵的士兵，只要能多杀敌，快杀敌，该用什么兵器就用什么，适合什么兵器就用什么。写作文不也是这样吗？
8.要求要体现（规要遵）
做什么事都有规则，不按规则做事，势必要碰壁。像开车须遵守交通法，不能闯红灯，写作文也是这样。写作要求是最基本的评分标准，不让写诗歌你偏写诗歌，不叫出现真实的人名、校名你偏出现，内容要求600字以上你偏偏写不出，是命题作文你非另起炉灶另换题目，诸如此类的问题要是出现在考试作文中，能拿到高分才是怪呢！
作文写作确实是一件有创意的劳动，是需要读万卷书、行万里路的。正如古人说的那样“长期积累，偶然得之”。只有让写好文章的各种因素产生了共鸣，关系和谐了，才能真的打动人心。我们除了在文章的选材、立意、构思等方面下功夫标新立异外，还需要在上面所述八个方面积极努力，练就过硬的基本功，给文章穿上一件漂亮的花衣。唯有如此，才能让文章的硬实力与软实力通力合作，达到表里如一文质兼美的感人效果！
篇2：三要素法练就管理真功夫
只要企业坚持天天“三要素”，天长日久，管理中的假动作就会逐渐杜绝，从而练就管理的真功夫，
曾经参加过一个企业安全生产会议。一名生产员工由于未按《作业指导书》操作，导致手指被开料机切断。
当问起车间安全生产落实情况时，车间主管竟然理直气壮地说：“我已经多次要求员工一定要按操作规程作业，可员工偏偏不听，我有什么办法呢？”言下之意，他已经尽责。
这样的现象在企业随处可见。“我安排了”、“我要求了”、“我布置了”……这类的话也经常挂在各级管理者嘴上。
如此做管理、做领导，那不是太轻松、太容易了吗？
布置了、要求了、下指令了，但又没跟进、检查员工是否真正按要求做？效果怎样？
管理界有一句名言：下属不会做你期望他做的事，只会做你检查的事。
一件事情，无论你事前计划得多好，只要你不去跟进、检查、监督，最终的结果总会令人失望。
企业中常见如此现象：只做不管。每个人都在做事，但做了就算完成任务。至于做得好不好，到不到位，却没人去管。这就导致很多管理活动（如ISO、5S、绩效考核等）流于形式，发挥不了真正的作用，成了“假动作”。
这个时候需要祭出企业管理中的打假利器：三要素法，即标准、制约、责任。
东莞有一家钢构企业，主要经营厂房、仓库、大型体育场所搭建业务。从它的业务流程来看似乎没什么问题，就连企业管理人员也认为自己的管理还不错，
当我们用三要素法对其诊断，却发现该企业运作流程中处处失控。
如订单结案环节。流程中虽然有结案这个动作，即由财务部门核算工程完工后所消耗的物料。但当问到财务人员：如果物料使用超标有没有处罚，节约有没有奖励？财务人员说没有。说明没有人对结果的好坏承担责任。
所以，它有制约，财务部门对生产部门进行结算就是制约。但物料应该使用多少，没有标准，因而也不存在追究任何人的责任，既无奖励也无处罚。管理的三要素在订单结案动作中，只有制约，而标准和责任缺位。
表面上看起来该企业一切正常，只要用三要素法去分析就发现它处处失控。同时有一个要素是所有环节都共同缺少的，那就是责任。该企业的核心问题就是责任缺失，它的责任系统相当于零。难怪老板纳闷：企业办了三年一分钱没挣。
可以简单地分析管理问题：任何一件事情你问他有没有标准（如何做）、有没有制约（谁检查）、有没有奖罚（担何责）。如果做一件事情没有任何标准，也没有人去检查，也没有奖罚，那么这件事情一定是失控的。
所以，三要素法既是分析失控的重要方法，也是建立控制系统的有效方法。没标准就建立标准，没制约就设立检查的环节并落实检查人、检查频次，没责任就要搞奖罚。为了将流程中各个环节都控制住，可以根据三要素的原则，设计实施一种叫“动作控制卡”的管理工具，既简便，又实用。
动作控制卡将任何一个管理动作都分解成如何做、谁检查、担何责三方面，做事的人和检查的人都持有这种小卡片，每个人都按卡片上的标准去做，使管理活动达到良好的控制效果。
