关注生命：班主任工作的必然选择

以下文章小编为您整理的关注生命：班主任工作的必然选择，本文共3篇，供大家阅读。本文原稿由网友“miki米奇”提供。

篇1：关注生命：班主任工作的必然选择

关注生命：班主任工作的必然选择

武进区前黄初级中学 朱红惠

我们现在所面对的学生，绝大部分都是独生子女。由于各方面的原因，造成了现在孩子心理素质差，承受能力小等不良行为，中小学生由于种种原因进行各种方式自杀的新闻不断的见诸报端，这种现象使教育工作者特别是班主任深感工作更加细致、艰巨、复杂。 “班主任在学生全面健康的成长中，起着导师作用。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人，促进学生全面健康成长，班主任就要在自己的工作中增强这样的意识：关注生命。

关注生命，要敬畏生命。

蒙田曾经说过：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”是的，生命是独一无二的，是珍贵而伟大的。青少年要认识生命，欣赏生命，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命。我们要教育学生越纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。要教育学生提升生命的价值，增强自己的使命感、责任感。我们还要教育学生懂得除了自己，别人的痛苦也是痛苦，别人的生命也是十分珍贵的；要尊重人自身的生命，还要欣赏其他形态的生命。正如肖川教授所言：“……生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”

根据新课程的价值观和对教学的要求，教学应建立注重人的生命发展的价值观，即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升声明，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。作为教育工作者的班主任，更因站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的班主任也应该是一个充满人情味的老师。所以班主任应该具备真正的学生意识（是不是按照学生的思维来思考工作了）、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作经验了），并且知道敬畏生命。

我们的学校，我们的社会，我们的教师，应该为学生这一生命体的发展创造良好的环境，让教育成为放飞学生生命的绿洲。

关注生命，要尊重学生的个性。

一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到“这一个”的独一无二与与众不同。同样，每个学生都有不同的认知特征，不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。正如肖川在《教育的力量》中所言：“良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”

作为办主任，要有一颗包容之心，有了它，就能充分地尊重每一个学生及其人格，尊重他们独特的思维和包罗万象的见解。一个班主任对自己的班应静下心来仔细分析，找出班级特色，，找出学生的个性特长，并创造条件让其发展。学生的思维和行动难免幼稚，但也会像《皇帝的新装》中那个小孩一样，包含着成年人所看不到的、不敢说或不愿说的真理。只要我们尊重学生并且给机会他们，说不准他们当中就有未来的爱迪生或者爱因斯坦呢！

关注生命，要关注学生的发展。

在中小学阶段，学生智能及生命要素都处在发展之中，学生的可塑性空间很大，班主任切切不能凭学生现时表现，主观臆断，武断评价学生。不能强求所有的学生都是一种发展规律和发展态势，应彻底抛弃统一的尺度，有区别的看待学生发展的阶段性差异，针对性对学生进行客观评价，尤其是要以发展性眼光看待学生的成长过程。

关注学生的发展，要求班主任着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展，形成“合格+特长”的有特色发展。“合格”是教育的底线，最根本的表现就是“学会做人，学会办事，学会学习，学会健体”。如某某，具备较强的办事能力，但不具备心理耐挫能力，这就是一种“不合格”，班主任要敏锐地发现这种不和谐因素，及时引导，使其向着和谐的方向良性发展。离开“合格”的特色发展，是没有保障的。班主任为保证每一个孩子都得到良好的发展，就需要在班级制度、目标、措施、方法上做到“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。要民主、公正、平等地对待每一个学生，设身处地为学生着想，尽自己所能，向他们提供最适合的教育，使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，真正使全体学生全面发展。

关注学生的发展，要求班主任不能只盯着学生的今天，而应该更多的思考学生的明天。在进行教育和教育评价时，要着眼于学生将来的发展。新课程确立了“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的理念，为的是真正能够让每一位学生在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。班主任要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，使他们有所作为，强化他们的优点，承认他们的价值所在。班主任要制定长远的发展计划，精选内容，因材施教，为学生的可持续发展服务。

