以下是小编给大家收集的杭州疗养区人文景观的特征与应用，本文共7篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“飞天小猪猪”提供。
篇1：杭州疗养区人文景观的特征与应用
【摘要】目的 探讨杭州疗养区人文景观的特征,充分开发和合理利用人文景观疗养因子的疗养作用。方法 收集第一文库网杭州疗养区人文景观的相关资料,进行实地考察和综合分析。结果 杭州疗养区人文景观以西湖风景、钱塘水系、寺庙文化、主题公园和名人故居等五条轴线分布,构成了积极向上、雅俗共存、丰富多彩的景观特色。结论 杭州疗养区人文景观资源丰富,体现了自身的特色,并按一定的规律分布,应充分开发和合理利用。
【关键词】 杭州;疗养区;人文景观;自然疗养因子
【Abstract】ObjectiveTo explore the characteristics ofthe human landscape of Hangzhouresort ,and discuss the full development and rational utilization of convalescent factors.MethodsRelated data on human landscapein Hangzhou resortwere collected and field surveyand comprehensive analysis were implemented.ResultsCultural landscape resources in Hangzhou resort were distributed along five axial lines such as the West Lake scenery,Qiantang River systems,the temple culture,theme parks and celebrity houses,constituting a positive and colorful landscape with refined and popular tastes.ConclusionCultural landscape resources in Hangzhou resort is abundant,reflecting its own characteristics,which distribute according to a certain rule,It should be fully developed and made good use.
【Key words】Hangzhou;Resort;Human landscape;Natural convalescent factors
人文景观(human landscape)是指历史形成的与人的`社会性活动有关的景物构成的风景画面,它包括建筑、道路、摩崖石刻、神话传说、人文掌故等。人文景观带给人们的是形象美和意境美的统一,在很大程度上反映出特殊的历史、地方、民族特色或一种异地的特殊情调。优秀的人文景观具有天然的美学品格,体现了民族与时代的美学思想的深厚文化底蕴,其至善至美达到人与自然和谐统一的境界,是人类无价的物质和精神财富[1]。
篇2：杭州疗养区人文景观的特征与应用
杭州有着悠久历史,是我国七大古都之一,也是国务院确定的重点风景旅游城市和历史文化名城。杭州的自然和人文景观丰富多彩,古代的庭、园、楼、阁、塔、寺、泉、壑、石窟、摩崖碑刻遍布,珠帘玉带、烟柳画桥,或万千姿态、蔚然奇观,或山清水秀、风情万般。杭州除了湖山钟灵毓秀之外,更为重要的是这里有着浓厚的人文积淀,构成了丰富多彩的人文景观。
1.1以西湖风景为轴线的人文景观“上有天堂,下有苏杭”,杭州之所以闻名于世,很大程度是因为有秀美的西湖,西湖风景名胜区是中国十大风景名胜区之一。“天下西湖三十六,就中最好是杭州”,它三面环山,层峦叠嶂,中涵绿水,波平如镜;近处波光潋滟,风姿绰约,远处云山逶迤,雾霭漫漫。西湖不仅自然景色秀丽,且人文景
篇3：浅析举重战术的特征与应用
浅析举重战术的特征与应用
由于举重是按运动员的体重不同分级别比赛的'项目,只有属于同一体重级别的运动员才能在一起比赛;又由于规则规定在同一级别比赛中,当两名或两名以上的运动员成绩相等时,则判体重轻者获胜,而现在称量体重的精确度为百分之一(即0.01公斤).所以,这就决定了体重是举重比赛的战术手段之一,体重战术是举重比赛的一个重要战术内容.
作 者：孙凤春 作者单位：哈尔滨市第三重点业余体校 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G886 关键词：举重 战术 特征 应用 0.01公斤篇4：广西岩溶区地下河分布特征与开发利用
广西岩溶区地下河分布特征与开发利用
广西岩溶地区已查明地下河445条,其分布受地质、地貌条件控制.地下河出口主要分布于灰岩地层,在白云岩地区分布最低.以峰丛洼地区地下河分布数量最多、规模大,其次为峰林谷地和平原区,岩溶丘陵区地下河数量少、规模小.不同岩溶地貌区的`地下河及开发利用带来不同的环境问题,峰丛洼地区以内涝最严重,峰林谷地和平原区的地下河水开发常造成塌陷,岩溶丘陵地区的地下河水污染严重.开发利用方式主要为出口建坝蓄水,天窗提水,地下河堵洞成库,堵截地下河引水发电,建地表、地下联合水库.
