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用心做好学困生的转化工作

时间：2024年05月17日

来源：skywing33

编辑：本站小编

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以下是小编为大家收集的用心做好学困生的转化工作，本文共4篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“skywing33”提供。

篇1：用心做好学困生的转化工作

用心做好学困生的转化工作

班主任是以班级管理者的身份出现在学生面前的.班主任有着相对明确的职能与权限,得到社会、家长、学生的`普遍认同.班主任可以通过自己的工作提高信任度,但当班主任管理不慎,带来工作上的失误时,信任度也会随之下降.一名教师一旦做了班主任,这种职能与权限便随之而产生.素质教育发展到今天,班级管理显得越发重要.管理好班级,除了班主任的敬业精神外,最重要的是要有爱心和细心,这两点对于学困生的转化来说尤其重要.

作者：冷青松作者单位：山东省青州市邵庄初中刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G42 关键词：

篇2：中职班主任如何做好学困生的转化工作

中职班主任如何做好学困生的转化工作

作者/周文黎

班级管理是中职学校管理中一个重要环节，中职班级相对于普通中学班级来说，有一些特殊性，主要是因为部分中职学生普遍存在学习基础薄弱，缺乏自信；自我约束能力不强，缺乏自律精神；不善于交流和沟通，自我封闭，自我压抑等问题和特点。给中职班级的管理带来了一定的难度。如何克报中职班级管理中的难题，加强中职班级管理的艺术性，实现中职班级的和谐发展，是一个值得探讨的问题。我们认为做好中职后进生的转化工作，实现班级学生的共同进步，共同成长是全面实现班级目标以及全面提高中职教育教学质量的重要内容，具有十分重要的现实意义。

班主任工作是一项复杂的系统工程，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。针对中职班级遇到学困生反复出现不良行为的情况，为力求让每一个学生都能得到充分应有的发展，所以他们的转化工作是中职班主任工作的重心和核心。要培养中职学困生良好的素质，确实是件不容易的事。笔者尝试着根据他们的心理需求，用爱心、信心、耐心、细心、恒心，从思想、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，使每个学生都能快乐健康地成长。在爱心关怀下教育效果良好，促进了学困生智力因素的开发和非智力因素的培养，从而也带动整个班级管理工作的全面提高。一、中职班主任要了解自己的学生

中职学生大多是因为成绩落后，不能升入普高，而不得已选择职业学校就读的学生。他们对文化学习的热情不高，但对专业学习存在强烈的期待心理，他们已经在人生的旅程中比同龄人慢了半拍，但心有不甘，渴望急起直追。班主任要了解班级学生的心理特点，了解他们的通性，当然更多的要了解每个班级人员的个性特点。要达到班主任既育好人，又教好书的目标，首先要了解每一个学生。了解他们因年龄、家庭、环境和接触社会、接受教育的不同，而他们的个性、行为、兴趣、特长、人际关系的千差万别。这就要求我们班主任能以高度的责任感和至诚之心去深入学生的内心，细致地观察学生的内心世界，指导学生其言行向一个正确的方向发展，其思想向一个道德的制高点靠近。对待班级中的每一名学生要一视同仁，对待学困生更应及时发现他们身上的“闪光点”，并及时给予鼓励。在日常生活和学习的过程中让学困生感受到班集体的温暖，消除自卑心理。作为班主任只有全面深入地了解学生，关爱学生，掌握每一位后进生学困的原因，落后的原困，这样，才能做到有的放矢，对症下药、因材施教。

二、爱心是做好学困生工作的关键

俗话说：“忽略智力会出次品、忽略体育会出废品，忽略德育会出危险品。”热爱学生是班主任的天职，只有爱学生的老师才可以教育好学生。笔者在每接手一个新班级时，始终坚持建立好班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”更多地倾注给学困生。其实建立小组的目的在于“沟通”，为了使班级中的后进生无论是在生活中、学习上、还是思想上有个交流的机会和场合，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班集体中有自我的一席之地。那么，怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优等生帮助学困生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师授课中，以防思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。尊重后进生是拉近心灵距离的根本。常与学困生谈心，进行思想交流和沟通是班主任转化学困生工作的主要方式和途径。其实学困生的自尊心更强，因为他们学习不好或纪律落后而长期受到冷落、歧视，但他们一般都很自尊心特强，对外界评价的敏感度较高，可在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。潜移默化地教育他们，使他们能感受到班主任处处在关爱着自己，让他们享受着班集体的温暖。能做到这一点，那么，你的班主任工作就成功了。

