以下是小编整理了中班观察日记范文，本文共15篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“Esther”提供。
篇1：幼儿园中班观察日记：寻找春天
幼儿园中班观察日记：寻找春天
入春以来,我们常带着孩子们在幼儿园内寻找春天的迹象,可是一直没有找到十分明显的春季特征，
今天，天气很好，间操后我带孩子们前往学校的后花园去寻春(离幼儿园有一定距离)。
孩子们排着整齐的队伍兴高采烈的出发了，一踏进后花园，孩子们就开始纷纷议论起来，有的在切切私语，有的在大声惊呼：哇!这里好漂亮呀;哦，花开了;这里的小草绿了;树枝长叶子了……。
听到孩子们的“发现”后我顺势问了一句：你们看那黄色的花是什么花?个别幼儿答“迎春花”，那粉色的花是什么花?只有几个孩子回答说：桃花，听到此，我觉得是我该说话的时候了，于是我让孩子们下来，指着开满粉色花的树说：这是桃树，在春天开花;指着另一棵开着浅粉色花的树说：这是杏树;旁边还有许多长满嫩绿色树叶的柳树、榆树等，一一告诉了他们的名称。
正当这时，刘容小朋友说：这有一只蝴蝶在飞，我闻声看去，确实有一只蝴蝶在孩子们中飞来飞去，
一个孩子说：它一定是在找妈妈，周围几个孩子也都跟着说：就是，一定是在找妈妈。
刘容和卓富说：咱们都有爸爸妈妈，可是它没有，多可怜呀，要不咱俩当它的爸爸妈妈吧。这时我依然没说一句话，生怕打扰了他们，只是心里偷偷的笑着，仿佛来到了童话世界里。
不知不觉中又到了另一个景点——凉亭，我们站在上面放眼望去，四周景色迷人。
粉的'桃花、杏花，黄的迎春花，绿的树叶和小草，一派春天的景色。
刘容又发表感慨了：老师你看这有含苞待放的花，我一听她用了这么好的词立刻表扬了她，并且给其他孩子解释了这个词的意思。
从凉亭下来后，我们踏上了回园之路，边走边讨论着春天的特征，各自说着自己看到的“春天”。这次户外寻春在愉快的气氛中结束了，而孩子们通过自己的仔细观察，寻找到了春天的一些特征。
这次外出寻春，让我深深的体会到新纲要中提出的：给幼儿提供与教学相应的环境;提供宽松的学习氛围;让幼儿在轻松愉快的气氛中接受教育这是何等重要。
篇2：观察记录中班
行为表现
教育过我把他叫到了身边，“你为什么要把花朵弄下来呢？你知不知道花朵给你弄下来了，花妈妈有多伤心啊？”我讲了好多，他一句话都没有回答我，平时的他可不是这样的。我想我应该耐心一点，好好地听听他的想法。于是我调整了思路，“你能告诉我原因吗？老师不会骂你的，我想听听你的想法。”又过了十分钟，他终于开始说了，“前两天，我看见吊兰掉下来了，庄阿姨把它种到了花盆里，说它还会长出来的。我那一天不小心把花弄下来了，我想把它种下去，它肯定也会长出来的，我还给它浇了水呢！”当时我就笑了。我给全班的小朋友讲解了一下为什么吊兰掉下来了，还会长出来。我拿来吊兰给小朋友观察，通过观察它们知道了，原来吊兰掉下来了，它的下面有根，所以是可以种活的，但是花朵没有，所以掉下来了是种不活的。效果然学到了新本领很开心，但是王志伟还是有点失望的。因为那盆花再也不会开了。但是我心里却很开心，因为今天我保护了一个孩子的好奇心，我很庆幸我忍住了，我真正的静下心来听了孩子的想法，我没有伤害到他。经过这件事，他反而比以前表现更好了，而且遇到事情也会先来问我。通过对全班孩子的讲解，让孩子们都能明白这个道理，更让他们知道王志伟不是故意的，让他们不要再去责怪王志伟。我想以后我也会花更多的时间来认真倾听孩子的心里话，好好保护孩子们幼小的心灵，保护他们的好奇心
篇3：观察记录中班
昨天晚上与萧萧妈妈聊天的时候，他妈妈反映说最近萧萧很受不了在家里 ，每次只要一不满足他的要求就大哭再加上这次受伤事件让他就更厉害了。 每次只要不满足他的要求就大哭。我们班的萧萧小朋友的在幼儿园的时候都非常乖 ，而且象个大哥哥一样很会管理小朋友的 ，爸爸妈妈为了是伤口不在再次受伤就只好每次都只要他哭就答应他的要求，有一次要求实在太过分了 爸爸妈妈都准备说什么也不要答应他，可是他的一句话又心软了，他说：我都受伤了你们还这样了，你们不爱我了吗？爸爸妈妈都傻了……结果可想而知。
分析与反思：现在的小孩都很聪明，特别是萧萧小朋友，他可以抓住爸爸妈妈对他的无私的爱对他的哭没有办法这个弱点，就利用哭来达到自己的目的。
具体措施：为了改正萧萧这个毛病我就把他一个人叫了过来和他聊天，问问为什么会这样和他讲讲这样做的坏处，为什么不能这样做，他是个聪明的孩子，一听就明白了，而且和他约定如果不在这样做我就私底下奖励他，使他觉得不用哭比哭能更容易得到奖励，并和他爸爸妈妈沟通好做好家园共育，而且我会对他进行跟踪他并且每天都问问他在家里的情况，通过这样的办法一个礼拜来，我发现他哭的现象少多了，这样，慢慢的帮他改正这样的坏毛病！
[观察记录中班]
篇4：中班户外活动观察
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：李明
记录者：张欢
时间
10月8—21日地点操场班级小三班观察环节早操
现象记录
李明朗每一天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今日早操时间，我特意又观察了一下他，今日的李明朗情绪很高涨，做操做得异常认真呢！但我发现，只要我一
看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。
现象分析