关注生命，要追求创造。

培养具有创新精神和实践能力的创新型人才是学校教育的基本任务。教育既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创造。由于班主任工作的对象是不断发展变化的未成熟的人，对他们的培养没有固定的模式可遵循，必须通过班主任创造性的工作去寻求适合自己教育对象的方式方法。班主任应把自己讲授的每一堂课，组织的每一次活动都当成是创造性的活动，其中要特别注重学生能力和情商的培养

“培养学生能力”是班主任极为重要的教育理念。当今世界，日新月异，个体不时面临抉择与取舍，因此必须具备相应的处事处世的能力；决定个人成功的，往往不仅仅是知识，而更多的是能力。一个人拥有知识，如果不善于运用，知识就成了累赘。

科学研究表明，一个人的学业成绩、未来发展与智力并无明显相关，而更多于非智力因素有关。随着社会竞争日益激励，非智力因素越来越受到教育界的重视，高情商被认为是通向成功的必备素质。一个优秀的班主任，绝不会忽视学生的'非智力因素的培养。要培养学生具有坚忍不拔的意志，广泛持久的兴趣，优秀高尚的个性品质，勇于探索的激情，积极认真的态度，完善的人格，坚定的理想。

要培养学生的创新精神，我们要消除学生对创新的畏难感，让学生敢于创新。但是没有正确的方法，仅凭创新的热情，学生很难提高自己的创新能力，因此，教会学生创新的方法更为重要。让学生能够创新，可以采用以下三步法：因难质疑――围疑研“旧”――立“旧”创新。在学习、工作、生活中，因为有难办之事、难解之谜、南圆之梦而提出问题；然后以问题为中心，认真、刻苦地对旧事物、旧知识进行研究，找出其合理之处，认识其不足之点，探讨其修改之法；最后在认真分析、研究“旧”的基础上，立足于旧事物，赋之于新内容，达到创新的目的。

创新教育作为素质教育的核心内容，已为越来越多的教师所理解。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”这是古希腊哲人留下的一句箴言。21世纪的教育，将是“更深刻、更和谐的人的发展”。因此，教育不能太近视、太功利。只有“为之计深远”，教育才能催化出创造，才能让生命的火花璀璨闪现。

人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。关注生命，我们的教育才能真正走进学生的心灵；关注生命，我们的教育方可绿意盎然。

篇2：关注生命：班主任工作的必然选择

关注生命：班主任工作的必然选择

武进区前黄初级中学 朱红惠

我们现在所面对的学生，绝大部分都是独生子女。由于各方面的原因，造成了现在孩子心理素质差，承受能力小等不良行为，中小学生由于种种原因进行各种方式自杀的新闻不断的见诸报端，这种现象使教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者特别是班主任深感工作更加细致、艰巨、复杂。 “班主任在学生全面健康的成长中，起着导师作用。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人，促进学生全面健康成长，班主任就要在自己的工作中增强这样的意识：关注生命。

关注生命，要敬畏生命。

蒙田曾经说过：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”是的，生命是独一无二的，是珍贵而伟大的。青少年要认识生命，欣赏生命，尊重生命，敬畏生命，珍惜生命。我们要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生越纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生提升生命的价值，增强自己的使命感、责任感。我们还要教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生懂得除了自己，别人的痛苦也是痛苦，别人的生命也是十分珍贵的；要尊重人自身的生命，还要欣赏其他形态的生命。正如肖川教授所言：“……生命教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的'品质，实现生命的价值。”

根据新课程的价值观和对教学的要求，教学应建立注重人的生命发展的价值观，即教学应是一种以人的生命发展为移归的教学。它尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升声明，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者的班主任，更因站在“人”的高度来关注教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），让教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）充满个性、充满人性、充满人情。一个真诚的班主任应该是一个真诚的人道主义者，一个受学生喜欢的班主任也应该是一个充满人情味的老师。所以班主任应该具备真正的学生意识（是不是按照学生的思维来思考工作了）、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作经验了），并且知道敬畏生命。

