如何让学生突现自我

下面是小编给大家整理的如何让学生突现自我，本文共4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“swlyn”提供。

篇1：如何让学生突现自我

如何让学生突现自我

小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。在想像的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想像，有时甚至还会去异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。

一、突现自我，让学生自己“飞”。

《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

一次，我们在学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的.，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个奸诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……

孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。

二、允许多种观点的碰撞、争论和比较，让学生自由的“飞”

从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“突发奇想”时“脱口而出”，来一句：“我来说”、“我不同意他的看法”“他说得不对”。一天。我和学生一起学习《嫦娥奔月》一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：“书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。”“不对，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人，而嫦娥知道……”“既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢？说明她没有自我保护意识，说到底她还是不够机智。”……这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊！

在教学《天鹅的故事》时，学生读到这样一句：“您老喜欢打猎？”有学生读成：您/老喜欢打猎？这时，有学生立刻站起来说：“不对，应该读成：您老/喜欢打猎？”“不对，你没看见书上写着：‘墙上挂着一枝猎枪吗？’，说明他常常去打猎啊！”“不是这样的，这儿的‘老’是对人的尊称”“那我们很尊敬老师，能叫老师卢老吗？”学生们哈哈大笑。在笑声中我听到了孩子们学习和争论给他们带来的欢乐。后来，学生们一个个在课文中查找“证据”想反驳对方。真理越辨越明，一个个知识点就在这欢乐而激烈的辩论中轻松地解决了。

由此，我不禁想到：要切实培养学生的语文学习能力，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性的方法来教语文。让学生想自己所愿想，说自己所想说；让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，在交流过程中相互启发、共同进步。

篇2：让学生学会自我评价

让学生学会自我评价

常务副校长在和我们开会的时候说：你想给学生一碗水，你就必须具备一桶水！

今晚，我给学生布置了周记《自我评价》，不由也勾起了自己的自我评价起来：我没有上课，那么我上学的时候学的知识呢？是不是也随时光的流逝而慢慢开始淡忘？我在心里默默地问自己。其实，我原本可以把自己所学的知识和现在的学生一起分享，这样不仅巩固了自己的知识，对于非专业的学生而言，他们也对口腔知识有所了解，可是从那次以后，我有那样继续做吗？

自从接手考务工作后，我专业知识的学习目标？我实习结束时对理论留下的太多疑问及想要努力的学习方向？是否也被考务的工作取而代之？实习结束时的长远目标及近期目标？ 我以为自己回到这座城市后会开始勤奋、认真，我以为我会延续那股浓厚的兴趣完成我未了的知识；我以为那份情趣会持久。当我如愿考上昆明医学院继续教育学院的时候，我很欣慰，我给了自己3年的时光，去走这段路，第一学期，我对每门课都充满了信心，最后在期末考试之后每门科目都过关。而第二学期（本学期）由于工作的原因，我去上课的次数开始断断续续，工作和学习常常相互冲突，无法将学习和工作妥善安排，精神集中于工作中，慢慢地我发现，我的`每门功课开始慢慢后退的时候，我开始分析其主要的矛盾和原因，我最大的错误就是没有及时拟订补救措施，也没有及时总结当天的工作和学习任务。很多时候不能保证学习和工作的顺利进行，这主要还是出现在第一周至第十周。我很少对自己的工作学习回忆和反思。

随时间慢慢流逝，最后发现自己的知识能力慢慢减退：记忆能力、思维能力、表达能力、动手操作能力。学习的目标和计划？工作的能力有些混乱...这一切都是我不甘接受地！当学妹问起我：你以后打算做什么？我刹那了半会，是啊！我以后打算做什么？如果我不及早补救的话。有得必有失！我们不可能什么都能抓住？可是这两样都是我不能放下的，尽管磕磕碰碰我还是要坚持，我不能半途而废，从今天开始，我在严格要求自己学生的同时，也要严格要求自己，尽管怎么说：他们叫我一声老师，我就必须以身作则，才能影响我的学生不是吗？

篇3：让学生学会诉说捍卫自我

让学生学会诉说捍卫自我

爱默生在《论自信》中说:“在每一个人的教育过程之中,他肯定会在某个时期发现,羡慕就是无知,模仿就是自杀.”老师说“自古以来就是学生嘴上的.经久不衰的口头禅,仿佛只要加上这三个字,一切的语言就变成不可颠覆的真理.

作 者：李其节  作者单位：江苏省榆县实验小学,222100 刊 名：教育科学论坛 英文刊名：EDUCATION SCIENCE FORUM 年，卷(期)： ”\"(12) 分类号： 关键词： 

篇4：让学生在教育中进行自我修复

让学生在教育中进行自我修复

让学生在教育中进行自我修复

江苏吴江 沈国芳

“自我修复”这一概念最初被应用在生态系统领域，即应用生态系统自组织和自调节能力对环境或生态本身进行修复。它包括对污染环境的修复，对大规模人为扰动和破坏生态系统的修复，对人口密集农牧业区的生态修复以及对人口分布稀少地区的生态自我修复。在地球上，动物、植物都具有这个能力，而像花朵一样的孩子们更加具有这个能力。下面，我通过几个自己平时教学中的事例，与大家一起探讨。

