浅析互动效应

下面是小编为大家整理的浅析互动效应，本文共9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“马越”提供。

篇1：浅析互动效应

浅析互动效应

随着地球村的出现,作为世界通用语之一的英语越显重要.为此,英语热不断升级,但是学习效果并不令人满意.影响学习效果的因素众多,其中师生间的互动效应尤为重要.本文就此问题进行了探讨.

作 者：韩宝民  作者单位：大连交通大学外国语学院英语专业教研室,辽宁大连,116028 刊 名：人力资源管理(学术版) 英文刊名：HUMAN RESOURCE MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G623.31 关键词：互动   习得   作用   效率   interaction ELA efficiency role  

篇2：技术期刊广告的互动效应

技术期刊广告的互动效应

阐述了技术期刊及其广告的互动作用,并提出了几种具体的实施办法。

作 者：张爱琴  作者单位：《继电器》杂志社,河南省许昌市建设路183号许昌继电器研究所 461000 刊 名：中国科技期刊研究  ISTIC PKU CSSCI英文刊名：CHINESE JOURNAL OF SCIENTIFIC AND TECHNICAL PERIODICALS 年，卷(期)： 12(1) 分类号：N55 F713.8 关键词：技术期刊   广告   互动效应  

篇3：从自己人效应看报网互动的发展

从自己人效应看报网互动的发展

如今,报网互动已经成为媒介融合的主要形式之一,也是媒介融合经历的一个重要阶段.报纸和网络的'互动改变了传受双方单一的互动模式.受众参与度提高.传统媒体和网络媒体也从中获益,提高了影响力,拓展了媒介传播的效果.本文从受众角度着手,通过对受众自己人心理效应的分析,提出报网互动的发展策略,希望能促进报网互动的更好融合.

作 者：刘蕊茂 徐静  作者单位：中南民族大学工商学院新闻系,湖北,武汉,430065 刊 名：东南传播 英文刊名：SOUTHEAST COMMUNICATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G22 关键词：受众   自己人效应   报网互动   发展  

篇4：文化与旅游互动及增值效应的探讨

文化与旅游互动及增值效应的探讨

文化与旅游在国民经济中同属第三产业,并且均占居着重要地位.对文化在旅游经济中如何发挥自己的作用并不断地发展壮大文化产业、旅游业如何加大自身的文化含量等方面进行认真的研究、探讨,将对我省加快发展文化产业及旅游业,尽快形成规模,满足日益增长的.市场需求,推动我省经济加快发展具有重要的现实意义.

作 者：庞学臣  作者单位：黑龙江省文化厅,黑龙江,哈尔滨,150001 刊 名：哈尔滨市委党校学报 英文刊名：THE JOURNAL OF HARBIN COMMITTEE SCHOOL OF THE CCP 年，卷(期)： “”(2) 分类号：F590.3 关键词： 

篇5：声乐教学心理互动效应分析论文

声乐教学心理互动效应分析论文

摘要：随着新课改的不断深入，在素质教育的深入实施下，音乐教学在教学体系中的重要性越来越凸显，而在音乐教学中，声乐教学是尤为重要的组成部分。声乐教学相对来说是一项较为艰苦的教学工作，其教学效果需要一定的时间才能体现。在声乐教学过程中，师生之间只有产生了良好的心理互动效应，才能够更加高效、愉快的完成教学目标和任务。本文就声乐教学中的心理互动效应这一话题进行深入的分析。

关键词：声乐教学；心理互动效应；教师；学生

声乐是一种歌唱艺术，其在人们抒发情感、愉悦心情、丰富生活等方面有着重要的意义。在声乐教学中，很多声乐作品都蕴含着丰富的精神价值和内涵蕴意，这对于培养学生良好的品格以及提高学生的综合素质等具有重要的意义。随着新课改的不断深入实施，对于声乐教学无论是在教学观念还是在教学方法上，都在不断的创新和突破，其目的就是为了能够有效提高声乐教学的质量和有效性，促进学生得到更好的培养。近年来，对于声乐教学中师生之间的心理活动效应越来越得到了关注和重视，通过加强师生之间的心理活动，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生和教师共同形成情感上的共鸣，进而提高声乐教学的效果。

