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提高德育工作实效的几项措施

时间：2023年07月25日

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以下文章小编为您整理的提高德育工作实效的几项措施，本文共12篇，供大家阅读。本文原稿由网友“future”提供。

篇1：提高德育工作实效的几项措施

提高德育工作实效的几项措施

1．一个大纲

为使中小学德育工作有法可依，有章可循，克服随意性，改变运动式，走上科学化、规范化、制度化的轨道，国家教委颁发了《中学德育大纲》和《小学德育纲要》，在全国中小学施行。德育大纲（纲要）是指导中小学德育工作的纲领性文件，它包括德育的培养目标、德育的基本内容和要求、德育途径、学生品德评定、德育的领导和管理等方面。纲举才能目张，有了这个大纲（纲要），就能把中小学德育工作的方方面面统一起来，形成制度。并且根据各年级学生的不同年龄特点形成由低到高、由浅入深的德育序列，实现分层次教育，增强德育工作的针对性和实效性。德育大纲（纲要）的施行，使中小学德育工作的领导和管理方式，由无章可循和随意决策的状态逐步转变到有目标的系统管理和科学决策的轨道上来。领导管理科学性的加强和教育内容系列化的形成，必将导致德育实效的提高。

但是，我们应该清醒地看到，仍有不少学校把德育大纲（纲要）扔在一边，弃之不用，或“大纲”观念比较淡薄，使学校德育工作仍然处于随意、无序、重复的境地，从而影响了德育工作的实效性。因此，当前，我们应该十分强调“大纲意识”，强化以法治教的观念，“大纲”就是德育工作的纲领性法规，是必须认真执行的，不执行就是“违法”行为，就好比学科教学必须按“大纲”规定的教，不按大纲规定的教就不行一样。学校领导和广大教师一定要按照德育大纲（纲要）的要求实施管理和进行教育。德育大纲（纲要）得以认真施行之日，就是德育工作富有实效之时。

2．两个重点

中小学德育工作的内容千头万绪，面广量大。有爱国主义教育、集体主义教育、杜会主义教育、劳动教育、艰苦朴素教育、青春期教育、行为规范教育和训练、国防教育、法制教育、心理健康教育等等。怎样抓？我认为必须突出两大重点，以两大重点带动其他，这两大重点就是德育工作的“双基”----基本政治观点教育和基础道德文明教育。其中基本政治观点的教育在当前要突出爱国主义教育这个主旋律。江泽民同志非常强调加强爱国主义教育，他说：“为了把我们的事业继续推向前进，必须在全国人民特别是青少年中进一步加强爱国主义教育”。

为此，我们要求本区中小学要认真贯彻实施党中央、上海市、闵行区委、区教育局颁发的《爱国主义教育实施纲要（方案）》采用生动活泼、行之有效的方法，广泛、深入、持久地加强爱国主义教育，使爱国主义教育入心入脑。

其次，要加强对中小学生的基础道德文明教育。良好基础道德文明就是美德。

德国著名的哲学家黑格尔曾说过：“美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的……人类本性中就有普遍的爱美要求”。爱美在青少年时期尤为强烈。在一切美的事物中，人是最美好的。而良好的道德文明又是最可宝贵的、深层次的美。

可以说，美是道德品质之花。青少年时期，正是良好的基础道德文明形成的最佳期，良好行为习惯的形成，可以转化为一个人的内在性格、情操，影响人的一生的发展。因此，中小学应抓装最佳期”，重点抓好中小学生基础道德文明的培养教育，使他们形成美的道德和行为，为他们一生奠基，使他们终生受益。

3．三位一体

即要形成学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的有中国特色的社会主义教育新体系。要实施素质教育，少不了广泛的社会参与机制，要搞好学校德育，更离不开家庭和社会的支持和配合。

德育是一项社会系统工程，需要全社会的关心和支持。除了社会要为学校创造、优化良好的社会大环境外，中小学要建立健全学校、家庭、社会三结合的教育网络和社会教育组织。通过举办家长学校、开办家庭教育指导讲座、家教咨询等多种形式，引导广大家长使家庭教育也向素质教育转轨，指导家长对孩子实行正确的家庭教育，特别是家庭以德育人的教育。同时，学校还要主动联系社会各界，特别是要依靠镇、街道、居委、村等政府和组织努力建设良好的社区环境，积极支持配合学校的德育工作，负起青少年学生校外德育的责任。“三位一体”教育体系的形成，有利于形成素质教育的合力，有利于加强学校德育工作，更有利提高学校德育工作的实效。

4．四条渠道

学校德育工作要畅通四条渠道。就是“三线一面”，即政治课和思想品德课一条线，班主任和团队工作一条线，社会实践一条线，各学科的德育渗透一个面。

从目前中小学德育工作的现状看，是“三线”比较强，“一面”比较弱。而这一 “面”也是学校德育的渠道。造成这渠道不畅的主要原因是应试教育的弊端所致，因为各学科中德育的内容是不考的，所以有的教师就来个不教。同时，对不实行渗透的行为又缺乏评估制约措施。所以，学科德育渗透成为一个“老大难”问题，成为影响德育实效的.顽症。当前，除了要强化“人人都是德育工作者”的观念外，各中小学和教研部门应着力研究落实学科德育渗透问题，建立相应的评估制约机制，使这一渠道真正畅通起来。只有四条渠道都畅通了，德育工作的实效就会“渠通水到”。

5．五项建设

“重在建设”是社会主义精神文明建设的一项重要指导方针，也是中小学德育工作的重要指导方针。近年来，德育工作的建设已经有所加强，但是要进一步提高德育工作的实效，还必须在“建设”两字上下更大的功夫，做更多的文章。

当前，重点要抓好五项建设。

①德育规章制度建设。中共中央、国家教委已经多次下达关于加强中小学德育工作的文件，最近国家教委在全国中小学德育工作会议上又下达了《中小学德育工作规程》等一系列文件、规章制度。上海市教委也先后下达了不少德育工作方面的法规制度。我区教育局近二三年内也出台了10个左右加强德育工作的规章制度文件。各中小学也根据本校实际，制定了有本校特色的德育规章制度。规章制度的建设是德育工作的一项重要基本建设。

②德育队伍建设。优化队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍是提高德育实效的需要。最近，我局重新建立了德育研究室，抽调了经验丰富、有较强研究能务和理论功底的同志加强德育研究。此外，还要抓好分管校长、政教主任、德育教导、团队干部、班主任、政治课思想品德课教师、校外辅导员、德育讲师团、家教指导讲师团等专兼职德育队伍的建设，要为他们创造培训提高的机会和条件，并注意从政策上加以倾斜、鼓励。

③班集体建设。班级是学校德育的基层单位。上面千根线万根线，最终都要穿进班级这个“针眼”，去贯彻实施教育。所以班级是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要阵地和环境。班级管理的好坏，班风的好坏，能否形成良好的班集体是德育工作能否落到实处、有否实效的关键。因此，必须加强班集体的建设。前几年，我局狠抓了班集体建设，制定了“中小学优秀班集体标准和评估办法”、加强了对骨干班主任的培训和教师班主任业务的培训，建立了每两年评选表彰一批“区优秀班主任”的制度等，推进了全区班集体的建设。今后，还应进一步强化班集体建设，争取创造出一批新鲜经验，涌现出一批优秀班集体和先进班主任典型。

④教材建设。由于长期以来德育领域缺乏规范化建设，除了政治课思想品德课教材编得较好外，德育其他方面的教材则十分缺乏，有不少还是空白，因此，需要我们加强德育的教材建设。前几年，我区已经结合本区实际编写了乡土教材、家长学校教材、传统美德教育教材、德育基地教材、学生人际交往教材等一系列有本区特色、富有教育意义、比较适用的教材。随着德育领域的开拓、德育工作规范化要求的提高和形势的变化，我们还应根据学校和学生、家长等的实际需要，进一步编写出各种教材，如新的乡土教材、学生心理健康教育教材、传统美德教育分年级教材、青春期教育教材等。