我们的学校，我们的社会，我们的教师，应该为学生这一生命体的发展创造良好的环境，让教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）成为放飞学生生命的绿洲。

关注生命，要尊重学生的个性。

一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到“这一个”的独一无二与与众不同。同样，每个学生都有不同的认知特征，不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的根本任务就在于挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸现。正如肖川在《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的力量》中所言：“良好的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”

作为办主任，要有一颗包容之心，有了它，就能充分地尊重每一个学生及其人格，尊重他们独特的思维和包罗万象的见解。一

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篇3：关注儿童心理健康 班主任工作论文(六年级下册)

在经济全球化、世界一体化的今天，我们的孩子们却没有了“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 ，草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面……”简单、快乐、幸福的童年，他们在学习、交往、情绪、人格等方面“心有千千结”。作为教师，要解开他们心中的结，让他们在全面发展的同时心儿始终充满阳光，这得从关注学生心理开始。

假期参加“学在北师”学习培训活动，心理学研究专家刘翔平教授的讲座让我更多了一些思考：什么样的课堂才是学生最喜欢的课堂，才是最有利于学生健康发展，特别是心理健康发展的课堂？静下心来回想，其实这些年来，我们努力亲近学生，重视营造良好课堂氛围，尊重学生，教学时关注学生学习最近发展区以及改进教学评价等等，不就是在追求一种关注学生心理，培养学生健康阳光心灵的课堂吗？

语文的学科特点为心理健康教育提供了条件，那么如何在语文课堂中关注学生的心理？下面结合自己的教学实践，作如下探讨和交流。

一、挖掘“心育”资源，培养学生积极心理

语文教材中隐含着丰富的心理教育资源，它需要我们去挖掘，并把它定为教学目标之一。例如：《鸟的天堂》一课可抓住“为什么大榕树会成为鸟的天堂？”这个问题，并把它转化为心理教育内容：为什么有些人能受到大家的欢迎？再如：在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中确定教学目标时，除了语言能力的训练，教育学生理解父母的两种截然不同的评价对“我”产生的巨大影响之外，还要确定心理素质培养目标：要正确对待父母的表扬与批评，学习从他们的评价中感悟父母的爱。

一篇课文的心理教育因素很多，选择哪些作为重点应视学生的心理现况和教材的特点而定。在《娥眉道上》一文中，引导学生对“一架天梯竖在树木葱茏的陡坡上”这一景象进行想象，并与“铺路人背着石板一步一步地爬上山，铺成路……”联系起来，这样，既培养了学生想象力，又能使学生充分地感受到铺路人默默奉献的品格，受到只要坚强勇敢有信心定能战胜困难的心理教育。上《争吵》一课时，让学生表演“我”和克莱谛，之后再让学生对换角色表演，表演完了，老师采访这两位学生表演“我”和克莱谛时有什么不同的感受。这样使全体同学受到顾全大局，宽容待人的人格美的熏陶。

语文课堂上还可以设计一些趣味性、实践性游戏，如在一年级第一学期进行 “自我介绍”、“镜中的我”、“夸你夸我”游戏，通过学生之间的游戏，在提高语言表达能力的同时，培养学生初期积极的心理品质与道德修养。

一、创设课堂氛围，关注学生心理感受

积极心理学认为，“积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起持久的个人发展资源，从而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。”因此，课堂教学中，注意创设良好氛围，关注学生的心理感受，诱导积极情绪，对于提高学习效率，培养学生积极品质都是非常重要的。

1.关注学生，尊重学生

教师应关注每个学生的存在，让每个学生感到自己被注意、被重视，特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关注去唤醒他们的自我意识。此外，诸如“这个问题你总不会回答不出来了吧？”看似给学生创造了一个新的机会，是在帮助学生寻回自尊、自信，事实上它已经暗示了这是一个很简单的问题你一定能回答，要是该学生回答不出来，不就更大地挫伤了学生的自尊、自信了吗？关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念、口号上，而应实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。只有真正让学生感受到自己被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。