一、声乐教学中心理互动效应的形式分析

在声乐教学中对于心理活动效应具有可以分为三种，即合作性心理活动效应、对抗性心理互动效应、竞争性心理活动效应。首先，就合作性心理互动效应来说，其是指教师与学生在合作、配合过程中所产生的心理互动效应。在声乐教学过程中，教师与学生之间的合作是尤为重要的，通过合作，师生之间的学习和教学目标能够越来越近，在合作默契不断提高之下，学生的学习效果也能得到很大的提高[1]。所以，在具体教学中，应该加强师生之间的合作，这样可以使得师生之间在情感上达到共鸣，实现师生真正心理上的互动。其次，就对抗性心理互动效应而言，其是指在教学过程中，师生之间存在的不和谐的心理活动，比如学生对学习的排斥心理和抵触心理等。对此，就需要教师第一时间了解学生的学习情况和心理特点，针对学生的消极情绪，教师应该加强与学生的沟通和交流，使得学生的能够树立良好的心态面对学习。最后，就竞争性心理活动效应而言，其是指在声乐教学过程中，学生之间形成的竞争意识，这就竞争心理容易对教学产生一定影响。因此，针对于此，教师应该加强对学生的引导和教育，促进学生之间能够形成良好的学习氛围和健康的竞争心理。

二、声乐教学中心理互动效应的应用策略

（一）注重学生的心理特征。为了能够促进声乐教学顺利有效开展，作为教师，就必须对每一个学生的心理特征有充分的掌握和了解，这也是应用心理活动效应的前提条件。比如作为教师，应该了解学生已经掌握了哪些知识、学生对哪些知识还有疑问和不解、学生的兴趣爱好、学习态度等，只有把握好了这一点再进行教学，才可以获得一定的教学效果[2]。通过将声乐教学内容与学生的心理进行充分有机的结合，才能够实现师生之间心理上的互动，使得学生和教师一样对学习内容产生情感上的共鸣，这样不仅能够促进学生更好的理解声乐学习内容的深层含义，同时也能使得学生对声乐学习产生兴趣和感情。在这样的教学方式下，教师能够更好的认识学生的心理活动，而学生也能够更深刻的理解教师的用心良苦。

（二）注重师生之间的情感交流。音乐本身就是情感交流的一种方式，在声乐的演唱过程中，作为演唱者其不仅需要具备一定的专业技巧，同时还需要具有丰富的情感[3]。因此，在声乐教学过程中，教师应该注重与学生之间的情感交流，而不是单纯的向学生传授理论知识、技能、技巧等。只有在教学中丰富学生的内心情感，使得学生能够将自身的情感带入到声乐中进行表达，这样才能提高学生的审美意识。比如在教学过程中，教师应该积极利用手语、肢体动作等来向学生传达自身的情感，并用自己的激情，点燃学生对音乐学习的'兴趣和热爱之心。在这样的情感互动、交流过程中，声乐教学效果也能得到有效的提高，同时也有利于丰富学生的内心情感，使得学生能够更加有深度、有情感的掌握声乐教学。

（三）构建和谐愉快的学习氛围。声乐教学应该是愉快的、轻松的、开心的，只有在良好的学习氛围中，学生才愿意释放情感，打开心扉，从而更好的学习知识。因此，在声乐教学中，为了更好的促进师生之间产生心理互动效应，教师还应该切实根据教学内容为学生构建一个愉快和谐的学习氛围。声乐教学不应该过于机械化和僵硬化，教师应该多给予学生表达、表演、展示的空间和机会，这样可以使得学生的潜能得到更好的激发，情感得到更好的表现，进而提高教学的效率和效果。

三、结语

总而言之，在声乐教学过程中，教师和学生都应该积极发挥自身对声乐教学的积极性与主动性，共同营造良好的学习氛围，只有师生之间产生了良好的心理互动效应，才能够更加高效、愉快的完成教学任务和教学目标，进而有效提高声乐教学的整体质量和效果。

[参考文献]

[1]杨晓晴.声乐教学中的心理互动效应探析[J].宿州教育学院学报,,18(04):178-179.

[2]綦文娟.浅谈声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空,,01:176+153.

[3]王晓丹.高师声乐教学模式探索[D].辽宁师范大学,.

篇6：声乐教学中的心理互动效应分析论文

声乐教学中的心理互动效应分析论文

摘要：随着素质教育理念的深入发展，声乐教学在教学体系中的作用逐渐提高。声乐教学对师生之间的互动行为具有较高的要求，但是这种互动不仅是行为上的互动，也包括心理上的互动。文中对声乐教学中的心理互动效应类型进行了分析，并就心理互动效应应用于声乐教学中的有效策略提出了自己的观点。

关键词：声乐教学;心理互动效应;应用策略

声乐作为一种歌唱艺术对于人们抒发情感，展现人们的生活情趣均具有重要的意义。同时，声乐作品中所蕴含的精神价值对于塑造学生的良好品格，提高学生的综合素质能力具有重要的意义。随着教育改革工作的不断展开，声乐教学方法也在不断寻求着突破和创新。近年来，人们越发意识到了学生自我意识以及师生交流互动的必要性。为此，文中就声乐教学中的心理互动效应展开了深入分析。