我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自我。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。
实施措施及效果
对于李明朗这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。异常是在运动方面，因为他是男孩子，更应当是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发现李明朗此刻会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，并且会做得更带劲了！
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：张涵宇记录者：张欢
时间
10月10日地点操场班级小三班观察环节体育游戏
现象记录
张涵宇运动本事发育很好，异常喜欢运动。但在今日我组织的《小山羊吃青草》的游戏中，我发现，别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走，而他却一会儿跑，一会蹦，一会跳的，并且根本不看线，直管自我高兴就好。
现象分析
这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差，自律本事也很差。
实施措施及效果
虽然他总是第一名，但我没有肯定和表扬他，并在小朋友面前比较了张涵宇和其他小朋友的做法，让孩子们去评定，应当去表扬谁，批评谁。之后我和他互换主角，让他来当遵守规则的好宝宝，我当不遵守规则的张涵宇，结果我赢了，可是他很不服气，这时候，我就跟他讲道理，他很认真的听。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：朱嘉良
记录者：刘捷
时间10月8日地点操场班级大二班观察环节体育游戏
现象记录
朱嘉良小朋友运动技特发展异常好，跑的异常快。今日在户外游戏“跳绳”中发现，他竟然能够跳到部分同龄幼儿的两倍之高，但由于可能第一次接触跳绳，还达不到手与脚的配合！
现象分析
这说明朱嘉良小朋友弹跳性异常好，但手和脚的配合却缺乏锻炼！
实施措施及效果
分步骤引导他学习跳绳：首先，按节拍练习手部晃绳的动作。其次，学习腿部的跳跃动作，不需要跳的很高。再让他手脚配合练习，帮忙他掌握正确的跳绳方法。教师并时常给予鼓励，
让他充满自信。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：刘卓轩记录者：常银环：
时间
10月16号地点操场班级中三班观察环节体育课
现象记录
今日体育课上我带孩子们练习攀爬，锻炼孩子们的胆量。我把器械摆好让孩子们排成一排进行练习，教师在旁边进行保护，可是我发现刘卓轩立刻到他了，他又把后面的小朋友往前让，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前问他：“轩轩你为什么不去爬啊？”他怯生生地说：“教师，我不敢，我害怕摔下来。”
现象分析
每个孩子的发展本事都不一样，刘卓轩平时动作也不像别的孩子那么灵活，
我在这节课中只预设到了大多数孩子能到达的本事，没有关注到个别幼儿的本事范围。
实施措施及效果
和家长交流沟通中了解到，刘卓轩平时在家就胆小，小狗小猫小虫子他都怕，更别说爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓励他，告诉他不要怕，我先扶着他慢慢地爬过去，让他消除心理害怕和紧张。结果他成功了。第二次我就把手轻轻挨着他，他自我完成了攀爬，我鼓励他：“真棒！真是一个男子汉，教师相信你是最棒的！”第三次，我没有扶他，他竟然自我完成了，他成功了。看着他开心的笑容我也笑了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：许子萱
记录者：程玉梅
时间
10月10—20日地点户外场地班级大四观察环节体育活动
现象记录
在户外活动中，我组织幼儿玩“揪尾巴”的游戏，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自我的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自我的好朋友并开始了游戏，而子萱却站在那里不动。我发现后就走过去，问：“子萱，你怎样不找你的好朋友玩游戏呢？”听完我的话，她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。我又问：“你怎样啦？不想玩吗？”她摇摇头，“他们不愿和我玩。”“哦，是吗？你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看，好吗？”原先他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。这时，我让王玥琪小朋友去找她，并和她一组玩游戏。她看看我，不说话，我笑着点点头，走到了孩子们的身边。当我再注意她的时候，子萱已经融入到游戏中去了。玩的很开心！
现象分析