⑤德育基地建设。德育基地能起到学校教育和其他教育所不能替代的直观、形象的教育作用。近年来，我区已命名了15个区级爱国主义教育基地，各中小学也已建立了近千个教育、劳动、实践基地，它们在德育工作中发挥了很好的作用。

当前，要组织力量研究基地的教育资源与学校现行教材、课堂教学的结合点，对基地的教育资源进行综合利用，以进一步增强教育效果。同时，各中小学要充分发挥德育基地的作用，经常有序地组织学生到基地开展活动，使基地的教育资源得以充分开发和利用。

此外，当前，学生心理健康教育问题正越来越引起学校、教师和社会有关方面的广泛关注。中小学生在心理方面暴露出来的问题也令人十分担忧。要培养21世纪的四有新人，必须是具有良好心理素质，能适应21世纪社会发展需要，能迎接21世纪各种挑战，并能战而胜之的人才。因此，我们应该十分关注青少年心理健康教育问题。要在课程设置、队伍建设、教材编写、心理咨询、心理健康教育有关设备的投资等方面加强建设。使我们培养的人才既是德智体全面发展，又是心理健康的强者。

当前，全国正在认真贯彻党的十五大、全国中小学德育工作会议的精神，我们要以此为东风，高举邓小平理论的旗帜，在提高实效上下功夫，提高广大中小学生的思想品德素质，推进素质教育，开创中小学德育工作的新局面，迎接21世纪的到来！

篇2：提高德育工作实效的几项措施

提高德育工作实效的几项措施

1．一个大纲

2．两个重点

其次，要加强对中小学生的基础道德文明教育。良好基础道德文明就是美德。

3．三位一体

4．四条渠道

从目前中小学德育工作的现状看，是“三线”比较强，“一面”比较弱。而这一 “面”也是学校德育的渠道。造成这渠道不畅的主要原因是应试教育的弊端所致，因为各学科中德育的内容是不考的，所以有的教师就来个不教。同时，对不实行渗透的行为又缺乏评估制约措施。所以，学科德育渗透成为一个“老大难”问题，成为影响德育实效的顽症。当前，除了要强化“人人都是德育工作者”的观念外，各中小学和教研部门应着力研究落实学科德育渗透问题，建立相应的评估制约机制，使这一渠道真正畅通起来。只有四条渠道都畅通了，德育工作的实效就会“渠通水到”。

5．五项建设

“重在建设”是社会主义精神文明建设的'一项重要指导方针，也是中小学德育工作的重要指导方针。近年来，德育工作的建设已经有所加强，但是要进一步提高德育工作的实效，还必须在“建设”两字上下更大的功夫，做更多的文章。

当前，重点要抓好五项建设。

篇3：如何提高新时期德育工作实效性问题的探讨

如何提高新时期德育工作实效性问题的探讨

革开放和社会主义市场经济体制的退步确立,既给思想品德教育改革带来了无限生机,又使学校德育面临着许多挑战.社会变迁所造成的旧价值观念逐步解体,新的价值观念尚未有效重构,在一定程度上又使学枝德育陷入了连惘,这些困惑、迷惘、不仅反映在理论上,而且也反映在学校德育的具体实残中.从德育的影响源的角度看,社会.家庭和学校在德育的影响方向、影响性质、影响内容上均存在不同程度的差异,这些差异义在一定程度上削弱了学校德育的影响力.面对诸多困惑,我们认为,学校德育除了应着力解决学生的道德认识问题,更为重要的,还要加强学生的`道德实践力,而加强学生的道德实践力的重要途径在于培养和发挥学生的主体性.

作者：胡立平作者单位：湖南娄底市卫生学校,湖南娄底,417000 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G64 关键词：德育工作新时期实效性

篇4：提高乳牛奶产量和奶品质的几项措施

提高乳牛奶产量和奶品质的几项措施

自三鹿奶粉事件以后,人们对牛奶的品质要求更高,养牛户对乳牛的`产奶量更加关注,那么我们怎样做才能更好的提高乳牛奶产量和奶品质呢?科学的饲养管理是提高乳牛的奶产量和奶品质的主要途径,喂给丰富的、易消化的饲料,可提高奶中脂肪和蛋白质的含量.

作者：侯圣灵 HOU Shengling 作者单位：辽宁省凌源市畜牧技术推广站,辽宁,凌源,122500 刊名：现代畜牧兽医英文刊名：MODERN JOURNAL OF ANIMAL HUSBANDRY AND VETERINARY MEDICINE 年，卷(期)：2009 “”(2) 分类号：S879.1 关键词：

篇5：如何提高政治课堂教学实效

如何提高政治课堂教学实效

一、注重时事教学.激发学生求知欲许多学生课下聊天,提起布什、伊拉克战争津津乐道,可是一旦上了政治课却无精打采哈欠连天.我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视了以时事新闻中的生动事例来提高学生的兴趣.现在中考、高考或平时教学测试中,很多考题都会设置一些情景材料,而这些情景材料很大一部分又来自时事政治.所以教师在平时的教学中,应注意把丰富生动的时事事例和教材结合起来,这样既可以激发学生对政治课的学习兴趣,加深对课本知识的.理解,又能帮助学生在考试中准确把握题意,提高应考能力.青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心,因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果.

作者：曾庆云作者单位：江西省丰城矿务局第四中学刊名：江西教育英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇6：加强中学财务会计内部审计几项措施

加强中学财务会计内部审计几项措施

摘要：新形势下，国家对教育事业非常重视，因此，投资也是日益加大。提高教育水平的同时，也要提高学校管理各方面管理水平，保证教育事业的可持续发展。本文探讨财务会计内部审计对教育事业的重要性，分析中学会计内部审计工作，提出加强中学财务会计内部审计的几个措施。

关键词：中学;审计;财务会计

前言

学校内部会计审计是学校一项重要职责，对于学校财务收支情况的合理性进行审计。由于社会经济的发展与会计审计事业的发展，学校财务会计为了加强内部经济质量开展的活动，目前大多数财务会计审计方面存在较多问题，对学校财务管理工作带来影响，造成学校资金使用不合理，国家大量投资得不到合理利用，因此，不断加强学校会计内部审计工作对于学校发展具有重要意义。

一、中学校财务会计内部审计的主要职责

1、进行财务收支统计

学校财务会计内部审计的一项重要职责是对学校财务收支情况的规范性进行审计，判断学校财务收支是否真实，监督学校会计工作是否可靠，从而保证学校财务收支的安全合理规范。加强财务会计工作的监督，保障学校财务资金真实可靠性。

2、产权审计

我国基础教育事业与学校的不断改革，学校产权发生变动，内部审计的主要工作职责包括学校资产情况的完整、安全以及要变动情况，从而保证学校资产的完成性、防止缺失，提高学校资产的稳定性与安全性。

3、专项审计

国家对教育事业的重视，加大对教育事业的投资，使得学校经济活动频繁，学校在各种教育经费、建设费等经济活动存在较多问题。

二、当前中学校财务会计内部审计存在的问题

1、内部控制上不完善

学校财务没有企业财务营利性、公共性特点，在财务管理中不需要核算成本与利润。学校管理人员与财务管理人员没有对财务内部控制、内部审计给予高度重视，导致内部审计不够完善，学校对财务审计没有专业化的认识，执行力度较小;并且对学校财务管理人员的要求较低，使得学校财务很可能出现较多不合理审计现象。

2、学校财务会计没有资产管理意识

即使国家加大力度管理教育事业资产，但在学校，内部审计常常忽视对资产实际状况，损失较为严重，财务会计账目与实际账目不符;对于学校出现的违反规定行为，内部审计没有给予及时监督。