一、声乐教学中涉及较多的心理互动效应分析

心理互动属于心理活动的范畴，想要充分发挥心理互动效应在教学活动中的作用，需要明确在声乐教学活动中出现较多的心理活动类型：其一，处于合作目的的心理互动效应。在声乐教学活动中，这种心理互动效应有助于进一步提高课堂效率。师生之间为了实现共同的教学目标，从心理上产生相互配合的心态，这也是声乐课堂中师生之间相互配合的行为基础。声乐是一种突出的歌唱艺术表现形式，其最终的呈现效果不仅受到作品本身精神内涵和意境的影响，更受到表演者个人的精神情感的影响。学生的音乐审美情趣、对音乐作品的情感理解以及个人对声乐作品的情感诠释，在很大程度上受到老师的影响，因此学生与教师之间的良性心理互动十分必要。由于个体思想情绪、生长环境等方面的差异，对于同样的音乐作品，不同学生和教师之间可能会产生不同的观点和看法，在良好的配合性心理互动效应的影响下，学生可以以更加放松和自由的心态与教师阐释他们的观点和想法，从而使一部作品以更加多样化的形式展现在人们面前，有助于提高学生的音乐鉴赏能力和创作能力。而教师也可以在不断交流沟通的过程中，进一步完善教学理论，同时也能够更加积极的与学生进行情感交流和反馈，从而营造良好的声乐教学氛围。总之，声乐教学中的合作性心理互动的合理应用有助于进一步提高声乐课堂效果和效率，进一步帮助实现声乐教学方法的创新与进步。合作性心理互动效应在声乐教学中的应用具有重要意义，因此声乐教学中，教师一定要正视合作性心理互动效应的重要意义，以更加主动、积极的心态与学生展开情感交流和沟通，使声乐教学活动更加活泼，充满创造性，利用合作心理提高学生与教师之间的配合默契度，实现声乐作品情感与个人情感层面的共鸣。其二，对抗性心理互动效应。随着声乐教学水平与教学理念的不断进步与发展，声乐教学方法也不断进步，集体教学和一对一单独教学都是声乐教学的重要途径。但是由于情感等方面的差异性，声乐教学过程也并不是一帆风顺的。对于某些特定的问题，教师和学生也可能会产生截然不同的情感态度，由此产生对抗性的心理互动效应。声乐教学中的对抗性心理互动效应主要来源于两个方面：一是学生和教师对于某些声乐技巧或是对于声乐作品的情感理解存在着偏差和争议，加之部分教师在教学方法上欠佳，可能会引起学生的对抗心理。二是声乐学习是比较辛苦的，学生需要坚持日常练习，需要不断积累自己的声乐理论和技巧等方面的知识。但是随着外界环境的不断变化，学生所面临的外界的吸引也逐渐增加，部分学生很难长时间专注的投入到声乐知识的学习之中，并可能由此引起对声乐的厌倦或是反感等负面情绪，并由此产生对抗性心理效应。这种心理互动效应的出现对整体声乐教学效果十分不利，有可能造成教学的失败。因此在声乐教学中如何有效的.避免对抗性心理互动效应的出现是值得思考的问题。教学经验表明，充分尊重学生的主观思想和个体化差异，并加以有效的引导，是避免对抗性心理互动效应的有效方法。在声乐课堂活动中，教师应该积极的转变教学观念，充分尊重学生在课堂活动中的主体地位和行为，给予学生积极的情感引导，更多的倾听学生的想法和建议，尽量避免对抗性心理互动效应的出现。同时，教师也需要适当的创新课堂教学互动形式，进一步激发学生进行声乐表演的欲望和积极性。这样有助于将对抗性的心理互动效应逐渐转换为合作性的心理互动效应，为声乐教学创造良好的课堂氛围。其三，竞争性的心理互动效应。这种心理互动效用的出现与声乐教师的教学方法、开班方式存在一定的关联性。同时，它所造成的影响也是双面性，适度的竞争有利于激发学生的斗志，进一步提高学生的声乐表演欲望和水平。但是竞争性过于严重，也有可能会导致学生失去信心，对其声乐表演能力造成影响。目前，我国的声乐教学模式仍存在不完善的方面，受到师资条件、基础设施等条件的制约，很多学校无法实现声乐教育的一对一教学，因此很多教师都是同时给两个或是两个以上的学生上课。在这种教学模式下，教师为了激励学生，会有意识的表扬某些进步较大或是专业能力较强的学生，有时也可能会批评某些学生。这种情况往往会给学生带来一些心理情绪的变化，激发部分学生的竞争性心理。一般情况下，竞争性心理互动效应并不需要教师过多的干预，它能够转化为促进学生更加勤奋练习声乐的动力。但是如果学生将成绩、排名等看得过重，就可能会导致学生忘记最初学习声乐的目的，过于功利性，会对学生的声乐情感表达和审美品位均造成不利的影响。因此，当教师发现学生形成了竞争性心理互动效应之后，一定要予以积极的指导，帮助学生正确的看待名次和成绩，从而形成良性的竞争。同时，在声乐教学中，教师需要充分了解不同学生的心理特点，据此制定出更加有针对性的教学计划和策略，实现因材施教。在教学活动中，教师要尽量避免过多的与某一个学生进行沟通交流，要注重合理的安排沟通时间和课堂结构。