从这个案例中能够看出，子萱她在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和期望总不敢去实现。而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要教师更多的关注和爱。而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。她可能还没有构成主动找小朋友交流的意识，也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往本事较弱。
实施措施及效果
《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。教师的支持是帮忙孩子实现交流的保障，鼓励则能够调动孩子参与的进取性。子萱不愿主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园不喜欢融入团体中去，喜欢一个人玩。所以，我要多关注她的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现子萱她想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时，就先给她说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励她去主动的去参与，给她支持，给她鼓励。并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之她会主动地跟小朋友一齐玩游戏，乐意融入到团体中去。利用一切机会，鼓励她大胆用语言与别人交往。班里的活动，让她多参加、多锻炼，多在团体面前敢于表现自我。经过一段时间培养子萱明显提高很大，在班里能主动的和小朋友一齐做游戏，没事的时候还和教师说说悄悄话呢。看到子萱的提高，我很欣慰！
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：鲁展勋
记录者：冯星星
时间
10月9—18日地点操场班级中四班观察环节体育活动
现象记录
在《好玩的平衡木》这节课中小朋友们都玩得很开心，仅有鲁展勋小朋友一个人躲在后面不参加游戏。我走到他跟前问他：“勋勋你怎样不参加游戏。”他说：“我不想玩。”问他为什么不想玩他又不吭声，我说：“那教师拉着你的手我们一齐玩能够吗？”他还是不做声，我拉着他的手去走平衡木，他细心翼翼的从上头走过，能看出来他很紧张，甚至有想哭的意思。
现象分析
鲁展勋小朋友平时就不太爱说话，每一天早上来幼儿园和教师问好总是用双手捂着自我的脸害羞的样貌。经常不愿意参加团体游戏，我经常请别的小朋友和他一齐游戏但他总显的情绪不高涨，仍然是随自我的心境做事。经过和他的父亲交谈得知，孩子从小就是一个人玩，很少和别的孩子玩。父母也由于忙工作顾不上陪孩子，导致孩子性格有些孤僻不愿参加团体游戏。
实施措施及效果
我在平时的活动中给他更多的关注，陪他游戏、和他交谈，也让他的父母多抽时间陪孩子，多带孩子出去玩玩。慢慢的我发现他开始愿意和伙伴玩了，在教师的关怀与指导下逐渐能参加团体游戏了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：李梦妍
记录者：季清香
时间
10月8—15日地点操场班级大三班观察环节自由活动
现象记录
今日在室外自由活动的时候，小朋友们都玩的可开心了。唯独李梦妍小朋友一个人坐在草坪上，静静地看着其他小朋友在玩耍。我观察了好长时间，她的脸上一会儿露出了开心的笑容，可就是不去和小朋友们一齐玩耍。
现象分析
我和她的家长交谈了一次，才明白孩子在家的时候，就是经常一个人在玩，从不和其他小朋友们一齐玩耍，家长也很头疼，也不明白怎样办。因为李梦妍小朋友是和爷爷奶奶一齐生活的，父母都不在身边，老人也很少带她出去和同龄孩子玩，所以导致孩子此刻不愿合群的这种情景。
实施措施及效果
针对她这种现象，我采用了以下措施：1.让父母经常给孩子打电话，或者利用节假日经常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.让爷爷奶奶经常带孩子出去和其他小朋友们玩。3.教师多关注她，鼓励她和班里的小朋友们一齐玩。经过一段时间，我发现李梦妍小朋友主动的去找别的小朋友玩了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：蔺梦萱
记录者：李娜娜
时间10月9日地点操场班级中二班观察环节户外游戏
现象记录
今日我们的户外游戏是过小桥（走平衡木），我组织小朋友排好队，一个跟着一个走，每一个小朋友都很简便地走上平衡木，从那头走到这头。这时候轮到蔺梦萱小朋友，只见她不上平衡木却悄悄地跑到队尾躲起来，就这样有两三次。
现象分析
蔺梦萱是这学期才来的新生，在我的印象里她在班上是最小、不爱说话并且很胆小的一个小朋友，跟其他孩子也不交流。虽然胆子小，但她的自尊心异常强，当听到小朋友否定她或说她不敢的时候她就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
实施措施及效果
“蔺梦萱过来试一试吧”，我带着她来到了队伍前面，这时有小朋友说：“教师她不敢上，她害怕。”蔺梦萱听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾。我再叫她就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。游戏结束后，我来到蔺梦萱跟前说：“教师和你一齐上好吗”？蔺梦萱听了我的话，没有做出反应。于是，我就主动的拉着她的手走上了平衡木慢慢往对面走去。虽然她显得很害怕的样貌，但在我的鼓励和帮忙下还是走到了对面。我很大声地表扬了她，她听了我的表扬又从头自我走了一次，我带头给她鼓起掌来。