三、耐心是教育学困生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为你没有足够的耐心去倾听他们的'诉说，做学困生的思想工作不要简单地认为通过一、两次谈心就能使他们彻底改好。当遇到学困生不良行为反复出现的情况时，班主任一定要有耐心，应客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、细致分析、耐心诱导，做到防微杜渐。古人云：“一言可兴邦、一言可误国”。又有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之说。一个班主任面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。一般学困生都有较为严重的自卑心理，作为班主任应晓之以理、动之以情逐个分析产生问题的原因，及时发现他们的闪光点。如：爱劳动、爱画画、爱唱歌，虽专业理论知识没有掌握好，但实践操作能力强等，要善于用赞赏的语言去激励上进。要促进学困生能用自己的一技之长博得同学们的赞赏，树立他们爱学习的信心。学习成绩优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习成绩落后的学困生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，易产生厌学情绪，以致做出违纪、厌学的举动。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。对于后进生的转化，一是要在日常学习中不苛求他们达到什么目标，关键是帮助他们制定切实可行的奋斗目标，要适当降低一点难度，让他们跳一跳就能摘到果子，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活，要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养他们读书的兴趣，有目的地鼓励他们参加一些有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。三是要常抓不懈。如果忽冷忽热，将会事倍功半。班主任要学会赏识后进生，赏识他们的微小进步，赏识他拉的某一次“闪光”，对他们的每一次的点滴进步给予肯定的评价，目的是使他们受到鼓舞，从而进一步坚定转化信心。其实，表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而发出出更大的积极性。

总之，中职后进生的转化工作不是一蹴而就的事，只有中职班主任在长期的后进生转化工作中加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己的榜样力量影响学生，总结经验，吸取教训，取人之长，补己之短，通过持之以恒的坚持，通过不懈的努力，这样，班主任才会在学生中产生巨大的影响力，才会在后进生转化工作中取得骄人的业绩，并取得班级教育管理的良好效果。

（作者单位：546100广西来宾市职业教育中心学校）

篇3：班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作

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班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作

学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。

一、转变观念克服错误偏见

要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：

（1）学困生不是天生就差。有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。

（2）学困生不是一切都差。在他们的身上往往专长突出，特长明显。在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。有的思想品德比成绩优秀的学生都好。

（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！

因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。

二、满腔热忱点燃心灵火花

常言道：兴趣是最好的老师。一般来说，学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力开辟这些学生的思考空间，给予他们展示自己才能的机会，善于发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信心，增加前进的动力。

信任是觉醒的催化剂，鼓励是前进的助燃剂，信心是成功的'推进器。要点燃学困生的心灵火花，教育者一定要满腔热忱，对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表扬，少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，这样才能打开和谐师生关系的绿色通道，达到教师与学生的和谐统一。使他们扬起希望的风帆，鼓起奋发的勇气，奋起直追，迎头赶上。我们要学生树立信心，教育者也要树立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期内立即见效，这是一个渐进的过程。要有足够的耐心和信心，抓反复，反复抓，多一点宽容。要注意发现他们的闪光点。每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。我们要用敏锐的目光，深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查，一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。让他们多参加班级和学校的活动，如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，引导他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。我们要满腔热忱，想方设法点燃学困生心灵的火花。

三、用师爱温暖学困生的心灵

由于学生处在一个很特殊的生理和心理阶段，个性特征稳定性差，可塑性强，出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。所以，在学困生的教育转化工作中，我们班主任老师要学会体谅和宽容，保持冷静，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。遇到问题，就事论事，事完了事，不要把问题扩大化，新老账一起算，要学会遇事冷处理，先了解产生问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，有的放矢，因势利导，循循善诱，要耐心地对他们摆事实，讲道理，以理服人。要换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才能容易和你在思想上达成一致，才乐于接受你的观点。

四、持之以恒耐心浇灌

学困生品行、学习上的差，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识，正确面对学困生在转变过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中，及时肯定，积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。切记面对学生的反复，一定不能急躁，一定要有足够的耐心。

总之，我们要以绣花般的细心，慈母般的爱心、磐石般的恒心，为民族的复兴，祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和接班人。