二、心理互动效应应用于声乐教学的有效策略

为了充分发挥心理互动效应在声乐课堂中的良性作用，实现进一步提高课堂效率的目的，教师一定要充分掌握心理互动效应的相关理论，了解学生在日常生活和学习中的心理活动特点。由于学生声乐基础的不同，在课堂中的心理活动特点也是不同的。比如，声乐基础较好的同学在课堂中的心态就相对从容、放松。但是声乐基础相对较差的同学就相对比较紧张，甚至部分学生认为声音就是有共鸣，只要能将高音唱出来就是完成了任务，这种心理会导致学生无法正确的分辨声音的好坏，也无法掌握声音技巧。出于这种心理，学生可能会在声乐练习的过程中养成一部分的坏习惯，比如出现冲、撞、挤等唱歌方式。对于这种问题，教师要注重与学生加强沟通，帮助学生了解正确的声乐演唱方式及技巧，使学生意识到声乐演唱是呼吸、发声、共鸣、咬字、吐字等环节共同构成的一个整体。在此基础上教师要积极的给学生带来更多的鼓励，与学生共同进步，提高学生练习声乐的信心。对于部分基础较好的同学，教师也要注意加强管理，帮助学生刻苦、踏实的做好日常练习，避免学生出现好高骛远、盲目自大的心理。其次，充分发挥心理互动效应的作用，需要教师充分尊重学生的个性化心理特点，并在此基础上对原有的声乐教学模式进行全面的突破与创新。举例来说，在进行教学的过程中，教师应该充分结合声乐作品的背景、情感等展开情境模拟教学，使学生更加直接的感受到作品内在的情感，从而激发学生的声乐学习兴趣以及参与课堂活动的兴趣。与此同时，教师应该积极的利用和融合各种不同的教学方法，比如课堂讨论、课堂提问等。对于不同的想法和见解，教师也要给予支持和肯定，以此调动学生的情绪，使学生积极的参与到课堂活动中来。形成学生之间、学生与老师之间的良好的情感交流活动，只有这样才能够实现活跃课堂氛围、提高课堂效率的目的。另外，在声乐课堂中的心理互动效应是来自于学生与教师双方的心理互动，因此教师不仅要全面的分析学生的课堂心理特点，也要不断的学习和掌握相关的知识，有效的调节自身的心理活动特点。声乐教学中，有必要进一步加强师生之间的心理互动效用，实现学生与教师的共同发展。声乐教学是一个长时间的过程，因此，师生之间的这种双向的心理互动效应也是循环的、持续性的过程。为了使这种良性的心理互动效应能够持续下去，教师要不断完善自己的知识结构，提高自身的声乐文化素养和技巧性，这样在课堂中就有更多的内容可以展示给学生，进一步提高自己在教学活动中的存在感与地位，积极的指导学生，帮助学生，取得更大的进步与成绩。但是，教师也要充分尊重学生的个性化心理特点，虚心听取来自学生以及其他人的建议，不断完善自身的教学方法和模式，改善课堂活动中存在的一些弊端。在日常工作中，也要注意加强工作总结，根据学生的整体心理特点和声乐水平，合理安排课堂内容，帮助学生打下扎实的声乐基础。

三、结语

综上所述，心理互动效应在声乐教学中具有重要的影响作用，文中对声乐课堂中常见心理互动效应进行了分析。并就如何有效利用这些心理互动效应提出了自己的观点，希望与相关教学人员共同交流，进一步提高我国声乐教学的整体水平与质量。

参考文献：

[1]杨晓晴.声乐教学中的心理互动效应探析[J].宿州教育学院学报,2015,(04):178-179.

[2]任莎莎.声乐教学中的心理互动效应[J].才智,,(02):89.

[3]辜小飞.论声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空,2015,(24):146.

[4]綦文娟.浅谈声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空,2016,(01):176,153.

[5]章莉.从简单性到复杂性:声乐教学思维的转向[J].艺术百家,2014,(04):211-213.

[6]任程.探究声乐教学中的心理互动效应[J].音乐大观,2013,(02):59.

[7]赵玲.探讨声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空,2016,(09):187-188.

[8]马磊,张洁.论心理学知识在声乐教学中的运用[J].音乐时空,,(06):34-35.