作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，仅有清楚了孩子在想什么的同时，才能让孩子欢乐参加活动，使孩子获得自信。多给胆小孩子的表现锻炼的机会，增强他们的自信心。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：候宇晨
记录者：刘捷
时间
10月10日地点操场班级大二班观察环节游戏活动
现象记录
候宇晨小朋友在我们班算是大哥哥了，年龄大，个子也高，身体也壮实。但在“垫子上的游戏”活动中，我才发现他其实胆子挺小的，不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛！但在自由活动中并无此现象！
现象分析
我觉得候宇晨小朋友的表现是一种不够自信，怕输的表现！因为在其它活动中并无此胆怯现象，都表现的不错的！由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛，怕输，怕给自我队丢分才不敢上前来！
实施措施及效果
请队员们鼓励他，告诉他比赛不必须就会输啊，弃权就会丢分，参与还有可能会赢得一分！教师安排一个相对于较弱的幼儿，帮忙其胜利这场比赛打破其心理障碍！慢慢建立其信心！
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：王可欣
记录者：常银环
时间
10月8日—20日地点操场班级中三班观察环节
户外游戏
现象记录
今日户外活动时，我组织孩子们在玩呼啦圈，先是让孩子们自我探索玩法，再让他们互相合作探究几个小朋友一齐的玩法。可是，我发现王可欣小朋友只是一个人拿着呼啦圈在操场上跑来跑去，也不玩。我就问她：“你怎样不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齐玩吧！”她看看我，就像没听见一样，照样自我跑到一边去了。
现象分析
每个孩子的性格都不一样，王可欣就属于注意力不集中的孩子，在平时不管是上课、游戏或者是和她谈心时发现她都不专心，只是自我玩或是自言自语的，不明白她在说什么？
实施措施及效果
我和家长进行了沟通，她妈妈说她在家也是喜欢自我玩，有时候叫她十几声她就像没听见一样。我把王可欣叫到跟前让她先看着我的眼睛，认真听我把话说完，还告诉她：“如果有人和你说话时，要看着人家的眼睛，认真去听人家说什么，那样才是一个懂礼貌、尊重人的乖孩子，谁见了都会喜欢你。”她看看我点点头。自从和她谈心后，我也不时的关注她，提醒她，发现她有了很大的变化，也让家长在家督促，引导她不管干什么都要专心。过了几天家长高兴的告诉我：“王可欣变化可大了，此刻叫她一声立刻就跑过来”。经过这件事，使我意识到：在我们以后的工作中如果遇到这样的孩子时，就要多和孩子沟通和家长沟通，那样必须会取到事半功倍的效果。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：李承宇
记录者：冉润花
时间
10月12—18日地点大型玩具班级中一班观察环节
自由活动
现象记录
在自由活动时，幼儿玩爬“小山”。这对于中班的小朋友来说，应当不是很困难，于是在我说完注意事项后，就开始让孩子玩。孩子们玩得很顺利，都能经过。就在这时，一个小男孩脚卡住了，哭了起来，我赶紧把他扶起来。他哭着说：“教师，我过不去，我不想玩了。”爬过“小山”的很高兴，因为他们成功了，但没爬过去“小山”的幼儿就有一点点失落。
现象分析
每个孩子的发展本事不一样，对于幼儿不能“一刀切”，异常要关注发展稍弱的幼儿。我对幼儿本事的估计，只研究到了大多数。没能研究到特例。
实施措施及效果
我和幼儿的父母交流，问其原因后得知“该幼儿从小就不会爬，”所以他很害怕，很紧张，导致脚卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓励幼儿，告诉他爬山不难，告诉他正确爬的方法，之后我扶着他慢慢地爬过去，让他消除心理害怕和紧张，结果他成功了。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：郑沈嘉泽
记录者：张春红
时间
10月8—21日地点操场班级小二班观察环节游戏活动
现象记录
小班的幼儿都很喜欢做游戏。活动中，孩子们基本都愿意主动参加游戏，并且玩的十分高兴。我注意到我班郑沈嘉泽这个孩子在活动中十分活跃，很愿意和周围的小朋友一齐玩，可是，逐渐的我发现问题了，这个孩子比较自私，旁边的小朋友稍微动一下他，或者是不细心碰他一下，他就不高兴，要么哭，要么闹，更有甚者，会动手呢。
现象分析
这个孩子平时性格开朗，很乐意帮忙别人，他最喜欢和周围的小朋友一齐玩了。经过和他父母的交谈得知，这孩子由他爷爷奶奶带大的，什么事情都由着他，凡事都是以他为主，养成了他太自我的个性。
实施措施及效果
针对这样的情景，我们及时和他家长取得联系，期望在家庭和幼儿园的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相处，愿意与周围的人一齐分享他的欢乐与成功。