3、财务管理制度不健全

大多数学校将学校教育质量作为学校管理重点，对内部审计工作缺乏重视，没有健全的财务管理制度;学校领导任意使用公共资金现象常见，没有严格的制度管理，制度形式化，很少有工作人员执行工作按规定进行，没有健全的监督管理制度，使得学校财务管理工作非常复杂，费用支出状况不一致，对报销凭证监督不够，使得学校经费严重不足。

三、加强中学财务会计内部审计具体措施

1、提高中学财务管理人员综合素质

会计人员的整体能力与内部审计工作水平高低紧密联系。学校领导要对财务会计人员的整体工作能力有足够的重视，不断加强内部审计人员的专业技能，可定期组织会计工作人员参加专业技能培训与道德素质培训。严格要求严格遵守会计相关规定，加强会计人员的责任意识。提高内部审计人员的政治素养，增强其廉政、公正的政治态度，严格遵守学校规定和法律法规。

2、学校领导人员要足够重视学校审计工作

国家已经足够重视教育事业，学校领导面对竞争激烈的教育事业，会逐渐建设完善学校教育设备。但投入过程中，要加强财产收支管理，全面掌握学校财务支出情况，提高资金利用效率，形成良好的节约意识。

3、审计过程严格化

财务内部审计受到法律保证，具有权威性，建立财务内部审计意识，要加强法律法制建设，规范学校审计工作程序所有工作人员必须按照规定执行权利与义务。维护中学校财务秩序，严格审计，对于违法违规现象给予严厉打击;对于存在的问题依法处理，提高内部审计人员工作积极性，拒绝私人交易，学校领导拒绝随意动用公用资金。同时改革中学财务内部审计管理体制，加强中学审计监督职能，严格按照规定开展学校一切经济活动，并给与重处，保证学校经济秩序有条不紊。

4、加强中学的责任审计

中学内部审计的责任审计可以深入对领导人员的监督，不断提高自我修养素质。今年，我国大力加强对各级领导干部的监管，不断完善各部门的审计工作;同样，在中学校，加强内部审计的责任化，保证财务经济有序进行，首先健全中学校资金支出管理工作，任何经济活动做好记录，会计管理人员学校领导审核同意才能通过;其次，健全内部控制制度，将学校制定的考核指标纳入实行考核中，与相关部门密切配合，定期对资金运营情况公开，同时将学校制定的经济纪律内容等，严格落实经济责任审计，将其权威性发挥最大，做出公平、科学评价审计责任工作。

5、明确财务会计与审计的.关系

中学财务会计是根据法律规定记录学校一切经济活动，内部审计也是按照相关规定;中学内部审计属于会计中的一部分，审计的目的是为了财务会计工作的有序进行，确定其中正确行为，修改其中错误行为。中学财务监督主要是学校支出的、资产的监督工作。中学的内部审计则是独立存在的，根据审计计划开展的全面监督，因此财务会计与审计的关系是对立而统一的。

6、加强学校管理人员的财务管理意识

加强预算管理不断规范经济支出，建立学校预算编制制度，对学校预算编制的各个环节确保有法可依，有据可循。加强学校预算编制工作。同时，学校相关预算的执行进行严格的财务审计。防止财产损失，增强财务管理准确性，改变财务管理观念，财务管理不仅仅是后勤服务，更是学校整体有序发展的保障，管理人员要及时了解财务状况，及时给予处理，积极转变管理思想，不断促进资金合理使用。

7、开展效益审计

学校在投入巨大财产同时，但是效率却不高，加强审计工作有利于学校经济活动目标和重点发展方向，促进学校经济效益提升。对经济效益开展审计主要在于提高财务与物力的利用率，严格考察学校经济活动的合理性，保证各项支出及其产出绩效能严格履行职责的内控审计人员，对工作负责且表现好的审计人员进行奖励，对于故意损失学校利益行为给予严厉惩罚。

四、结束语

教育事业的不断发展，中学财务会计内部审计要对中学内部控制制度的完善性与有效性开展审计工作，严格内部控制制度，严格监督中学财务管理关键部分，强调中学内部管理的有效性，依法治理中学基础教育。内部审计可以预防被审计单位的资金流失，保障、被审计范围的合法权益。中学内部审计保护中学资产的完整安全，中学是学校足够重视的教育基地，在进行大量资金投入时要加大对资金管理力度，保证支出规范。但是学校内部控制制度不健全，不能很好从根本性发挥内控制度作用。国家也要加大对学校会计内部审计执法力度，不断强化会计与审计工作。学校也要不断更新管理理念，严格审计制度，为学校可持续发展做出努力。

参考文献：

[1]夏赛莲.基于“干中学”效应的高职《审计实务》课程教学改革研究[J].时代教育，，(2)：8-9.

[2]李媚.一个中心两条主线推进绩效审计--对四所中学绩效审计调查经验总结[J].现代经济信息，，(16)：294-294.

[3]王姝瑾.中学财务内部审计研究[J].劳动保障世界，(8)：118-118.

[4]吴慧玲，韩志耕，陈耿等.基于服务租赁的中学云图书馆建设模式[J].中小学信息技术教育，2013，(9)：73-75.

[5]刘爱林.强化中学财务内部审计工作的措施分析[J].现代经济信息，2014，(14)：249-249.

[6]李阳霄.岗位进阶式实践教学体系创新研究――以审计课程为例[J].中国科教创新导刊，2014，(7)：50-51.

篇7：提高语文课堂的实效分析

提高语文课堂的实效分析

一、用形式多样的教学方法引导学生

（一）分组合作――各司其责

新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代着名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”.比如我在讲授《黄河，母亲河》一课时，我先让学生在课前分组搜集、查找有关黄河的资料，分析研究及汇报成果的整个过程，就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切入，各司其职，并引导学生进行思考，对资料有选择性地摘录。分组进行，既能有的放矢，又能激发学生兴趣，使学生在这一过程中，发挥了团体合作的优势，共享了资源，提高了效率，学生合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。

（二）个别教学――张扬个性，放飞心灵

每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差异性区别对待，要因材施教，要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点明个性化阅读的主旨所在：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解”.如在教授《唐雎不辱使命》一课时，我设计的个性化感悟，为展示学生对文本原生态的理解提供了平台。个性化教学是学生自由表达、畅所欲言、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬，情感的流露，形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师，不仅要用发展的眼光看待学生，同时，也要不断地充实和提高自己，实现自身的可持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀，也给了生命个性飞扬的天空。

（三）课堂――评价关注发展，以学论教

“关注发展，以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂上学生学什么？怎么学？与之密切相联的教师教什么？怎么教？是课堂教学评价的基本内容，课堂教学要关注学生的全面发展，基础教育课程改革纲要指出“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”,这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。因此，新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的.主要内容，改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的评价理念。

二、积极关注每一位学生

我们要把赏识的眼光投向“被遗忘的角落”.在大容量的班级里，最容易被教师忽略的是一些“角落”,而从教育的平等性而言，每个学生都应该成为教师关注的对象。当教师能赏识每一个孩子，不遗忘任何一个角落时，教师就会建立反思意识：我对他足够关注了吗？在因材施教上我想办法了吗？

三、包容学生所犯的错误

孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的，这个常理应该是人人都懂得的，只是我们在工作实践中常常不能自持，于是不能正视有较多错误的学生，不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢？是训斥还是包容？倘若学生什么都能懂，言行从不会越雷池一步，那教育的功能如何体现呢？为此，当学生出现错误时，我们应该善意地加以引导，绝不能把他们的错误无限夸大，像对待犯人一样对待他们，我们应当就事论事，绝不搞秋后算账，新账老账一块算的做法。