作者：杨薇 单位：甘肃省定西师专

篇7：内蒙古工业化与生态环境间的互动效应论文

内蒙古工业化与生态环境间的互动效应论文

工业化是经济发展的主题，亦是人类社会发展的重要阶段。研究表明，工业化的不断推进必将导致生态破坏与环境污染，致使环境问题成为工业发展所带来的最严重的负面效应[1].鉴于现代环境问题与工业化进程密切相关，开展工业化进程中的生态环境影响及其响应研究，对正确辨析工业化与生态环境的互动效应有重要意义。有关工业化与环境污染的研究成果较为丰硕，主要集中于工业化水平与规模、工业布局、经济增长模式、经济结构、制度和政策等影响环境的工业化因素分析，以及工业化与资源利用、工业化与环境污染、工业化与生态破坏等工业化进程中的环境问题研究方面，亦有学者对工业经济增长与环境质量间的关系进行了实证分析。可见，学术界已注意到工业化与生态环境交互关系的研究意义，但对二者关系的分析主要侧重于工业发展对环境的消极影响与作用，有关环境对工业化的约束与响应研究不够透彻，对于工业化进程中生态环境的响应机理及其计量分析还鲜见报道。

内蒙古地处我国北部边疆，是全国重要的能源基地与生态屏障。近年来，凭借优越的资源组合与区位优势，内蒙古形成了以能源、冶金、化工、装备制造、农畜产品加工等优势特色产业为主体的工业体系，工业已成为经济发展的主导力量。但其工业化以脆弱的生态环境为背景，工业发展受到水资源短缺和生态环境恶化的制约，工业化进程面临着严峻的环境态势。 年以来，内蒙古单位 GDP 能耗与单位工业增加值能耗虽逐年降低，但均高于全国同期平均水平，表明该地区是通过大量的资源投入来实现工业经济的快速增长； 1990 ~ 年间，内蒙古工业三废排放量增加了 1. 71 倍，亦使其结构性环境污染日益突出。鉴于内蒙古是我国工业发展和生态建设的双重阵地，本文在综合测度其工业化水平与生态环境质量的基础上，开展工业化进程中的生态环境影响及其响应研究，以辨析工业化与生态环境间的互动效应。

1 材料与研究方法

1. 1 工业化进程与生态环境质量综合测度

1. 1. 1 评价指标选取及数据来源

基于工业化与生态环境的内涵与特征，文中构建了工业化进程与生态环境质量综合评价指标体系（ 表 1,表 2） ,并分别依据工业化阶段划分理论、我国实现工业化的战略目标与国民经济和社会发展中长期规划以及国家或国际标准值、具有良好生态环境城市的现状值、生态文明建设规划及相关研究成果[2 -5],确定工业化进程和生态环境质量各评价指标的标准值（ 表1 和表 2） .各指标原始数据来源于《内蒙古统计年鉴》（ 1990 ~ 2010） 、《中国城市统计年鉴》（ 1990 ~ 2010） 和《中国工业经济统计年鉴》（ 1990 ~2010） .

1. 1. 2 工业化进程与生态环境质量综合指数计算

文中采用加权合成法来计算内蒙古工业化进程与生态环境质量综合指数，即：

式中： X、Y 分别为工业化进程综合指数与生态环境质量综合指数，ai、bi分别为 i 指标权重； x'i、y'i分别为 i 指标的标准化数值，xi、yi分别为 i 指标的实际值，xi0、yi0分别为 i 指标的标准值，m、n 分别为指标个数。各指标权重采用主客观权重的平均值确定（ 表 1,表 2） .其中，主观权重由层次分析法求出，客观权重用主成分分析法计算。据公式 1 ~2,计算出内蒙古工业化进程与生态环境质量综合指数（ 图 1 ~2） .

1. 2 工业化进程中的生态环境影响分析

以工业化进程综合指数为自变量 x,分别以生态环境质量综合指数、自然生态环境指数、社会经济环境指数、生态破坏与环境污染指数、环境治理与污染控制指数为因变量 y,利用 SPSS17. 0 软件进行曲线模拟，选取拟合度值最大且通过模型检验者来构建工业化指数与生态环境指数间的回归模型（ 图 3 ~7） .

1. 3 工业化进程中的生态环境响应

研究借鉴经济学中点弹性的定义[6 -7],文中构建了生态环境对工业化的'响应度模型，以定量揭示生态环境对工业化进程的响应特征与响应强度[6 -7],即：

式中： θj（ t） 为 t 年份生态环境 j 分量对工业化的响应度，Xt为 t 年份工业化进程综合指数，Yjt为 t 年份生态环境 j 分量指数，dYjt/ dXt为 t 年份生态环境 j 分量对工业化的导数； cj为 T 时期内生态环境 j 分量对工业化的综合响应度。利用 SPSS17. 0 软件分别对内蒙古工业化进程综合指数与生态环境质量综合指数及其分量指数进行曲线拟合，得出两者的最优响应方程及其导数； 运用公式 3 ~4 计算出各年份生态环境质量综合指数及各分量指数对工业化进程的响应度及其综合响应度（ 图 8、表 3） .