作 者：覃小群 蒋忠诚 李庆松 易连兴 QIN Xiao-qun JIANG Zhong-cheng LI Qing-song YI Lian-xing 作者单位：中国地质科学院岩溶地质研究所,桂林,541004 刊 名：水文地质工程地质 ISTIC PKU英文刊名：HYDROGEOLOGY & ENGINEERING GEOLOGY 年，卷(期)： 34(6) 分类号：P642.25 P641.11 关键词：岩溶 地下河 水资源开发 广西篇5：坝上及邻区荒漠化土地地质特征与荒漠化防治
坝上及邻区荒漠化土地地质特征与荒漠化防治
目的 研究坝上及邻区荒漠化类型与特征,提出防治对策.方法 利用TM卫星遥感解译并结合野外调查,研究荒漠化类型、区域分布与地质特征;通过样品采集与室内分析,研究不同类型与级别荒漠化的粒度特征.结果 提出了该地区荒漠化地质成因分类,包括风力作用下的以堆积作用为主的沙漠化和以侵蚀作用为主的砾漠化,以及物理化学作用下的土地盐渍化.不同类型和等级的荒漠化土地沉积物具有明显不同的'粒度组成,轻度沙漠化和砾漠化以及盐渍化(湖相沉积)土地的细粒物质含量相对更高,＜63 μm的颗粒含量可达90%以上,在风暴来临时具有更大的沙尘释放潜力;相反,严重沙漠化和砾漠化土地的细粒物质含量相对较低,＜63 μm的颗粒含量通常低于30%,同等条件下释放沙尘潜力也较小.结论 在重视保护和治理已经严重荒漠化土地的同时,更应该重视正在发生荒漠化的或者潜在荒漠化的土地的保护,尤其是重视保护湿地、裸露的湖泊滩地和干涸的湖盆等,才能有效减少沙尘暴的物质来源.
作 者：李智佩 岳乐平薛祥煦 杨利荣 王岷 聂浩刚 王飞跃 LI Zhi-pei YUE Le-ping XUE Xiang-xu YANG Li-rong WANG Min NIE Hao-gang WANG Fei-yue 作者单位：李智佩,LI Zhi-pei(西北大学,地质学系/大陆动力学国家重点实验室,陕西,西安,710069;中国地质调查局西安地质矿产研究所,水文地质环境地质处,陕西,西安,710054)岳乐平,薛祥煦,杨利荣,YUE Le-ping,XUE Xiang-xu,YANG Li-rong(西北大学,地质学系/大陆动力学国家重点实验室,陕西,西安,710069)
王岷,聂浩刚,WANG Min,NIE Hao-gang(中国地质调查局西安地质矿产研究所,水文地质环境地质处,陕西,西安,710054)
王飞跃,WANG Fei-yue(中煤航测遥感应用研究院,水文地质工程地质研究所,陕西,西安,710054)
刊 名：西北大学学报（自然科学版） ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF NORTHWEST UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2007 37(3) 分类号：P66 关键词：沙漠化 砾漠化 盐渍化 粒度组成 沙尘暴篇6：杭州湘湖地区三维工程地质结构特征与分析
杭州湘湖地区三维工程地质结构特征与分析
杭州湘湖地区为山前堆积、钱塘江冲海积与冲湖积相沉积环境,西南部软土发育,北部和东部砂性土为主,工程地质条件复杂.通过工程地质层特征、空间展布、物理力学性质和三维工程地质结构分析表明,软土中存在透镜状砂体、粉砂土中夹软土,构成较好的.地下水通道和剪切滑动层.因此,在工程施工中应重点注意软土地基与砂土液化等不良工程地质问题,并建立监测预警体系,以免重大事故的发生.