篇8：利用教学机智提高教学实效

利用教学机智提高教学实效

摘要：教学机智是教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质，教师的教学机智是课堂开放性、生成性的重要条件。在课堂教学中，教师必须敏捷的观察并快速的捕捉教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中各种信息，还要灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，加以有效利用，推动教学从“无序“走向”有序“，推进教学发展的进程，开放的课堂更需要教师机智的品质。

关键词：教学机智偶发事件教育情境课堂开放性、生成性课程资源教育契机

教学机智是教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。它是教师的长时间积淀下来的在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能。

在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件。课堂中的偶发事件大体包括：在教师的教学设计之外的、与教学内容相关或不太相关的富有挑战性的问题，来自课堂之外的猝不及防的干扰，学生异常的举动等等，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理，这就要求教师必须具有教学机智。可见教学机智是整个教学的一个有机部分，它能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的小事变得有意义，可以不夸张的说教师的教学机智是课堂开放性、生成性的重要条件。

有些教师总认为一节课最好是能够按照自己课前所预设的那样稳步推进。其实这是一种错误的认识，当课堂上学生学习出现了困难、回答问题发生了错误等非预设生成性问题或意外干扰等出现时，教师的主导作用和教学机智才会体现出来，教师应该有一种课程资源意识，应该意识到课堂中出现的问题，都是非常宝贵的可以利用的教学资源。教学中我们通常会遇到这种情况，在探讨与本节课相关的问题时，有学生会提出在教师的教学设计之外的、与教学内容相关或不太相关的富有挑战性的问题。通常的情况是，教师对于学生提出的、而自己未经准备的问题不予反应；这不仅有可能丧失掉学生拓展思维空间、深化探究兴趣等有意义的教育契机，还有可能扼杀学生参与课堂的积极性，使学生变得麻木、消极和被动。常常有教师抱怨，高中生的课堂气氛太呆板，学生沉闷或是启而不发，其实很多时候是我们日常的教学行为和态度压制了学生的积极性。机智的教育应该努力防止使孩子们心灵受到伤害的环境和因素出现，作为教师更要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。

利用课堂机制培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]创造能力。案例：在孟德尔的豌豆杂交试验（一）的探究教学（计划两课时）第二课时，在学生和教师共同完成孟德尔的关于一对相对性状的遗传实验探究后，还有十分钟，我让学生回到教材，分析问题探讨。这时对于融合理论学生已经能根据本节课的学习进行分析和判断了，学生的回答非常踊跃也很到位，但就在这时，一个平时不太爱发言的学生提出了新的问题；学生：“老师，我不完全同意前面同学的分析，我认为红牡丹和白牡丹杂交子代除了红牡丹或白牡丹外有可能还会出现粉色或其它颜色的，比如粉和白镶嵌分布或者杂色的，不然，为什么我爸爸高（一米八）妈妈矮（一米五几），可我不高不矮(一米六六)呢，而且我高二一年都没有再长高一点啊？”他说完引起了大家的哄笑也同时引起了很多人的好奇。这也是我课前没有预料到的情况；我略微停顿同时意识到这又可能创造一个新的教学高潮，得好好利用它。首先我表扬了这个平时不太爱发言的学生，看得出来他有点不好意思但很受鼓舞，但我相信他以后一定比这之前更有信心也更愿意参与思考及问题讨论；这时教室里渐渐静下来，看来这个问题有点难度，我看到学生们在积极的思考接着就有个别学生悄悄在交流，很显然有了想法了，我鼓励他们尝试提出猜想，有学生提出可能是发育中受到外界环境因素的影响，也有学生认为可能是显性遗传因子和隐性遗传因子相互作用的结果，要知道学生们能做出这样的解释是很有创意的，很显然学生们是经过了深入思考的。讨论中甚至有学生认为融合遗传也存在，但这种猜想马上引起了另一学生的反驳，这个学生指出孟德尔的实验已经说明了双亲本的遗传因子是不能相互混合一体的，很显然这种认识是错误的，但他也不能解释性状怎么表现为融合的现象。我始终带着赏识的目光看着学生们积极的.分析思考和讨论问题，过程中我不打断学生的交流、讨论。讨论得差不多了，问题的焦点和疑惑已经很清楚了，我开始作总结分析，我首先肯定了同学们的前两种猜想，然后以大家更感兴趣的人的ABO血型遗传为例说明了共显性同时也补充说明了不完全显性等其它关于孟德尔一对相对性状遗传现象的补充。对于人的身高遗传，我也特别强调了环境因素的影响也提出数量性状的问题，鼓励有兴趣的学生可以上网查询相关信息。这堂课，因为最大限度地满足了学生的需要，学生显得特别主动，智慧也得到了充分的展示，同时，也使老师再一次感受到学生身上不可估量的创造力。

利用课堂机制突破教学难点。有时干扰是来自课堂之外的猝不及防的，案例：在我们学习必修三的神经调节与体液调节的关系时，学生们正在聚精会神的阅读、归纳并完成神经调节和体液调节比较表，这时教室的后门有一只大黑猫悄悄的溜进来（学校校园里有几只猫和学生们都很熟了），我盯着它以为它会出去，但那只猫似乎无视我和学生们的存在，悄无声息而又敏捷矫健的跃上了后窗台，并且沿着窗台往前走，眼看就走到了坐在最后一座的那个女生的旁边，忽听那女生一声尖叫腾地蹦起来了，那黑猫也吓得惊叫一声窜出了教室，顿时班里哄笑、热闹起来，我刚要制止突然意识到这个实例和本节课的内容的相关性，不禁暗自欢喜。学生们见我一声不吭，渐渐安静下来。稍停顿后，我走到刚才受到惊吓的那个女生身边拍拍她的肩微笑着说：“现在你的心率和呼吸恢复正常没有啊？”，然后请她给大家描述一下她受到惊吓时的身体和心里有何变化并鼓励大家联系实际分析神经调节和体液调节的差异，有些学生是受到她的叫声的惊吓和她有着相同的感受的等，学生们又开始了新的讨论热潮：由于惊吓、紧张会发出尖叫以及身体的应急反应等与神经调节有关；心跳和呼吸加快、脸红发热这是血压升高的表现与激素调节有关，比较了两种调节的特点。分析两者关系时不够全面，我结合课后练习补充说明在突发意外时，紧急信号通过交感神经作用于肾上腺髓质促进肾上腺素的合成和释放，肾上腺素作用于中枢神经系统，可以提高神经系统的兴奋性，使机体警觉性提高，反应更敏捷；同时作用于其它组织，肺通气量增加、心率加快等，学生们的积极性和热情很高，更直观的分析并比较得出了神经调节和体液调节之间的区别和联系。面对课堂上的突发事件，教师顺势利导，挖掘教育因素，拓展课程资源，师生、生生、人与情境的多向互动，激发出教育智慧的火花。这堂课教师敏捷的观察并快速的捕捉教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，有效推进了教学发展的进程。这种上课的机智，学生学到的不仅是一种知识，而且是待人处事的一种能力、一种行为方式、一种文化。

可见教师的备课不论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，需要教师作出临时的修正和调整。其实这样的课堂才是真实的课堂，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)应该是一个随机应变的模块，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者浑然实现一体的过程，应该是一个充满创造性、神奇而又多变的过程。追求课堂教学的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命活力成长、发展的需要，还是教师生命活力、自我价值得以表征和实现的需要，更是教育永恒的、真正的价值追求。

篇9：优化德育体系提高德育实效

优化德育体系提高德育实效

湖北省宣恩县民族实验中学肖秀菊

高速持续发展和充满挑战的21世纪，将对人的素质，特别是对人的道德和心理素质提出了

更高的要求。作为现代人，不仅要有健康的心理，还要有和时代发展相适应的高尚的道德

和人格。才能实现人的自身价值和职业理想。学校是进行系统道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要阵地，学