2 结果与分析

2. 1 内蒙古工业化进程与生态环境质量演进分析

图 1 显示，除科技化水平指数外，内蒙古工业化进程综合指数及其他分量指数大幅提高，尤以 年来增幅明显，表明工业化水平不断提升，2000 年后进入加速发展时期。图 2 表明，研究区生态环境质量综合指数呈现出升高 - 下降 - 升高的“N”型变化，转折点分别出现于 和 2005 年。其中，自然生态环境指数、社会经济环境指数、环境治理与污染控制指数逐渐提升，生态破坏与环境污染指数则趋于下降，表明生态破坏与环境污染有加剧态势。由图 1、图 2 可知，内蒙古工业化水平增长速度明显快于生态环境质量改善速度。据综合指数的变化特征，将工业化进程划分为两个阶段，即：1990 ~2000 年间，内蒙古工业化指数在波动中缓慢增长； 2001 ~2010 年间，其工业化指数呈直线型增加。可见，不同时段中内蒙古工业发展速度并不均衡，这必将导致生态环境的响应特征与响应强度有所不同。为此，文中将分别开展上述两个时段内生态环境对工业化进程的响应研究，以揭示其响应特征及响应强度的时序差异。

2. 2 内蒙古工业化进程中的生态环境影响分析

图 3 表明，内蒙古工业化进程综合指数与生态环境质量综合指数间的拟合曲线为“U”型，即随着工业化水平的提高，生态环境质量具有先降低后提高的变化，其拐点出现于工业化进程综合指数 0. 45（ ） 附近。相关研究显示[8 -9],内蒙古于 2005 ~ 年后开始进入工业化中期阶段。拟合曲线的走势表明： 在工业化初期阶段，内蒙古生态环境质量随工业化发展逐渐下降，当其进入工业化中期阶段后，工业化进程的加快促进了生态环境质量的改善。图 4 ~7 显示，随工业化进程的推进，内蒙古自然生态环境、社会经济环境逐渐好转，环境治理力度与污染控制水平不断提高，但生态破坏与环境污染程度则有持续加大态势。

2. 3 内蒙古工业化进程中的生态环境响应分析

2. 3. 1 生态环境对工业化进程的响应形式与响应特征具有时序差异

1990 ~ 2000 年间，内蒙古生态环境对工业化的响应函数以三次曲线方程为多（ 占 60% ） ,二次曲线方程较少（ 占 40%） ; 2001 ~2010 年间，二次曲线与三次曲线方程比例分别为 80% 与 20%,表明不同时段内生态环境对工业化的响应过程具有不同的函数形式，这是由于生态环境对工业化的响应结构发生改变所致[7].

图 8 显示，1990 ~2000 年间，内蒙古生态环境质量综合指数及其分量指数的响应度曲线波动较大，体现出工业发展对生态环境的胁迫与促进作用交替进行； 但各曲线的变化轨迹不尽相同，表明其对工业化的响应特征存在差异。其中，生态环境质量综合指数、社会经济环境指数、生态破坏与环境污染指数响应度曲线为“N”型变化，环境治理与污染控制指数响应度曲线呈倒“N”型走势，自然生态环境指数响应度曲线则趋于下降。从响应度数值变化来看，自然生态环境指数及环境治理与污染控制指数的响应度均为正值；生态环境质量综合指数、社会经济环境指数响应度由负值转变为正值； 生态破坏与环境污染指数响应度则由负响应 - 正响应 - 负响应 - 正响应转变。响应度曲线的变化表明，随着工业化的推进，内蒙古自然生态环境、人均资源拥有量及环境治理与污染控制水平逐年提升； 而生态环境综合质量、社会经济环境水平先随工业化发展逐渐降低，而后又随工业化进程逐年提高； 生态破坏与环境污染则随工业发展出现加剧 - 减缓 - 再加剧 - 又减缓的变化规律。响应度曲线的上述变化与工业化进程中工业排污量及其治理力度的变化密切相关。

2001 ~ 2010 年间，内蒙古生态环境质量综合指数及其分量指数的响应度曲线波动较小，除自然生态环境指数外，各曲线均有上升趋势（ 图 8） .其中，自然生态环境指数、社会经济环境指数、环境治理与污染控制指数均有正响应特征，生态破坏与环境污染指数、生态环境质量综合指数则由负响应转变为正响应。

响应度曲线的变化表明：21 世纪以来，随着西部大开发战略的实施，内蒙古工业化水平不断提高，人均资源拥有量、社会经济环境质量及环境治理与污染控制水平亦随之提升。但 2005 年前，工业化的发展使生态破坏与环境污染加剧，生态环境综合质量有所降低； 年后，通过实施“严格限制工业废物排放总量和排放达标”的环保政策，内蒙古生态环境综合质量开始提升，生态破坏与环境污染指数的响应度逐渐转化为正值。可见，生态环境对工业化进程响应特征的变化主要得益于严格的环境政策[7].