作 者：陈忠大 胡根兴 毛汉川 彭振宇 Chen Zhongda Hu Genxing Mao Hanchuan Peng Zhenyu 作者单位：陈忠大,毛汉川,彭振宇,Chen Zhongda,Mao Hanchuan,Peng Zhenyu(浙江省地质调查院,浙江杭州,311203)胡根兴,Hu Genxing(浙江大学建筑设计研究院,浙江杭州,310007)
刊 名：上海地质 英文刊名：SHANGHAI GEOLOGY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：P5 关键词：杭州 湘湖 工程地质 三维地质结构篇7：杭州电子科技大学新型电子器件与应用研究所论文
杭州电子科技大学新型电子器件与应用研究所论文
一、前言
建立高等院校教学质量管理体系是保障教学质量、促进教学改革的有力保障，组成这一体系的主要内容之一是对教师教学质量的评价。一般地，这个评价主要由学校教务处组织的听课评价、学院相关领导与同行所做的听课评价以及上课学生对教师做出的评价等组成。这三部分对整个评价结果所占权重各不相同，其中，最重要也是最有效的就是学生对教师教学质量的评价(简称“学评教”)。
“学评教”制度一方面用于学校教学质量管理和控制，把教师的教学质量进行量化，为教学管理部门提供了直观数据以进行高低排名，推广排名较高教师的先进教学经验，对排名较低的教师进行重点帮扶，从而促进教师队伍的整体教学水平;另一方面可为教师的教学质量提供反馈信息，帮助教师发现自身在教学中的优缺点以提高教学效果;更为重要的是，“学评教”有利于突显学生在教育教学中的主体地位，增强教师的教学服务意识，调整高校的办学宗旨和导向。实施“学评教”使学生作为教育消费群体来说拥有了教学服务的质量维权渠道，使教师和学校能够放低姿态倾听学生们的心声，了解他们的教学需求和愿望，便于教师因材施教、因需施教，不断优化教学过程，及时更新教学内容，改进和改革教学教育方法和手段，以改变传统的“填鸭式”讲授方式。因此，“学评教”制度在实际教学管理体系中对提高学校教学质量的意义非常重大。
作为“学评教”体系中的评估者，学生是该体系的主要参与人和直接受益人，他们应该非常重视和珍惜这种评教机会，也应该很熟悉该体系存在的意义，以及“学评教”的结果在学校中的哪些方面起作用，并且是如何起作用的。但实际情况并非如此，实际“学评教”的效果也远离当初设计者的初衷，也就是说当前“学评教”体系并未发挥其应有的作用，有的甚至是流于形式。究其原因何在，作者在我国某高校进行了这些方面的调查，一共发出问卷300份，收回有效问卷288份，问卷对象均是来自于该高校的大二和大三本科生(选择大二和大三生是因为大一新生对此经验不足，而大四毕业生对改进“学评教”体系的关心程度不够)。通过整理、分析这些调查结果，我们可以初步判断目前“学评教”存在的问题，并为将来有效改进该体系提供理论和实践根据。
二、对“学评教”体系认识方面的问题
关于“对‘学评教’系统的认识”调查结果显示，只有38.19%的学生认为它是评价老师的重要指标;而超过一半的人认为学校不重视，作用很小或者不起作用，根本就是形式主义;剩下近一成的人则根本不了解其有什么用途(图1a)。这说明从学校层面来讲，对学生在这方面的宣传没有做到位。通过了解知道，大多数这样的宣讲都是设置在新生开学初进行的，对于这些没有进行过“学评教”体验的学生来讲，几乎不会留下什么深刻印象。所以，建议学校对学生的有关宣传不应该只停留在一次，而应该是每学期都要进行，至少达到每学年进行一次。
在“‘学评教’与自己是否有关系”的调查中发现，有四分之三的学生没感觉到或认为根本与己无关(图1b)。说明我们的评价体系在设置上存在单向性的问题，即要求学生只管评价，评价结束后似乎与学生就没有关系了。学生的评价结果也没对学生进行反馈，教师在其评价的基础上做过哪些改进学生也无从知道，因而让学生的参与感大大减弱。而对“是否想知道被评价老师的最终评价结果”的调查显示，只有三分之一的学生表达了想知道的意愿，而其余的人不想知道或无所谓。一方面说明学生还没有习惯自己的主体意识，另一方面也反映了学校在学生和教师之间的沟通渠道还没有完全建立起来。所以，学校管理部门除了让学生参与“学评教”的评价工作外，还要把参与的结果和效果及时反馈给学生，只有这样才能真正让学生有被服务的体验，才能充分调动其参与的积极性和责任心。