经过我们一段时间的努力，我们惊喜的发现他真的有了变化，在玩耍或者游戏中，能和别的小朋友很好的相处，矛盾也少了许多。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：刘迦南
记录者：李妮
时间
10月8—10日地点操场班级小四班观察环节玩大型玩具
现象记录
刘迦南小朋友9月份没出勤几天，还没有适应幼儿园的生活，来的时候总是哭的不停。今日早上我领小朋友一块玩大型玩具的时候，刘迦南看到其他小朋友玩的很开心，就停止了哭声。我鼓励他也上去和小朋友们一齐玩，他在大型玩具上头玩的很开心。
现象分析
刚入园的小朋友，不管在心理上还是环境上都要有个适应过程，刘迦南也不例外，这么小就离开了家人，来到幼儿园这个陌生的环境，对教师和伙伴还没有熟悉和信任。
实施措施及效果
刘迦南在玩大型玩具的时候不哭，他还是很想玩，我就在这几天户外活动的时候都来玩大型玩具，在离园的时候，我和他说：“明天你来幼儿园不哭，我还带你玩滑滑梯。”刘迦南很高兴的答应了，果然第二天他高高兴兴的来幼儿园也没有哭。
时间
10月8—10日地点操场班级小四班观察环节玩大型玩具
现象记录
刘迦南小朋友9月份没出勤几天，还没有适应幼儿园的生活，来的时候总是哭的不停。今日早上我领小朋友一块玩大型玩具的时候，刘迦南看到其他小朋友玩的很开心，就停止了哭声。我鼓励他也上去和小朋友们一齐玩，他在大型玩具上头玩的很开心。
现象分析
刚入园的小朋友，不管在心理上还是环境上都要有个适应过程，刘迦南也不例外，这么小就离开了家人，来到幼儿园这个陌生的环境，对教师和伙伴还没有熟悉和信任。
实施措施及效果
刘迦南在玩大型玩具的时候不哭，他还是很想玩，我就在这几天户外活动的时候都来玩大型玩具，在离园的时候，我和他说：“明天你来幼儿园不哭，我还带你玩滑滑梯。”刘迦南很高兴的答应了，果然第二天他高高兴兴的来幼儿园也没有哭。
幼儿户外活动观察记录表
观察对象：刘泽宇
记录者：展小静
时间
10月10—21日地点操场班级大一班观察环节做操
现象记录
刘泽宇小朋友一进入做操场地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教师提醒他站起来做操，可是，还没做几个动作又开始玩了。
现象分析
刘泽宇小朋友平时就很好动，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜欢做操，会不会是不明白各节操的动作要领，孩子因为不会做就不敢做，所以就一向不感兴趣。
实施措施及效果
措施：1.经过团体活动“天天锻炼身体好”教育孩子，使孩子意识到锻炼身体的重要性，激发参与体育锻炼的进取性。
2.与家长交流沟通，共同促进孩子的发展。
3.多关注、多给他指点动作，同时多鼓励他，对他的提高及时表扬，增强他的自信心。
效果：此刻刘泽愈小朋友比以前专心多了，做操时也很少往地上爬了。
篇5：中班观察笔记
观察时间：第三周
观察地点：活动室
观察对象：永琦、宇博等。
观察目的：永琦为什么不跟宇博玩了
背景资料：
开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课，小家伙们十分喜欢故事里的白雪公主，常常在区域活动时间玩扮演游戏，对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早，邵永琦就带领着一群小朋友玩开了。可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下，大家都想当公主，于是吵到我那里。我只好提议轮流当公主和王子。
游戏结束后，永琦带着小朋友走到我旁边问我：童教师，公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他，就回答说：当然啦!那你说我们班谁是公主永琦之后问我。她这一问，所有小朋友的眼光都看向我，那一双双眼睛里都是企盼，我读懂了那眼神，却也犯了难回答哪一个都会伤害到其他的小朋友。我只好使出才教师们的必杀技，笑着对他们说：“嘿嘿，这可是个秘密，我不告诉你们。哈哈……”所有小朋友在一声“唉----”的叹息中失望的回到了坐位。显然他们对这个回答一点也不满意。
活动结束后我抽空找来所有女孩子，逐一对着他们的耳朵说：在教师眼里，你就是公主。但这是我们的秘密哦，不能告诉别人哦。看着孩子们欢喜的眼神，我对自我这个小聪明能保护孩子们的情感感到窃喜不已。
观察实录：
最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候，宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩。这是怎样了他平时可是很活跃的啊小朋友们可都很喜欢他当王子的，难道是对这个游戏不感兴趣了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就异常留意他。几天下来，我就发现不是宇博不想玩，而是小朋友们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时，永琦就说，我不跟你玩。永琦一这么说，其他小朋友也都随声附合，宇博就这样被排除在外了。