2. 3. 2 生态环境对工业化进程的响应强度具有阶段性特征

表 2 显示，研究区于 2001 ~2010 年间的综合响应度数值高于 1990 ~2000 年间及整个考察期的数值，表明 2001 ~2010 年间内蒙古生态环境对工业化的响应程度更加强烈。据前文分析，该时段为内蒙古工业化快速发展时期。可见，内蒙古工业化增长阶段与生态环境质量改善阶段具有一一对应关系[6 -7].究其原因，该时段内蒙古生态环境质量的改善不仅与我国退耕还林还草、严格限制污染物排放总量等环境保护政策的实施有关，主要原因是工业化中后期阶段中因产业结构由资源密集型逐步向技术密集型过渡，使工业污染程度有所缓解； 同时，工业化发展为环境治理提供了资本积累，随着环境保护与生态修复投入的增多，亦使环境质量得到局部改善。可见，工业增长促进了生态环境改善。从生态环境各分量指数综合响应度变化来看（ 表 3） ,不同时段其响应强度具有不同特点。同 1990 ~2000 年间综合响应度数值相比，2001~ 2010 年间自然生态环境指数、生态破坏与环境污染指数综合响应度数值较高，而社会经济环境指数及环境治理与污染控制指数的综合响应度数值较低。可见，不同时段内生态环境各分量指数对工业化响应的敏感程度有所差异。

3 讨论

工业化与生态环境的互动效应研究已引起学术界的关注。文中以工业经济发展迅速但生态环境敏感脆弱的内蒙古为典型研究区，通过构建工业化进程与生态环境质量综合指数间的回归方程与响应度模型，揭示其工业化进程中生态环境的影响及响应特征。但因区域工业化进程与生态环境质量评估是十分复杂的综合性问题，论文基于数据的可获取性而建立的指标体系尚有一定的片面性； 同时，论文借鉴相关研究成果构建的响应度模型，虽具简单、便捷的优点[6],但模型所反映的响应关系是一定时段内两变量间的数值拟合趋势，并未考虑区域自然、社会经济等综合因素的影响，加之模型精度取决于两变量间数值拟合的准确程度[6],致使论文所得结论有一定局限性与相对性。但因文章的研究结果在一定程度上揭示了工业化对生态环境的影响及生态环境对工业化的响应特征，对调控工业化与生态环境的互动关系有一定的指导意义。

4 结论

（ 1） 1990 年以来，内蒙古工业化水平不断提高，2000 年后步入加速发展时期； 而生态环境综合质量则在波动中小幅提升，且工业化发展速度明显快于生态环境质量改善速度。

（ 2） 内蒙古工业化进程综合指数与生态环境质量综合指数间的回归曲线为“ U” 型，表明在工业化初期阶段，内蒙古生态环境质量随工业化发展逐渐降低； 工业化中期阶段后，工业化进程的加快促进了生态环境质量的改善。

（ 3） 因响应结构发生变化，内蒙古生态环境对工业化进程的响应形式与响应特征存在时序差异。1990 ~ 2000 年间，响应函数以三次曲线方程为多，响应度曲线波动较大； 2001 ~ 2010 年间，响应函数多为二次曲线方程，响应度曲线趋于上升。

（ 4） 内蒙古生态环境对工业化进程的响应强度具有阶段性特征，2001 ~2010 年间的综合响应度数值较高，表明工业化增长阶段与生态环境质量改善阶段具有一一对应关系。

参考文献

[1]李新英。 新疆工业化进程中的环境问题研究[D]. 新疆大学博士学位论文，2005.