校道德教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是对学生进行道德规范和基础道德行为的养成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生学会做人的基

础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。因此，中学德育要以现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想和青少年心理发展规律为指导，以优化初中生

道德心理为核心，优化德育体系，构建德育新模式，切实提高中学德育实效。

一、树立时代观念，优化德育体系，以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）助德育

㈠学校德育要与各育共同发展，贯穿整个教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学

中学德育有其相对独立的`科学体系，但我们在实施德育的过程中，不能将其单独割裂出来

。德育的目标、内容、途径等，都与其他各育有着密切的联系。学生的素质也是一个整体

，是相互影响和协调发展的。我们不能就德育而搞德育，要有意识地将德育同其他各育有

机结合起来，贯穿于整个教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中，德育既能为其他各育服务，同时，德育又能与其他

各育一起共同发展。

㈡学校德育必须回归社会生活，紧扣学生生活实际

学校德育必须从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学生生活

中去。中学德育应该关注和指导学生的现实生活，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和帮助学生通过自己的劳动创造新

生活，并以文明健康的方式享用新生活；关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，

学会学习；关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习。否则

德育就成了无源之水。

㈢学校德育要注重科研的有效投入，以科研助德育

学校德育要注重科研工作要正确定位，即定位于应用先进教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论解决学校实际问题，新

时期需要我们的德育工作不仅要有对工作兢兢业业的奉献精神，而且要有对工作严谨求实

的科学态度。就德育工作者个体来说，加大对德育研究工作的投入，是提高实际水平和工

作效率，使自身价值得以升华的最佳途径；对学校集体来说，加大对德育研究工作的投入

，是提高德育工作实效和办学水平、创造学校特色的基本途径。

㈣学校德育要面向全体学生，为学生全面发展服务

学校德育应为学生发展服务，即学校德育要从学生道德素质和整体素质发展需要出发，为

学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，要充分理解学生，挖掘学生进行

自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的潜力，帮助学生解决道德形成过程中的各种困惑，帮助学生解决已有道德水准

与社会道德要求之间存在的差异和矛盾，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现

自我成长。

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篇10：提高德育课堂教学实效论文

提高德育课堂教学实效论文

摘要：职业学校教师要做好德育工作，应确定学生的主体地位，提高德育工作的针对性和说服力，切实提高德育教学的实效性。

关键词：职业学校；教师；德育教育；实效性

德育的实效性，不仅指德育的内在效果即德育要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质，也指德育的外在效益即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会物质文明和精神文明建设。职业教育德育工作如何改革和创新，怎样切实提高德育工作的实效性，是摆在广大职业教育工作者面前的重要课题。职业学校教师要做好德育工作，切实提高德育实效性，需从以下三个方面着手：

一、转变观念，确立学生的主体地位

在教学中发挥教师的主导作用，比较容易做到，但德育实效性的提高，更重要的是体现在尊重学生的主体地位。德育教育，是教师和学生之间的双边双向交流活动，学生的主体地位不是人为赋予的，更不是教育者恩赐的，而是教育本身的特点和规律所决定的。尊重学生的主体地位，就是要求教师以平等的态度对待学生，以学生的成长和发展作为教育活动的出发点和目的。

基于这种观念所建立起来的师生关系，应当具有以下几个基本特点：

1、平等性

在学校教育过程中师生是完全平等的。这种平等性首先在人格尊严方面，教师与学生都是具有主观能动性的主体人。在教育过程中，教师与学生不应该是支配与被支配、领导与被领导的关系。

2、目的性

德育过程中的师生关系是必然的、不容师生选择的关系。这种关系以一定的法律原则为依据，在教育的原则指导下组织、建立和发展，并体现道德教育的目的和社会的要求。

3、互动性

德育过程中的师生关系，是在道德教育这一特定实践活动中，两个具有平等地位的主体之间的关系，这种关系是双向互动的。这种关系体现了师生关系的平等性，也是师生关系的目的性的保证。

教师须在德育过程中坚持自己的教育主导作用，加强道德教育的实践环节，有效激发学生接受教育影响的内在需要和动机，有针对性地解决他们在日常社会生活和道德修养过程中遇到的问题，保证道德教育的有效性。学生是发展中的主体，尚需培养和造就，学生身上蕴涵着一定的主体性，有待教师的合理激发。正确引导，帮助学生建立起良好的内心道德环境，提高自我修养，保证学生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为全面和谐地发展。

二、加强研究，提高德育工作的针对性

教师只有对教育对象和教育内容做到全面深入了解，才能有的放矢地开展德育工作，收到良好的教育效果。因此，为增加德育的针对性，教师需进行三方面的研究工作。

1、研究教材

教材是用来向学生传授道德知识的教学资源，包括显性和隐性两种。显性教材是指教科书以及各种辅助资料，教科书、图片、影音资料和网络输出资料等；隐性教材包括学习、生产和生活中所发生的事例以及国际国内的社会热点事件、焦点人物等“活的教材”。教师通过进行深入的研究，领会其精神实质，并结合教学宗旨对相应内容筛选、加工，有针对性地将之应用于教学环节中去，绝不可生搬硬套、牵强附会，否则学生会对教师所讲授的内容产生厌烦甚至抵触情绪，影响教学效果。

2、研究学生

社会的复杂变化，必然引发职校学生素质方面的新特点。例如，学生的.心理状况、接受能力、欣赏水平发生了很大变化；接受信息，学习知识，休闲娱乐的方式、方法、手段发生了变化；他们思想的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加等。教师在开展德育工作时必须紧贴学生特点，因人、因事、因时制宜，准确把握学生的思想脉搏，从而增强针对性、实效性。

3、研究社会

由于全球化潮流的冲击和改革开放的进一步深入，广播、电视、报纸、网络等媒体的普及，加上职校学生具有求知欲、猎奇心强及思想行为日趋成熟等特点，使得他们能快速地获知国际国内各种文化思潮和事件。但他们对于各类信息的辨别能力尚有欠缺，需要教师及时地加以引导。因此，德育教师除了要及时掌握社会学习之外，还应能够帮助学生提高对各类信息“取其精华，去其糟粕”的能力，并借此引导学生通过了解各种社会事件把握世界和国家发展形势，做到与时俱进。

三、提高素质，提高德育工作的说服力

教师健全的人格能使学生潜能充分发挥，学生只有“亲其师”，才能“信其道”，德育教师尤其应该秉信“身教重于言传”这一点，不断提高自身素质，以自身的人格魅力和道德品质影响和感染学生。

1、提高政治思想素质

教师是人类灵魂的工程师，这充分说明教师在塑造学生的灵魂上起着举足轻重的作用，这就是要求教师必须具有较高的政治思想素质。概括为，作为一名合格的教师应该具有坚持正确的政治方向，立场坚定，忠于党、忠于人民，拥护党的路线、方针、政策，维护祖国统一。另外，作为德育教师还应具有较高的政治理论水平和政策水平，有较高的分辨是非和解决实际问题的能力。这样教师才能起到导航的作用，促进学生向着正确方向发展。

2、增强科学文化素质

能把教书和育人融为一体的教师，才会成为优秀教师。一个教师不应只具有专业知识，还应具有教育学、心理学、生理学、美学和人际关系学等方面的知识。教师有了渊博的知识，才能很好地把德育教育渗透到学科教学中去，在学生中树立起威信，在培育学生良好的思想道德品质方面发挥主导作用，从而在育人成才方面取得显著成效。

3、树立良好的心理素质

教育人的过程是相当细微和复杂的，没有良好的心理素质很难做好学生思想道德教育。教育过程不但需要智慧同时还需要耐心、细心，甚至要能承受被误解的心理考验。另外，教师在课堂上绝不能把自己在生活中受到的委屈带到教学中去，不能在课堂上发怨气，散布腐朽思想。所以，教师需要有控制情绪的良好心理素质。