有一家陶瓷集团，各生产基地推行“三要素法”收效显著。遇到刺头员工，企业流行一句话：只有“三要素”奈何得了你。
三要素，让做事、管事分离，同时，在每一个管理动作中都落实标准、制约、责任。它的核心就是管理要做循环：做完标准以后就要检查，检查以后就要奖罚。奖可以奖钱，罚不一定是钱。拿结果同标准之间的差距做个评价，这就是奖罚。
海尔的“日事日毕、日清日高”，就是每天评价、每天奖罚、每天提高。只要企业坚持天天“三要素”，天长日久，管理中的假动作就会逐渐杜绝，从而练就管理的真功夫。
篇3：教书育人需要教师练就一颗平常心论文
教书育人需要教师练就一颗平常心论文
摘要：教师职业离不开教师的奉献，教师需要练就积极良好的心态，用一颗平常心对待教学和学生，才能体验到教书育人的幸福和快乐。教学中，教师要用自信洒脱的气质感染学生；通过幽默风趣的语言营造氛围；诚恳地关心帮助学生，建立融洽的师生关系。
关键词：平常心 自信洒脱 幽默风趣 关爱
教师职业的核心是教书育人，所以教师的劳动成果不是显性的劳动产品，而是隐性地表现为学生良好行为习惯的养成和优秀品质的培养。由于这一职业的特殊性，导致不少教师尤其是坚守在教育第一线的教师们的付出和回报没能形成正比。老师也是普通人，也很在意学生和家长的好评；也看重同事和领导的赞许；还渴望轰轰烈烈的成就，热烈的掌声，耀眼的光环……然而，三尺讲台是个与功名利禄绝缘的地方，这里没有轰轰烈烈，只有默默无闻，实实在在。
踯躅于狭窄的三尺讲台，我们心里积淀着太多的感慨：不仅教书育人，还要当爹当妈当保姆。我们的舞台太寂寞太单调。这里没有功成名就，只有默默无闻的付出。当自己的辛勤付出后没有得到认可，有时还要遭遇家长的抱怨和学生的冲撞，心里充满苦涩和辛酸。这些时候，我们应该洒脱一点，勇敢一点，不要让糟糕的事情糟糕了我们的心情。我们没干什么大事，我们和许多人一样在工作，我们多做了一点，没人用刀架在我们的脖子上逼我们做，一切只求无愧于心。所以，教师要把自己的付出看作是一种内心的收获，没必要太在意外界的关注。至于学生，他们只是孩子，他们会和你耍脾气，因为他们知道你人好，可以容忍小脾气，如果你真大气，就一笑置之，如果你也会生气，就用你的大脾气收拾他的小脾气，千万不要一个人生闷气。
放下老师的“架势”，我们的工作，不奢求别人的肯定和尊重，这样就会做得轻松自如。
那么，我们在教学中要怎样才能练就一颗“平常心”呢？
一、自信洒脱，感染学生
性格拘谨的我，生活中略显安静，不善言辞。走上讲台，我的`心情不再沉重，变得从容镇定。我不把自己当作普通的教者，那样容易磨灭人的心志。我眼中的学生也不是幼稚无知的孩子，他们是需要尊重的嘉宾。我用丰富的情感，积极的情绪，绘声绘色的语言激活学生的思维，调整他们的学习状态。引导学生思接千载，触类旁通：由古代建筑梵天寺木塔想到上海的东方明珠；由古代文官的迁谪贬调洞察他们的刚正不阿；由“千里马”的不幸遭遇联想到无数“神童”的悲剧；由中年鲁迅与儿时玩伴的疏远遥想多年后的同学关系；由陋室主人的高雅情趣联想到现代人生活的腐化堕落……我很注重教学中的每一个细节：哪怕是一个期待的眼神；一个示意的手势；一句提醒的话语……都要力求做到自然、诚恳，力求让学生听得轻松，学得快乐。总之，走上三尺讲台，我便感觉到自我的存在，良好的状态让我超常发挥，游刃有余。
二、幽默风趣，营造氛围