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篇8：高管人员内部收益分配与企业业绩互动效应研究

高管人员内部收益分配与企业业绩互动效应研究

【内容摘要：】 本文从参与企业内部分配的主体之一高管人员的角度出发，用沪市上市公司的数据证明了，高管人员的薪酬、持股数量与企业业绩之间不存在显著的正相关关系，这与魏刚等国内学者的研究结论一致。 当企业对高管人员进行内部收益分配时，其分配主体应是股东大会。根据《公司法》有关规定，公司内有关董、监事的报酬应由股东大会决定。但由于现代股份制公司股东人数众多，若每个股东都具体参与对高管人员分配政策的制定，其谈判、组织费用必然是高昂的。所以根据成本效益原则，实际中具体执行企业内部分配政策的是代表所有者和企业法人的董事会。上海证交所《上市公司治理指导》中规定，公司应在董事会下设立薪酬委员会，负责薪酬的相关问题。现阶段，公司对高管人员的分配方式呈多样化趋势，从原来单纯的“工资+奖金”到年薪制、高管人员持股（含股票期权），激励目标从短期激励到短期激励与长期激励并重，业绩考评从会计利润到以股票收益与会计收益为基础衡量高管人员业绩。这其中借鉴了美国的一些成功经验。据了解，美国100亿美元以上的大公司，其首席执行官的报酬构成:是基本年薪占17%，奖金占11%，福利计划占7%，长期激励计划占65%。二十世纪九十年代深圳、上海、北京、武汉等地先后进行了年薪制试点。深圳规定年薪由基本年薪、增值年薪和奖励年薪构成，基本年薪按企业类别最高6万元，最低3.8万元，增值年薪和奖励年薪与净资产增长率和利润增长率挂钩，下限为0。武汉国资公司的年薪制由基薪收入、风险收入、年功收入、特别年薪奖励4部分组成。其中风险收入根据企业完成净利润情况核定，30%以现金当年付现，70%转为股票期权。上海仪电控股（集团）公司，起对所属的2家上市子公司――金陵股份公司和贝岭股份公司――董事长、总经理和党委书记试行期股奖励。另有不少公司制定各自的管理层持股方案，如绍兴百大董事会规定，公司高管人员必须持有一定数量的公司社会公众股 ，否则将被解聘。年薪制、持股、股票期权等等归根结底是高管人员人力资本价值、剩余索取权的体现和肯定。非持股高管人员其投入企业的人力资产形成专用资产，以“非股东所有者”身份参与剩余收益的分配。而持股的高管人员则具有了双重身份，既是决策管理监督者，又是股东所有者，分担企业风险，享有剩余收益。在企业内部分配过程中，分配给高管人员的收益，不仅要有足够的数量，而且应有合理*本章节所称高管人员主要指上市公司董事长、董事、监事，不包括CEO、总经理或其他经理人员。的结构，以使高管人员的'行为与行为结果相对称，抑制其寻租动机，协调与股东的利益关系，减少双方在追求目标上的差异性。“莫里斯――霍姆斯特姆条件”（Mirrlees――Holmstrom Condition）证明了，契约设计须让代理人承担一部分结果不确定的风险，从中获得适宜补偿，实现风险与收益的匹配、剩余索取权与剩余控制权的匹配。“正是人力资本的产权特点，使市场中的企业合约不可能在事先规定一切，而必须保留一些事前说不清楚的内容由激励机制来调节。……‘激励’得当，企业契约才能节约一般（产品）市场交易费用，并使这种节约多于企业本身的组织成本，即达到企业的‘组织盈利’”（周其仁，）。因此，高管人员获得足够补偿其 、付出成本的所得时，他将有动力努力谋求企业价值最大化、股东财富最大化，提升企业的经营业绩。也就是说企业内部分配中高管人员收益的变动将会引起企业业绩的变动。反过来说，企业业绩的变动是否回影响高管人员的分配收益？从理论上说应存在这种影响关系。当企业业绩良

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篇9：黄丘区退耕地植被与土壤水分养分的互动效应

黄丘区退耕地植被与土壤水分养分的互动效应

对典型黄土丘陵区的延安、安塞和吴旗不同退耕年份植被特征、土壤水分和养分的调查和测定,研究了退耕地植被与土壤水分和养分随时间变异及其互动效应规律.结果表明,退耕初期土壤有较高的水分和养分,在较高的土壤水分和养分支持下,植被指数呈增长趋势,随着耕作施肥活动的停止和植被恢复对土壤水分和养分的消耗,使土壤水分和养分含量降低,土壤水分和养分的变异幅度也较大;从变化趋势看,植被指数和土壤贮水量变化呈相反趋势,植被指数与土壤水分之间的关系比其与土壤养分之间的关系更加密切,表明土壤水分对植被恢复和植被群落演替的作用更加显著;在退耕初期,土壤水分和养分对植被恢复和群落演替的作用要大于植被恢复和群落演替对土壤水分和养分的作用,随着植被群落演替的'进行,植被对环境的适应能力不断增强,它们之间的作用关系不断改变,这种相互作用使植被群落以自己的方式改变着土壤水分和养分,并使自己逐步达到稳定.

作 者：焦峰 温仲明 焦菊英 赫晓慧 JIAO Feng WEN Zhong-ming JIAO Ju-ying HE Xiao-hui  作者单位：焦峰,赫晓慧,JIAO Feng,HE Xiao-hui(中国科学院、水利部、西北农林科技大学水土保持研究所,陕西,杨凌,712100;中国科学院研究生院,北京,100039)

温仲明,焦菊英,WEN Zhong-ming,JIAO Ju-ying(中国科学院、水利部、西北农林科技大学水土保持研究所,陕西,杨凌,712100)

刊 名：草业学报  ISTIC PKU英文刊名：ACTA PRATACULTURAE SINICA 年，卷(期)：2006 15(2) 分类号：Q948 关键词：黄土丘陵区   退耕地   土壤水分   土壤养分   互动效应  

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