2.培养对语文学习的兴趣和亲近感

学习需要内在驱动力，这就要求语文教学要把兴趣的培养作为首要任务。通过有趣的知识点或活动形式来吸引学生注意，慢慢产生对语文学科的亲近感、向往心情和积极探究的认识倾向，进而在学习中获得快乐、欢喜和满意的积极情绪。《遨游汉字王国》一单元中，可以针对汉字的起源、演变，汉字的内涵及外形等知识点，选择有代表性故事、图片以及视频资源，帮助学生了解汉字文化。还可以引导学生现场表演，切身感受汉语言文化的魅力。这样，丰富的资料加上具体的活动，不仅可以增进学生对汉字的了解，而且能培养学生对中华文化的亲近感，激发语文学习的积极性。

3.创造体验成功的机会

成功感是人类最美好的心理感受之一，创造体验成功的机会是诱导积极情绪的重要途径。教师应为每一个学生提供成功的机会，让成功的快乐转化为学习的内在动力，从而在积极的情感体验中获得心理成长。上《走进信息时代》时教师可以根据教学内容设计辩论、表演、展示信息资料和制作的电子作品等活动。由于活动形式各不相同，需要的智力支持也各不相同，可以让不同智力类型的学生都有充分展示自己的机会，从而获得成功的体验。

三、改进教学评价，促进学生心理成长

人的成长是一个探索外界的过程，同时也是一个探索自我的过程，一个人并不完全清楚自己会成长到什么程度，并不完全清楚自己的潜能有多大。因此，教学过程中教师要及时地、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，增进积极体验，让学生获得内化意义的成长。

1.形成性评价与发展性评价相结合，进行多维评价

教学评价要发挥它的激励功能，不能仅仅局限于终结性评价，而应将之渗透到整个学习过程。一个问题抛出之后，面对着学生的答案，我们不能只简单作出是非判断，而是对其思维习惯、方式以及能力、方法、态度作出评价。针对错误答案，在指出其不足的同时，可以从另一维度评价他的思路及其审美意识和能力。针对猜测出来的正确答案，在肯定他的直觉思维能力的同时，明确指出正确结论的得出不能凭空猜测，要有充分的依据。

2.鼓励与批评相伴，对学生进行个性化艺术性评价

鼓励和批评，是教师教育学生，帮助学生健康成长的必不可少的手段。表扬虽然是不可缺少的，只用正向激励和积极的赏识，远远不能满足各类学生的成长需要。因为人的一生并不是直线发展的 ，必然有起有伏，有得有失，所以需要针对性的表扬和批评伴随，而且，合理、适当及时真诚的批评，其效果是非常明显的。如何批评，采取何种途径和方式进行批评，是有学问和艺术的。批评须掌握好两个前提：一心怀善意。二是明白学生犯错的性质，弄清事件的真相。对于幼稚行为和违抗行为都应该批评教育，但应讲究艺术，或私下谈心或巧换角度或以褒代贬或间接提醒或旁敲侧击区别对待。由于学生先天生理因素和后天社会生活体验的不同，个体间存在着学习天赋和认知方式上的差异。因此，对学生的评价不能搞一刀切，当学生有亮点或错误时，作为教师只有巧妙运用表扬和批评的方法，才能更好地激励他，塑造他，避免学生反感而产生逆反心理，并最终站在我们的对立面。

3.个体评价与集体评价相结合，注重对合作小组进行评价

教学过程中，为适应学生好胜、好表现的心理特征，可采用小组合作的学习方式。教学评价中，在对学生个体进行评价的同时，更应该对学习小组进行评价。在小组合作竞赛中，学生的努力带来的不仅是个人的成功而且是团体的胜利，所获得的自我价值感将更强；更重要的是小组成员间相互的交流探讨实际上就是一种相互评价，在目前大班制的课堂组织形式下，能够让学生更多体验到参与和被关注；同时，学生在交流、沟通、分享中还能促进团结、合作、竞争，培养责任感，提高社会适应能力。

[关注儿童心理健康 班主任工作论文(六年级下册)]

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