4、有较高的道德修养素质

学高为师，身正为范。学生不但学习教师的文化知识，还把教师当成做人的楷模。青年学生具有可塑性大，模仿性强的特点，教师往往在学生心目中占特殊地位，行为表现最容易被学生模仿。因此，教师对自己的品德言行就要有较高的要求。做到：爱岗敬业，无私奉献；严于律己，以身作则；举止文明，谈吐大方；言行一致，表里如一；平等待人，处事公平；谦虚谨慎，不亢不卑；热情亲切，平易近人；心胸开阔，不斤斤计较；仪表端庄，朴素大方等，才能说服学生，感染学生，陶冶学生，才能在教育中收到“以德服人”的良好效果。

篇11：如何提高校本研修的实效

沅江市阳罗洲镇普丰中学周卫平

校本研修工作是促进教师专业成长的长期有效载体，目前，我们的校本研修工作还处于初级阶段，怎样迅速打开工作局面，如何提高校本研修的实效，开展“内涵式”教师校本研修工作是摆在我们面前亟待解决的问题。

一、由宣传倡导逐步内化为自己的理解认可

开展宣传工作主要从以下几个方面入手：一是校本研修相关知识宣传。如什么是校本研修，为什么要开展校本研修，开展校本研修的方法及途径等等。可采取召开专题辅导会、印发资料、互动交流等形式，提高教师对校本研修工作再认识。二是教育发展形势宣传。实施新一轮课程改革以来，教材对教师的综合素质提出了更高的要求，教学内容、教学方法、教学手段、教学模式都在不断的变化，这就要求我们教师必须开展研修工作，提高专业素养。三是教师岗位竞争形势宣传。随着学生人数的锐减，特别是撤点并校工作的深入开展，教师岗

位与现有教师人数的矛盾会越来越突出，“内涵式”的教师岗位竞聘工作近在眼前，只有过硬的综合素质才是教师立于不败之地的基础。四是利用营造文化氛围宣传。在学校文化氛围建设中，要突出“研修”成分，特别是在年级组办公室，教研组办公室等教师办公处室，要营造“学术研修”氛围，耳濡目染，达到宣传效果。当然，宣传工作也不可能一蹴而就，要让教师反复听，反复看，反复想，形成宣传―倡导―理解―认可的心理认知流程，逐步更新教师理念，为工作开展奠定基础。

二、由感性学习逐步过渡到理性反思研讨

不管做什么工作，要由易到难，循序渐进，为了降低校本研修工作的难度，一是以感性学习为主，学习形式主要包括理论文章阅读、专题辅导、教学观摩、教育信息技术培养等等、难度较小、教师容易接受，便于工作开展。二是以理性反思研讨为主，要结合学校实际及教师个人工作实际，在学习的基础上，大力开展各类反思研讨活动，主要包括个人学习体会交流、教学反思、

教学问题研讨、论文撰写、课题研究等等，两种方式交替运用，综合运用，不断强化，促进教师研修习惯养成。

三、由阶段重点安排过渡到长期系统安排

现在部分教师对校本研修工作有两种不正确认识：一是认为只是一种形式，只要有一些文字痕迹应付上级检查就行了。二是认为只是一阵风，过一阵就不搞了，基于此，在工作安排过程中，特别是活动初期，要以阶段性安排为主，安排必须具体，一是能量化的必须量化，如理论学习、反思交流、教研组活动等必须有具体次数，二是能表格化的必须表格化，对活动开展的基本要求，以表格的形式呈现，便于教师操作，也能把工作要求落到实处。三是突出阶段重点，由于校本研修涉及的.面很广泛，教师有无从下手的感觉，如果放任自流，由教师随意开展，就会影响工作质量，所以，要结合学校实际及教师实际，明晰阶段性研修重点，这样，既是对研修工作的一种管理，也是对研究工作的一种培训；四是明晰任务时限，明确阶段性研修任务以后，还要明确完成任务时限，并附有监测办法，确保研修任务落到实处。

随着研修工作的不断深化，特别是教师研修习惯基本养成以后，学校将工作重点转移到宏观管理，可做长期系统的工作安排，把研修的时间留给教研组，备课组及教师个人。

四、由个体带动逐步过渡到群体研修过渡

开展任何一项工作，先行者的示范作用不可低估，开展校本研修工作更是这样，一是充分发挥业务管理人员的作用，主要包括校长、教导主任、教研主任、政教主任、教研组长、备课组长等等，要求这些同志在做好研修管理工作的同时，更要做好自身的研修工作，收到“其身正、则令而行”的效果。二是充分发挥学科骨干的作用，在我们每所学校，或多或少都有各级骨干教师、学科带头人、教学能手、教学新秀等等。首先要组织这些同志开展各类培训辅导、示范观摩、挖掘其内在的培训资源。同时，要强化措施，调动这些同志研修的积极性，要让其他同志感到这些业务能力强的同志都在研修，我们更应该研修。三、充分发挥基础好的教研（备课）组的作用，教研（备课）组活动是开展校本研修工作的

有效载体，受组长责任心及工作能力，组员人数及个人素质等方面因素的影响，各教研（备课）组活动的效果不尽相同，作为学校管理者来讲，可以从基础较好的教研（备课）组入手，开展工作，充分发挥他们的带头作用，如大力开展听评“教研（备课）组活动”活动，先听后评，相互学习、共同进步。要采取措施，让一个人带动几个人，一个组带动几个组，逐步形成群体研修的良好局面。

五、由强制要求逐步过渡到规范管理过渡

在工作开展初期，为了推开工作局面，学校的强制要求比较多，但这些都是短期行为，要使校本研修工作长态化，必须规范管理，一是形成职责体系，要让校本研修管理者及参与者明确，“我”该干什么。二是形成目标体系，要让校本研修管理者及参与者明确“我”该干到什么程度。三是形成制度体系，在修订制度工作中，要加强对工作漏点及盲点的覆盖，同时要提高广大教师对制度的知晓率，便于制度的落实。四、形成评估考核体系，可采用自评、同伴评及学校评等方式，要让参与者

明确自己研修工作效果怎样。五是形成考核结果运用体系，在考核结果公示确认的基础上，将考核结果运用于教师岗位竞聘、评优树模、职务晋升等方面，不断调动广大教师的积极性。

总之，教师校本研修工作任重道远，需要我们有足够的热情和毅力，更需要我们长期的坚持和不断的探索，才能打造一支高素质的教师队伍群体。

篇12：实践情境德育提高德育实效

实践情境德育提高德育实效

吴云霞

江苏省南通师范第二附属小学(226001)

【摘要】著名儿童教育家李吉林老师认为：活动是儿童的天性，是他们的素质、个性发展的根基。李老师首创的“主题性大单元教育活动”，以德育为先导，以语文学科为龙头，以课堂教学为中心，以儿童活动为途径，围绕同一主题，将教育活动中的“相似块”有机结合，从各个不同角度，共同营造健康向上的氛围。多年来，我校坚持实施“主题性大单元教育”，并在此基础上不断反思、归纳，进一步系统化、课程化，与生活融通、与学科联动、与时代精神紧密结合。学生在一次次的活动中，增强了道德意识，逐步形成了良好的道德品质。学校的道德教育取得了显著效果。

【关键词】主题性大单元教育；优化的活动情境；道德成长

道德教育是当今社会人们关注的一个热点问题。许多道德失落的现象，尤其是青少年的极端行为一再引起我们的反思：学校究竟应该如何使道德教育从认知层面真正深入到儿童的内心，落实到儿童的日常行为中？