分析与措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他们常常一齐玩，可是此刻她为什么不跟程宇博玩了呢宇博平时有点调皮我是明白的。于是我先找来宇博了解情景：：“宇博，告诉童教师，你跟永琦怎样了你们吵架了吗她为什么不跟你玩呢，你们不是好朋友吗”“我也不明白啊!”小家伙委曲的说。“嗯，那你想想，你有没有做什么让她生气的事，而忘了道歉呢”小家伙低头想了想，摇摇头。“嗯，那好吧，你先去玩一会，我去问问永琦，看看是什么原因。”我找来永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了吗”“没有啊。”“那你为什么不跟他玩了”琦琦听我这么问，低下头，犹豫了半天才说：“我说我是公主，可宇博非说我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一听她这话，才猛然惊觉，我之前的那个小聪明其实一点也不高明。小家伙们并不懂得保守秘密。
感觉到事情的严重性，我不着痕迹的把所有小朋友都聚到身边，带着他们重温了一遍《白雪公主》的故事，然后我问永琦：“琦琦，你能告诉我，你认为我们班上谁是王子呢”“我觉得梓灿是王子。”“啊，原先你心目中的王子是梓灿啊!那你心里都有自我的王子了，宇博也会有心目中的公主啊!”我笑着说。琦琦一脸不理解的样貌，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的样貌。于是，我又叫来另一个小朋友：“怡鑫，你能告诉童教师，你心目中的王子是谁吗”“我心目中的王子是伟杰”怡鑫回答说。那伟杰，你说一说，你心目中的公主是谁。“嗯，我心目中的公主是晓晓。”徐伟杰说。晓荣你呢子涵你呢……
我在一个个的请了所有的小朋友来说出自我心目中的公主和王子后问道：“宝贝们，你们发现了没有，每个小朋友心目中的公主或王子是一样的，还是不一样的”
“是不一样的。”小朋友们齐声说。
“啊，每个人心目中的王子和公主啊，都是不一样的啊!看来，每个人心目中都有自我的王子和公主。原先，每个人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟状。小朋友们一看我这个样貌，一下子也就明白了，兴奋的对身边的小朋友说：“原先是这样啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看着琦琦：“琦琦，那你此刻还要不要和宇博做朋友，要不要和他一齐玩呢”
“嗯，我还是要和他做朋友，和他一齐玩。”琦琦笑着说。
“嗯，这就对了，要记住哦，每个人都是王子和公主哦!”
“嗯，我明白啦!宇博，我们一齐去玩吧。”说着，小伙伴们高兴的玩去了。
看着他们开心的样貌，我才放下心来。
幼儿到了中班年龄阶段，心里发展逐渐成熟。有独立的思考本事、确定本事和必须的人际交往本事和虚荣心。在这个过程中，由于此刻社会都是独身子女，往往养成幼儿以自我为中心的心理现象，他们会根据自我的喜好选择朋友，当然也会根据自我的好恶来排斥别人。但同时，他们的心灵又很脆弱，教师不经意的一句否定的话语----假如当琦琦问我谁是公主时，我若随口回答一个，无疑就会伤到其他小朋友-----说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影。所以，在日常生日中，作为教师，需三思而行，慎言慎行，在不伤害孩子心灵的同时，正确引导幼儿发展良好的人际交往本事和各种良好的行为习惯。
篇6：中班观察笔记
观察时间：第14周
幼儿姓名：许智雨
幼儿性别：女
幼儿年龄：5岁
行为过程
计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮忙她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
篇7：中班观察笔记
观察对象：小宇
性别：男
观察地点：活动室门口
观察目的：根据幼儿的变化，师幼共同解决幼儿遇到的问题。
观察资料：
今日早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面(平时能主动大声问好)，不愿意跟教师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到教师身边。我赶紧说：“小宇过来吧，让教师看看，今日怎样了”他“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一齐，我要回家。”妈妈告诉我：“今日小宇不明白为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。我说：”来吧，小宇，告诉教师你怎样了”我从他妈妈手里将小宇抱过来，他妈妈就走了，我把小宇抱到水房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈，我一下子看出来小宇为什么哭了，我就告诉他：“你听我说说，你为什么哭了，我明白。”怎样说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度：“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说：“你是不是因为昨日你打皮皮，教师对你生气了，你才哭的然后就不愿意来幼儿园了”他看着我，一下子愣了两秒说：“是!”我又说：“教师批评你了没有”
“没有”
“教师是生气了，但之前教师给你们讲道理了没有，自我的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”
“说了!”