一、在周围同学的行为熏陶下，进行自我修复

自古以来，不论是学校还是宗教都教人行善，要求大家多做好事。我们国家20 世纪50 年代时，甚至有夜不闭户的好传统。随着社会的发展，现代社会人与人之间竞争激烈，为了能在这个世界生存下来，有少数人有时甚至采取一些损人利己的手段。面对一张白纸的孩子，他们没有任何的对客观事物的判断能力，也越来越多地受到这股风气的影响。很多大人身上的不良习惯慢慢附上孩子的身体。自私、金钱为上、对自己有好处的才干。我们班的王同学就是这样的一个人。如果我说参加这项比赛，就可以得到什么物质奖励，他就会很积极地举手，兴致勃勃地参与。而对于那种无偿帮助别人的事情，他却低着头，装作耳朵被堵住了一般。对于他的表现，我也没办法用什么校纪校规来约束他，只有根据其好胜、好比赛的'特点，想办法去激励改变他。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”当他看见别的同学为了得到老师自制的奖票都在做各种好事，他也不甘落后，开始积极行动起来：拖地、帮忙一起打水，样样都开始参与进来。同时，我在平时的晨会或班会课上也不断树立学习的榜样，要求同学生多做好事，并举生活中的例子告诉他们：吃亏是福，吃完亏你会收获更多的东西，你会感觉更加快乐。在周围同学的行为熏陶和老师的教育下，有很多同学进行了自我修复，改掉了身上的坏习惯，提升了自我素质。

二、给学生足够的自我反省空间，能让其不断地进行自我修复

有一天吃过中饭后，跟往常一样，我先到教室看看值日生有没有值日，当我还没到教室门口就有两位学生跑过来告诉我，我们班杨×拿了隔壁班学生的铅笔盒，听到这里，我的火不由从心底冒出来，心想：杨×的素质怎么这么差！走进教室，讲台旁边简直热闹极了，有一个中年妇女在骂杨×（是给她来送午饭的妈妈），隔壁班的陈老师也在，杨×一直低着头掉眼泪，并说：“这是我捡的！”等她妈妈骂完，陈老师就叫她以后不要这样，别人的东西，没有经过同意不能拿。她也只是低头不做声。她妈妈在场，我也只能忍住火，只是对她说：“杨×，快点把饭吃完！”我没有直接找她而是找了班上几个同学，了解事情的原委。这学期，杨×没交午饭钱，所以每天中午都由家长送饭到教室吃。但由于家长送饭来的时间不准时，所以中午当我们去吃饭、她的家长又没有送来饭时，这段时间她就去拿别人的橡皮泥等东西玩。据了解，她们家有3 个孩子（外来务工人员重男轻女），她一直在家里被看不起，同学有橡皮泥她没有，同学有漂亮的书包，她却背个旅行包，因此，当她捡到隔壁班的漂亮铅笔盒时，她肯定想拥有它。了解了她的情况后，我并没有因为这件事而找她谈话。在这以后，在学校我尽量多关心她，当发现她有进步时，我就会在全班同学面前表扬她。当课下有不懂问题时，她也会勇敢地走进办公室来提问。慢慢地，她变得越来越有礼貌了，我内心也激动不已：杨×不把我当外人了！现在，回忆起此事来，我很庆幸，庆幸当时没有发火，没有劈头盖脸地批评她。对一个在家中极少得到温暖的孩子，作为教师的我们应该多关心她，这样她的性格才能发展完善，才能健康地成长。

三、通过班级凝聚力，加快速度进行自我修复

人与人之间的信任是建立在互相了解的基础上的。对于我们班，有几个很“辣”的女生帮我管理得很好，虽然表面上对她们很放心，但碰到有些事，心里好像还是放不下。就像《狐假虎威》的童话剧故事表演，由于我过多的参与，导致效果并没有我期望的那么好。于是，我就不停地找合适的角色，请他们在全班同学面前表演，由于演狐狸的小演员胆子太小，老被演老虎的小演员的气势压下去，说话没有底气，像做了坏事的小孩，等着老师来批评她，不过看得出来，她也很努力了。中午时，无意间碰到隔壁班的陈老师，在她的邀请下，我看了他们班学生的表演，顿时心里一震，太好了，紧凑、连贯、完整、整齐、生动。陈老师说是学生自己排的，我很惊讶，赶紧叫上我们班的小演员前去观看，他们也和我一样，也被震到了！我告诉他们，他们班是学生自己排的，小演员们表示他们也能排得很好。就这样，他们又自己练了几遍，并在班队课之前又在班级演了一遍。终于正式演出了，结果，全班士气大振，小演员们更是铆上了劲儿，效果出乎我的预料――非常棒！

四、学生能进行自我修复，教师要有足够的幸福感

无数事例表明，教学中如果把“亲其师而信其道”理解成一种因果关系的话，我认为也可说成“信其道而亲其师”。学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会喜欢这一科的老师，也就是“信其道而亲其师”。这样的理解，首先强调的是教师要有幸福感。人的幸福感来源于他对事物的正确理解，不仅只看到、尝到、闻到，也可以听到。小学生得到人生的第一张毕业证书，与“人生”的目标越来越靠近，是希望的幸福！园艺师精心设计情意满满的美丽花束，让收到的人有“幸福”的笑容，是期待的幸福，分享的幸福！那么，作为一名教师，很自然的便是学生们所取得的各类进步和成绩。一次课间，我去教室找学生订正作业的途中，突然一位女生很开心地抱着我，说：“沈老师，我这次的习作又发表了。”看着她很兴奋的样子，我意识到我在与她分享快乐、分享幸福。

因为我们对学生足够的信任，相信他们会自己改变、自己修复，学生才会有自信心去自己修复，从而达到比直接教育更好的效果。因此，只要我们端正自己的心态，时刻坚持“以人为本”的教育准绳，那么，我们的教育工作定会云开雾散、阳光灿烂！

（吴江市盛泽实验小学南校区）

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