我校是李吉林老师“情境教育”思想的发源地，早在1990年李老师就提出：“克服思想品德教育中抽象、空洞的说教方式。优化德育情境，激起儿童道德情感，动情晓理，并通过相关的社会实践活动，引导儿童践行，把知、情、意、行统一起来。”（《李吉林文集》卷三）当时在李老师的具体指导下，我们一方面在思想品德课上对学生进行行为训练，通过各种生活中道德情境的模拟，让学生活动其中，真切体验道德行为，培养道德情感和道德意识；另一方面，初步形成了一学期2~3次的“主题性大单元教育”模式。

所谓“主题性大单元教育”是以德育为先导，以课堂教学为中心，以儿童活动为途径，围绕同一主题，将教育活动中的“相似块”有机结合，从各个不同角度，共同营造健康向上的氛围。这样就能将分立的课程发生的影响进行优化组合，充分发挥并协调它们的功能；从教学到教育，从课堂到课外，从校园到校外，在特定德育目标的引导下，协调运作，相互迁移，相互补充，最大限度地追求教育的整体效益。

经过20多年的实践、反思、发展，我们不但有了大量鲜活的“主题性大单元教育活动”案例，更归纳、总结出实施“主题性大单元教育活动”的有效策略：活动主题要富有道德内涵和时代精神；活动内容要能够覆盖比较宽广的学科空间；活动方式要注意贴近儿童的生活和兴趣；另外十分重要的就是要确保学生活动主体的地位，即充分发挥学生的自主性与创造性。只有遵循了以上几条，良好的道德精神才能从不同学科、各个角度，以儿童喜爱的方式，通过他们自身的行动，不知不觉地内化为他们的情感和意识，从而收到道德教育的实效。下面就这四点具体地谈一谈其操作及意义。

1明确主题，体现道德内涵及时代精神

“主题性大单元教育活动”是以德育为先导的，因此主题的确定必须要体现道德内涵，也就是在活动设计之初就有明确的道德教育目标，这样才能对整个活动起到道德引领的作用。

例如我们曾经举办过“情系灾区，我们共伸援手”、“喜迎奥运盛会争当文明使者”、“我们爱祖国妈妈”“节水，在我们身边”等活动。从这些活动的标题中就能看出其蕴涵的德育目标。

再比如“欢欢喜喜闹元宵”，指导思想就是要让学生了解、热爱祖国的传统文化；“走进科学王国，放飞童年梦想”则是让学生从小养成爱科学、求真知、有理想的美好品质。总之，这些内涵的道德教育目标在活动前老师们就是十分明确的。

在列举的这些活动中，可以看到“情系灾区，我们共伸援手”、“喜迎奥运盛会争当文明使者”等主题具有鲜明的时代特征，与当下发生在社会生活中的重大事件有着紧密的联系。这也是我们在设计主题时特意考虑的。因为儿童虽然身在校园，可他们将来还是要成为社会的一员，对于这些富有重大意义的事件他们不应该“不闻不问”，“一心只读圣贤书”；而是应当让他们从小养成关注社会、关心他人的责任感。

2008年5月12日，四川汶川地区遭遇了史无前例的⒎8级地震，多少房屋在瞬间倒塌，多少生命在地震中消逝，多少人在等待着救助。这是一次巨大的灾难，但同时也应该让它成为使我们的孩子心灵受到震撼和影响的教育事件。于是学校在第一时间组织开展了“情系灾区，我们共伸援手”的主题教育。大队部先在学校小喜鹊广播台播送了这一消息，并向全体少先队员发出倡议。接着各班立即开展了“情系汶川”的主题班队会，交流、了解地震的严重灾情。晚上，布置的一项作业就是收看关于地震的报道。第二天师生们纷纷踊跃捐款，全校共计捐款三十一万余元，以最快的速度送往红十字会，送往灾区。之后，每天的晨会大家都在交流最新的救灾情况。品德课上，老师带领孩子们重温救灾中涌现的感人事迹，学习官兵、志愿者们奋不顾身抢险救灾的忘我精神，感受众志成城的伟大力量。孩子们也从这些具体的事件中，领悟中华民族自强不息的民族精神。科学课上，老师讲授地震原理，一起学习地震自救知识及灾后防护措施。作文课上，孩子们写下一篇篇感人的习作，一首首发自肺腑的诗歌，用文字表达对伤者的同情，对逝者的哀悼。他们有的感动于那份无私的母爱：地震中的母亲用生命拯救了自己的孩子；有的感动于解放军叔叔的不畏艰辛：整个晚上睡在寒冷而布满乱石的路边。孩子们用最诚挚的祝福，为灾民、为祖国祈祷。在整个活动中，充满了浓浓的情意，师生都受到了精神的洗礼。

主题鲜明而富有道德内涵及时代精神的大单元教育活动，把儿童与社会联系起来。“神五”、“神六”成功发射，对孩子们来说不再仅仅是一个重大的客观历史事件，而是通过“神六真神，英雄真棒”“我是长翅膀小博士”这样的主题活动，成为儿童效仿英雄从小树立远大理想，探索科学奥秘的起点。同样，迎接奥运盛会的契机，则为孩子养成文明礼仪习惯提供了推动力。儿童就在这一次次的活动中触摸到客观世界、社会生活的发展和变化，并以主人翁的姿态亲身参与其中，为他们日后人格发展的社会化奠定基础。

2丰富内容，让学科与学科联动

“主题性大单元教育活动”之所以能够取得明显的效果，是有赖于它各方面影响力结合所带来的“力度”。叶圣陶先生曾指出传统教育“因为分立了的缘故，每种课程往往偏于一个境界”，“教育的最终目标却在种种境界的综合，就是说，使各个分立的课程所发生的影响纠结在一块儿，构成了有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中”（叶圣陶《西川集》）因此，李吉林老师首创的“主题性大单元教育活动”正是围绕同一主题，拓展教育的宽度，将学科与学科联动起来，整合各科的影响力，增强教育力度。

具体地说，就是各科老师都来寻找与主题相关的课程资源，设计内容丰富的教学活动。

例如2008年秋季，学校五年级组开展的“我们捧了个大丰收娃娃”主题性大单元活动。这个活动的出发点就是要让长期居住在城市里的孩子们走进乡间，走进田野，去感受“丰收”这个金秋特有的美景，体会农民劳作的艰辛、丰收的喜悦和粮食成果的来之不易。于是，数学老师们带领学生来到如皋长青沙农场感受丰收的壮美景象。孩子们掏出准备好的皮尺、线绳，丈量农田面积，计算丰收数据，无不为粮食产量的巨大而惊叹。他们还尝试了推磨、称谷、碾米等农活，切实体验了一把“小农人”的力不从心。学校还邀请到农业局的专家，为孩子们做农业科普知识的讲座。而语文课上，关于农业新科技的科普文章的讨论更加热火朝天；作文课上，一篇篇构思新颖、想象大胆奇特的丰收童话作文层出不穷。美术课上，“未来丰收美景”的构想化作缤纷的图画，可爱的丰收节吉祥物纷纷“出炉”，节徽设计新颖精巧，一个个生动有趣的丰收娃娃创意无限。音乐课上，各民族轻快动听的旋律都奏出丰收的喜悦；体育课上，小“农民”们正摩拳擦掌训练着各项模拟劳动技能……孩子们完全沉浸在喜迎丰收的欢乐气氛中。多学科联动带来的是极其丰富的活动内容和孩子们多彩的创作成果。以丰收为主题的学生书画、摄影、日记、手工作品展，不仅吸引了全校孩子们驻足欣赏，还赢得了前来学校的领导、专家们的声声赞誉。