“那皮皮对你生气了吗”
正好皮皮在旁边洗手，我让小宇问了一下，皮皮说：“我不疼了，我原谅你了!”小宇这才不哭，我说：“教师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不细心的，教师都帮你跟他爸爸道歉了，你还哭吗”
“不哭了”
“那你笑一个，亲我一个!”小宇果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。然后高兴地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。
分析：
接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友，教师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听，可能在昨日教师一句“你怎样又这样啊”刺伤了孩子，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今日来园的时候以另一种理由找借口，说想妈妈，不想去幼儿园，教师能及时发现幼儿遇到的问题，帮忙幼儿共同分析和解决问题，幼儿能够再次将教师当作自我的朋友，信任教师，“只要你自我明白错了，能够改正就还是好孩子，教师爱你们!”这句话孩子爱听，所以教师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。孩子就不会有那么多顾虑了。
在那天之后，教师观察发现小宇不用手动别人了，再也没有小朋友“告状”，有小朋友家长向教师反映小宇的情景了。
经过观察、分析找到了原因，有针对性地解决问题，这是一位幼儿教师成功教育的技能。在不断总结经验教训中成就自我。
篇8：中班观察笔记
观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤
观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取“反问”。
观察记录：
欣悦：(来到幼儿园，看到教师)“教师，此刻我们去干吗呀”
师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。”
欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢”
师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。
(中午吃饭、睡觉时间)
欣悦：“教师，我们此刻要去干什么”
师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。”
欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊”
师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”
欣悦：“那小好便又要去干吗呢”
师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀”
欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗”
师：“是的，真棒!欣悦真聪明!”
分析与反思：
欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。
应对这类幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢”“你想的是怎样的”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
篇9：中班观察笔记
幼儿园中班观察记录：中班幼儿年龄特点
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，如下:
一、有意性行为开始发展:4--5岁儿童在团体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班团体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能理解成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，能够学当值日生，为班级的自然角浇水，帮忙教师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自我的玩具、用具，并能帮忙家人收拾碗筷、折叠衣服等。证明此时幼儿已出现了最初的职责感。
二、学习控制自我的情绪:4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自我的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2--3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰:“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自我的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对异常感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
三、规则意识萌芽，是非观念较模糊:在团体生活中，4、5岁儿童不仅仅开始表现出自信，并且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“多谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只明白受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
四、在活动中学会交往:4、5岁的儿童喜欢和同伴一齐玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享欢乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自我所拥有的东西。当然，在团体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、动作发展更加完善，体力明显增强:4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，能够步行必须的路程。基本动作更为灵活，不但能够自如地跑、跳、攀登，并且能够单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，能够熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
六、活泼好动、进取动用感官:随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会进取地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要明白“是什么”并且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。
七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类:4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自我的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果能够吃，吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
八、对事物的理解本事逐渐增强:4、5岁儿童对事物的理解本事开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最终等位置;在数量上，能自如地数1-10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。