幽默是课堂的调味剂，能帮助学生缓解疲劳，吸引他们的注意力，从而提高其听课的效果。所以，我在课堂上也常来点小幽默。一次，我在板书时不小心写了错别字，学生发现后沸腾开来。我轻描淡写地说：“笑嘛，反正你们难得逮到这种可以‘报复’老师的好机会，我就成全你们了。”学生们听后由刚才的嘲笑转为开怀大笑，一切变得自然了。一个晚自习上，某学生心不在焉，我提醒他认真看书，他却冷不丁地回了一句：不想看。我没火冒三丈，而是若无其事地说：“哦，我明白了，你是怕知识学多了会分你的早点钱花吧！”他笑了，然后认真地看了起来。一次单元检测，梅帅同学做得不太理想，我提醒他：这次是有进步了，但还是没你“帅”哦！他笑嘻嘻地接受了。适当的幽默有利于缓解疲惫心理，活跃气氛，打破尴尬的局面。像这种对于别人可能大发雷霆的情况，自己却能轻松一笑，泰然处之，这本身就是一个人内心坚韧、洒脱不羁的外在体现。
三、关爱学生，建立融洽的师生关系
爱能创造奇迹。老师慷慨付出爱心，学生就多了一份上进的动力。融洽的师生关系是优质教学的前提和保证。
教学中，我很关注学生的点滴进步，鼓励他们学会自我肯定。于同学成绩不错，但有些胆怯，从不主动回答问题。一次自主探究，问题稍有难度，其他同学还在冥思苦想，我看他已胸有成竹，就故意给他创造了机会，“这问题有难度，看哪位同学能最先解决，为了不让别人抢了先机，可以自由发言哦。”他终于开口了，虽然声音小了点，但分析得很透彻。我故意皱起眉头点评：“你这结论……”，说到这里我顿了一下，然后很惊喜地告诉他：“太令人满意了，你太棒了！”同学们也自觉地送给他热烈的掌声。此后学校组织的知识抢答赛，该同学还得了第一名，可见自信对一个学生成长的重要性。
最近一次语文活动分组让我感触颇深。班上非常顽劣而且学习积极性较差的三位同学凑到了一起，我有些担心。在巡回时我无意中发现了他们的组名，突然心生一计，没有分开他们。当其中的一位颇为得意地“炫耀”他们的创意――汇报组名“三个臭皮匠”及阐释其寓意时，惹得其他同学哄堂大笑。我阻止了大家的笑声，给予“三个臭皮匠”中肯的评价：这是今天最佳的创意，相信不用多久，你们就是三个顶呱呱的“诸葛亮”。这时，同学们不约而同地向他们致以热烈的掌声。我悄悄观察他们，三位同学的目光中流露出的眼神――是从未有过的坚毅和自信。之后的课堂讨论，他们果然很积极，而且经常提前完成任务。这件事让我恍然大悟：长期挨老师和家长批评指责的学生，适时的肯定和鼓励犹如久旱后的甘霖。当然，鼓励后进生的方法不一，需要因人因时而异，这考验着老师的教学机智，更检验着我们的爱心和耐心。
关爱学生，还要注意呵护学生的自尊心。心理学专家弗洛伊德指出：人都有被尊重的需要。教师只有让学生的这一心理需要得到实现或满足，才能架起师生沟通的桥梁。初中生的心理很敏感，也很脆弱。有时，“恨铁不成钢”的心理常会让我们因批评过头而伤害他们。这时，我们不妨放下自己的师道尊严，主动找他们沟通。否则师生关系就会越来越紧张，这是学生厌学心理和教师职业倦怠的原因之一。晓姗同学很聪明，性格很活泼，但自制力差，甚至有些任性。一次我严厉地批评了她，之后觉得态度强硬了些，语气也太重了。于是，第二天发她作业时，我和蔼地对她说：如果期末你考了80分，我收回昨天说的一些话，考了90分，那我为昨天的一些话给你道歉吧。之后我看她轻松了许多，心理的石头终于落下了。当然，尊重学生并不是对他们姑息迁就，而是批评和提醒的语言要有度，让学生明白老师的良苦用心。
在生活上也要给学生力所能及的帮助。说教师两袖清风是自我拔高，说一贫如洗是自惭形秽，其实囊中羞涩才是最实在的自我评价。在经济上我们无法给学生太多的帮助，但在生活上可以给他们力所能及的关心：学生生病了，老师送上一碗粥，为他们带去安慰；天冷了，给他们烧一壶水，嘘寒问暖；学生遇到了挫折，主动伸出援手，帮他们走出低谷……我们对陌生人尚且要献爱心，更何况是天天尊称我们老师的学生，我们当然要帮助他们。
我们用“平常心”看待付出，会在不经意间收获快乐，即使守望在清贫的三尺讲台，也能收获有意义的人生！
参考文献：
1．马继刚．课堂教学方法与艺术[M]．成都：四川大学出版社，2009．
2．王升．教学策略与教学艺术[M]．北京：高等教育出版社，2007．