很多学生在日记中反映出来：通过这次活动，他们了解了家乡的农业新貌，农产品的来之不易，以及国家农业新科技的美好前景。这些都增强他们了热爱劳动、珍惜粮食的意识。道德教育的目标就在这一个个具体生动的活动作用下达成了。这再一次证明，德育不是靠说教、灌输，而是要靠潜移默化地影响。只有真正被儿童接纳的、认同的，才能够走进他们的心灵深处。情境教育的主题性大单元活动，正是充分利用了情境的影响力，从各个学科让学生获得丰富、多重的感受和体验，这样他们形成的道德意识才不会是单薄的、脆弱的。

3融通生活，激发儿童的兴趣

兴趣是最好的老师。情境的美、智、趣正是吸引儿童投身活动之中的关键因素。为此，我们在设计活动时，非常重要的一个环节就是思考：如何让活动体现美、智、趣的特点。我们从儿童的角度，揣摩儿童的兴趣和需要。儿童喜欢色彩鲜明的形象，儿童喜欢竞赛，儿童喜欢无拘无束地想象，儿童希望获得成功的体验……种种思路使得我们设计出符合儿童审美、需要的活动形式。

像三年级开展的“海洋之旅”主题性大单元教育活动中就有：模仿海洋生物游动、爬行的“海洋运动会”，这让孩子们在无穷的趣味中充分地活动了四肢。还有科学课上的走进海底世界、认识海洋生物，孩子们通过观察海洋生物标本，观看海底图片和录像，了解了许多深海异景和海洋生物的奇闻趣事，常常能够激起他们阵阵惊异的欢呼。《海底世界》、《海底的冷灯》这些描写海底奇异景物的文章，则引起孩子们美妙的想象，他们仿佛在老师的带领下潜入了深海，探寻那里无尽的奥秘。还有不少同学画出了色彩斑斓的海底城市，唱起了《小螺号》等等优美动听的与海洋有关的歌曲。有的中队则举行了海洋知识竞赛，发起了保护海洋环境的倡议。这些活动都深受儿童的喜爱，海洋的美丽富饶，海洋的神秘精彩都给孩子们留下了深刻的印象，直接促成了他们珍惜海洋、爱护海洋的愿望。

其实生活中蕴涵着无数美的场景、美的事件，大自然中的趣味是无穷无尽的。主题性大单元教育活动的源泉就是周围世界，依托这个源泉我们可以给孩子带来许许多多的精神养料。儿童则在渐次认识周围世界的过程中，逐步感受生活的丰富多彩，培养起热爱自然、热爱社会生活的情感。

例如，春天来了，一、二年级老师确定的主题是“我们在春天里聚会”。孩子们在课堂上学的是《春姑娘来了》《春雨的彩笔》《放风筝》《小蝌蚪找妈妈》这些美丽的、有趣的描写春天的诗歌、短文、童话；在校园里，在放学的路上，感受到的也是春天生机盎然、姹紫嫣红的美景。观察说话课上，他们在老师的带领下去小河边看柳树，看河里的小鸭子。美术课上，他们学画校园里的小花、小草。孩子们还制作了“小草青青，亲亲小草”等许多引导全校同学爱护花草树木的小警示牌，甚至还有班级的小朋友分成了小组轮流看护一片花圃或是草地。从课堂到校园到野外，构成了一个宽阔而多彩的春光无限的大课堂。

世界节水日期间，我们又引导高年级的学生关注“水”这个日常生活中最常见、最普通的事物。去做一做社会调查，看看自己家里、亲戚邻居家里每月的用水情况，有多少浪费现象，又有多少水是可以重复利用的。再让孩子们去网上了解水资源的现状，看看缺水地区的人们是怎样生活的。通过自己的亲身体验、查阅资料、调查了解，孩子们意识到水资源的宝贵和节水的必要性。他们有的制作了节水小报；有的举行了节水自主队会，用演讲、讲故事、表演小品等形式表达自己对节水的认识；还有的还用绚丽的色彩、巧妙的构思，创作了节水宣传画。他们绘制的这些宣传画连起来达百米之长。更可贵的是孩子们还能在生活中提醒家人自觉节水，使学校教育的效应扩散到了家庭、社会。可见如果我们很好地调动了孩子的积极性，他们是会自发创造出许多生动新颖的形式，进而更加深入地推动自我道德行为行成的。

4引导实践，确保儿童主体地位

节水活动的案例已经可以使我们看到儿童潜在的.智慧和自我教育的力量。这种潜能是非常可贵的，正是这种力量引导着儿童人格的逐步形成。我们的主题性大单元教育活动一直十分注重儿童的自主性。知情意行是一个完整的教育过程，彼此之间相互渗透，相互促进，而关键还是要落实到践行上。没有儿童的参与，没有他们的亲身体验和实践，就不可能有他们主观能动性的激活。只有确保了儿童的主体地位，让他们在情境中充分地活动起来，才能达到教育的最终目的。因此在主题性大单元教育活动开展的过程中，处处可以见到孩子活跃的身影，以及他们智慧的显现。

黑板报的布置，教室的美化，吉祥物的确定、设计，都是孩子们自己动手、自己寻找材料完成的。“丰收节”上那些扎着辫子的萝卜娃娃、戴着帽子的南瓜博士、被掏空了瓤子的镂空南瓜灯，几个水果拼成的小熊、小狗，无不是孩子奇思妙想的杰作。在“我是长翅膀的小博士”主题活动中，六年级的同学在劳技课上学习了基本的“制作火箭模型”的方法后，自己设计制作出大大小小、各式各样的“火箭”，最大的一个有一米多高，旁边还配上了“推进器”。看着这个“巨大”的火箭，低年级的小朋友们都不禁惊叹、雀跃。元宵节操场上挂满了四年级孩子们自己做的灯笼，莲花灯、兔儿灯、纸糊的、雪碧瓶改装的，还有他们收集来的几百条灯谜，使得这个传统佳节在校园里搞得有声有色、热热闹闹。

三月，结合学雷锋日和妇女节，我们引导孩子关心他人、体贴妈妈。就有同学在老师的带领下来到幼儿园，帮助小朋友穿衣、整理床铺、收拾房间，为小朋友表演故事，同小朋友开展游戏。而妇女节低年级的同学则为妈妈泡上一杯热茶，送上一句祝福的话；高年级的同学有的烧一样妈妈爱吃的菜，有的在劳技课上为妈妈织一条围巾。许多妈妈给老师写信，打电话，述说她们的感动。

十月，我们开展“爱祖国，爱家乡”的主题活动，让孩子们去收集资料开一个小小交流会。于是，他们从报纸上、电视上、网络上找来许许多多反映祖国发展喜人成就的数据；有的还下载了图片，翻出了老照片；还有的采访了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，了解过去到今天的诸多变化。甚至有学生来到家乡的港口，拍摄照片，采访那里的工作人员，询问家乡船舶运输货物的情况。

孩子们在实践中接触自然、了解社会，锻炼能力，进而获得深刻的体验，领悟其中的道理。正像李吉林老师说的：“情境”作为“人为优化的环境”，其实质就是“促使儿童能动地活动其中的环境”。

主题明确、内容丰富、形式多样、儿童自主的“主题性大单元教育活动”每学期都会在各年级以及全校范围内展开。这一系列既生动又深刻的教育情境，对儿童道德品质的整体协调发展产生了巨大的影响。结合行为训练课，以及各科教学中道德内容的渗透，六年下来，儿童全面、健康的优良品质基本形成。当然，德育工作是一项十分复杂而前景广阔的系统工程，随着时代的发展、社会的变革、价格观的日益多元，我们必将面临许多道德教育的新问题。这有待我们进一步的探索与研究。

参考文献

［1］《为儿童的学习》外语教学与研究出版社 2008年11月第1版

［2］《情境教育的诗篇》高等教育出版社 2004年9月第1版

［3］《李吉林文集》人民教育出版社 2006年4月第1版