图1 关于对“学评教”体系的认识的调查结果：(a)对“学评教”系统的认识;(b)“学评教”与自己是否有关系;(c)“学评教”对任课教师的影响。
一般地，“学评教”结果在教师的年度教学业绩考核中能够占到1/4的比例，而且与评职称、评优等直接挂钩，其重要性不言而喻，但对于学生们能够了解这些的只有不到23%，其余的要么认为“学评教”结果对老师影响不大或无影响，要么不清楚(见图1c)，这样的现实必然容易导致学生们在评分时的过分随意和不负责任，不仅令评价结果缺乏公平性和参考性，也让“学评教”难以发挥其应有的.作用。因而，学校一方面在加强宣传力度的同时，还要将某些老师由于某门课程的学评教分数过低而带来的后果及时反馈给相关学生，这些应该与前面两项内容结合到一起同时来做。
三、评价过程中的问题
在对任课教师的评价过程中，能够影响学生的评估成绩的因素有很多：本课程的成绩、周围同学的影响、某种原因请别人代评、上课次数或对老师的印象等等。比如，有超过三分之二的人会不同程度地根据本门课程的成绩而对教师评价;有一半多的人会受到周围同学的影响而失去自己的独立判断;同样也有超过30%的学生有过请人代评的经历而没能反应自己的真实感受;将近60%的学生由于上课次数少而缺乏对老师的印象，只好依赖于别人的判断或胡乱填写。具体调查结果列于表1。
表1 关于学生在评教过程中的调查与结果统计
序号 调查问题 选项 结果
1 所修课程的最终成绩会影响您对任课老师的评分结果吗? 会，直接影响 23.96%
有一点，总体还算客观 43.06%
不影响，完全依据客观 32.98%
小计 100%
2 评价老师过程中，周围同学的意见会对您产生影响吗? 不会 46.50%
可能会 53.50%
小计 100%
3 是否有过请人代替您评价某位老师的经历? 从未有过 69.79%
偶尔 20.14%
经常有 10.07%
小计 100%
4 如果很少听一位老师的讲课，那么您对他的评价依据是什么? 仅凭上过的几堂课作个大概的评价 42.16%
根据其他同学的评价做个判断 37.98%
胡乱填的 19.86%
小计 100%
上述问题的存在将直接影响评分的准确性和公正性，为尽量减弱或降低这些因素的干扰，我们应采取以下措施：(1)将评价时间点尽量安排在课程进行了大半或结束后而期末考试前，调查结果也表明大部分(超过58%)学生认为这个时间节点比较合适;(2)在评价系统页面的首页滚动提示学生“独立判断是对老师最公平的评价”等字样;(3)将学生的评价资格与上课出勤率挂购，少于60%出勤率的学生不允许参与本门课程的评价等。
四、评价内容存在的问题
在评价过程中，学生们针对评价指标或评价内容方面也存在着或多或少的问题。有70%多的学生都曾遇到对评价指标的表述存在一定程度上的不理解或不清楚，有超过一半的学生认为目前的评价体系太过单一，只有被动选项，而缺乏对教师或课程的主观性描述选项。同样有七成左右的学生希望评价体系的评价对象应该是该课程而非教师，评价指标也应该主要以“在本课程中的收获程度或价值”为衡量标准，且希望学校能将每门课程的以往评教结果向全校公布，以作为选课依据。同时，希望“学评教”能够变为“自愿”和“匿名”而非“必须”和“实名”的学生数也占到了72.47%。
五、改进“学评教”的建议
通过统计收集学生们对目前“学评教”制度的意见或建议，我们分门别类认为值得高校管理部门注意或者可直接采纳的有如下几条：第一，“学评教”的意义和使用要及时告知学生。第二，参与“学评教”的学生应该进行资格遴选，只有具有一定出勤率的学生才具备资格。取消现有的必须和任务性质。第三，改“学评教”为“学评课”，即被评对象应该是课程，而非教师。
总之，“学评教”是一项参与人数众多的系统工程，它不仅是学生、教师、学校管理层三方相互制约、彼此渗透的结果，它的制度完善与功能发挥是一个长期的过程，需要我们广大师生共同努力、群策群力才能充分得到发展。不仅需要在理论研究上加大人力、物力和资金方面的长期稳定投入，而且需要在实践环节上勇于尝试、敢于突破和改变，改革意识和力度都要加强才有可能在最后得到实际最需要的发展方向。