篇4：小议初中班主任怎样做好学困生转化工作论文

小议初中班主任怎样做好学困生转化工作论文

1 班主任的职业素养是转化学困生的前提

班主任的角色不同于一般的学科教师, 在班级管理工作过程中, 班主任的职业素养直接关系到学困生转化的效果, 有些班主任在审视学生时态度比较偏激, 他们常常会将学生的品质和学生的学习成绩联系起来, 对于成绩不好的学生, 动辄就讽刺挖苦甚至疾言厉色, 用这种方式保证学生不违反课堂纪律, 这种做法会对学生的心理产生不良影响, 使学困生的转化陷入僵局。由此可见, 班主任的职业素养有待加强。首先, 学校要加强班主任的专业能力。专业能力不仅要包括班主任的文化知识和理论知识, 还要包含他们的实践能力和动手操作能力。学校不但要组织班主任参加转化学困生策略的座谈会、专家会、培训会等会议活动, 还要鼓励班主任业余时间参加学科拔高训练, 以便为学生树立典范。其次, 学校要提升班主任的人格素养。教师作为一种崇高的职业, 不仅要承担起学生的教育义务, 身上还肩负着国家教育的使命, 这就对班主任提出了更高的职业水平要求。学校要构建班主任考核制度, 不仅可以通过笔者和面试两种形式审查各个班主任是否具有能力担任班主任这一职位, 还可以通过学生的口碑评价判断班主任的工作是否做到位。

2 关怀与爱心是转化学困生的重要条件

学困生的形成原因是多方面的, 一旦学生成为了学困生, 来自老师的关怀与爱心就会非常稀少, 学科教师一般都会将学困生看做拖油瓶, 在教学中不予重视, 因此, 班主任一定要注意给予学困生更多的关怀与爱心, 使其感受到来自于班主任的重视, 以及班主任对其的希望, 在此基础上, 学生会逐渐树立对自己的信心, 开始审视自己在班级中的.表现以及个人价值的实现, 从而自觉地提高自己。首先, 班主任可以利用多媒体软件与学困生进行互动。部分学困生的性格较为腼腆、不善言谈, 班主任可以利用微信、QQ等社交软件与学困生就他们的学习、生活或者家庭进行线上交流, 这样不仅可以利用线上方式的优势顾全学困生的性格特点, 还能赢得学困生的好感。更重要的是, 班主任既要充当学困生的良师, 又要成为他们的益友, 从而全方位改善学困生的学习状态和生活状态, 让他们时刻感受到班主任无微不至的关心。其次, 班主任与家长相互配合。班主任要抽时间进行家访, 建立自己的家访档案, 清楚了解学困生的家庭情况, 与学困生家长进行线上线下的及时沟通, 以便在双方的配合下有效地监督学困生的学习言行, 使学困生真正改正自身的缺点和毛病, 从而跟上班级的学习步伐。

3 全面客观地评价是转化学困生的保障

学困生一词的含义提醒我们, 学生在学习中表现不良, 不等于其他方面的表现同样不尽人意。因此, 班主任要注意在平时的工作中客观、公正、全面的评价每一个学困生。在很多教师的意识中, 学生学习不好, 就失去了作为一名学生最基本的价值, 其他方面都不再重要了, 正是这种看法, 将后进生盖棺定论, 这种一概而论的评价方式, 正是后进生转化工作的最大问题。对于学校教育来说, 每个学生都是生而平等的, 学校、教师不应以任何理由将学生分成等级, 也不应以简单标准来判断孩子的前途。大量的个案告诉我们, 某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”.理想的教育应该是“不求个个升学, 但求个个成功, 但求个个成材 (不是才) ”现代教育理念认为, 成功的教育选拔制度和成功的教育者, 必须深入细致地尊重学生的个性特长、秉赋、优点, 量体裁衣, 因材施教, 因时施教, 因人施教, 因类施教。教学实践表明, 教师体现个性差异, 全面、客观地评价学生, 有利于“学困生”心理的健康发展, 实现“学困生”的转化。

总之, 在后进生的转化工作中, 班主任要注意以自己的专业素养保证公平公正的对待每一位学生, 在此基础上给予学困生更多的关心与支持, 用自己的爱去保护学困生的自尊心, 唤醒学困生的上进心, 期待他们的成长。当然, 这一过程中, 学困生的表现会有多反复, 班主任要意识到这都是正常现象, 要以充分的耐心去引导他们, 使他们在反复的过程中不断成长。

参考文献

[1] 王磊.初中学困生成因及转化策略研究[D].苏州:苏州大学, 2016.

[2] 韩靖.初中阶段学困生成因及转化对策探析[J].学理论, 2017 (23) :190-191.

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