九、能独立表述生活中的各种事物:4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不一样对象的理解水平调整自我的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子:“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”十、游戏中表征水平提高:4、5岁的儿童不但爱玩，并且会玩了。有人说:“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅仅游戏兴趣显着增强，且水平也大大地提高了，他们能够自我组织游戏，选择主题、自行分工、扮演主角等，游戏情节丰富、资料多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐构成伙伴关系。并且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式能够找到好朋友，不明白哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击
性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。
十一、具有丰富、生动的想象力:4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的资料融入自我的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说:“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一齐玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
十二、经过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造:4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6-8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还
篇10：中班户外活动观察
观察日期
10月19日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
身体的协调本事
幼儿姓名
豪豪
年龄段
小二班
观察目的
对幼儿身体的协调本事有所了解。
《指南》目标
健康领域子领域（二）动作发展目标1能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
准备
平衡木
指导要点
1.鼓励幼儿自主选择游戏。
2.鼓励幼儿客服恐惧心理。
观察实录
第一次观察具体时间：10:25-10:28地点：运动区
实录：
今日和孩子们去玩平衡木玩具，可是他们玩起来都很熟练，胆子很大身体的协调本事也很好。豪豪小朋友，我发现他正要从梯子搭好的平衡木上头过去，刚走到一半就停滞不前了，我过去给他鼓励，告诉他并不是那么困难的，可是他好像还是很害怕掉下去，我不断的鼓励他，说掉下去也没事的教师会保护你的。可是他一向在上头不动。
第二次观察具体时间：10:30-0:33地点：运动区
实录：
我一边和他说叫他加油，一边一只手扶着他，可是我能感觉到他心里真的很害怕，身体也有点不自觉的发抖，他就这样一步一步的慢慢往前，可是最终他还是过去了，最终过去了，他也显得很简便。
第三次观察具体时间：10:40-10:43地点：运动区
实录：
这个时候我问他想不想要再来一次。他有点犹豫，可是他想了一会儿，还是答应了再玩一次，可是这一次我没有扶着他的人，让他一个人完成，我看到他爬过去的时候也比第一次显得熟练了，能够大胆的往前爬了，我真为他感到开心。
分析思考调整分析：
豪豪对于这种户外活动还是很感兴趣的，但因为他在动作本事发展上相比较较欠缺，所以在参与过程中，他会表现出害怕心理。
思考：
经过教师的语言和行动上的帮忙，他也能克服担心，勇敢地跨过高架子，到达了锻炼的目标。从这一行为能够发现，幼儿的本事水平是能够有所突破的，正如《幼儿园教育指导纲要》中所提到的活动资料的选择要遵循“既适合幼儿的现有水平，又有必须的挑战性”这一原则。幼儿的语言本事发展也鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，经过多方面途径发展语言表达本事和思维本事。
调整：
我们应当在一日活动中采取不定时不定点的形式多角度观察他的语言发展水平和动作本事发展，包括生活自理本事上的发展水平。以大胆放手和多方鼓励来促进他在自理本事上的不断提升，并采取家园沟通的方式，让孩子在家里也能独立起来。创设宽松的游戏和学习环境，在游戏中促进他本事的发展。
观察日期
209月21日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
幼儿合作本事
幼儿姓名
凡凡、翔翔
年龄段
小二班
观察目的
观察幼儿两两之间能否友善地抛接、投掷、滚球游戏等
《指南》目标
健康领域子领域（二）动作发展目标1能双手向上抛球。
准备
皮球
指导要点
1.鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动。
2.能够在游戏中和其他幼儿分享玩具，不争不抢，学会谦让。
观察实录
第一次观察具体时间：10:25-10:28地点：操场
实录：
这个时候凡凡看到了翔翔在那边一个人，然后凡凡走过去准备和翔翔一齐玩，翔翔也同意了和凡凡一齐玩，可是玩着玩着他们也觉得没劲了，因为他们还不能好好的配合一齐玩，然后他们就开始把皮球踢来踢去，追来追去，之后翔翔又去换了沙包玩。
第二次观察具体时间：10:30-10:33地点：操场
实录：
之后凡凡又来找到了翔翔，两个人一齐去拍皮球，一边拍一边数个数，没有几个就停了下来，一边拍一边往别处走，要不然球就滚走了，凡凡问翔翔；“你拍了几个了呀？我拍了三个啦！”翔翔说：“我拍了两个”。又拍了一会儿，两人累了又坐在皮球上休息了。
第三次观察具体时间：10:40-10:43地点：操场
实录：
之后凡凡又来找到了翔翔，两个人一齐去拍皮球，一边拍一边数个数，没有几个就停了下来，一边拍一边往别处走，要不然球就滚走了，凡凡问翔翔；“你拍了几个了呀？我拍了三个啦！”翔翔说：“我拍了两个”。又拍了一会儿，两人累了又坐在皮球上休息了。
分析思考调整分析：
在共同的游戏中，教师充当良好师幼互动的创造者，交往机会的供给者，和幼儿发展的支持者、帮忙者、促进者，对自我的主角正确定位，深入、有效地参与到活动中，在玩中、学中掌握幼儿各方面的状况，深入分析、研究，及时作出自我反省，才能建构进取、有效的师幼互动。
思考：
孩子们对于运动本身都是很喜欢的，可是对于小班的孩子来说坚持是一件很困难的事情，由于他们的年龄特点，他们对于一种技能的玩法只能坚持一段时间，之后便会更换玩法或者玩具，这是很正常的表现。
调整：
幼儿的年龄特点决定他们在完成游戏时需要教师的不断指导和帮忙。在反复实践和不断探索中，我发此刻运动中为幼儿创设一个变化的环境能够有效地帮忙他们客服困难，成功进行运动。在活动中孩子对于单一的技能训练是没有很长的兴趣的，并且在户外大区域时也不需要这样做，我们能够扩散思维对同一事物想出不一样的玩法进行游戏，也能够适当培养幼儿和同伴之间相互进行游戏，但纯碎的追逐打闹则是没有必要的，所以，还是需要进行制止的。
观察日期
年11月16日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
搭积木表现
幼儿姓名
轩轩
年龄段
小二班
观察目的
1.能够在遇到问题发生争吵时能经过相互协商来解决。
2.愿意与他们交流、合作。
《指南》目标
与同伴发生冲突时，能在他人帮忙下和平解决。
准备
积木
指导要点
指导玩建构区的小朋友能按规则拿积木，守游戏规则。
观察实录
第一次观察具体时间：10:00地点：建构区
实录：
游今日游戏开始后，轩轩和几个男孩子商量合作搭小区。只见他们各自不停的搬来积木。他们交流着自我想搭的资料，有的说“我们先要搭座房子”有的说“要搭桥”有的说“先搭个跷跷板吧”轩轩对大家说“我们先搭围墙吧，先把地方围起来，然后在里面搭东西”。
第二次观察具体时间：10:10地点：建构区
实录：
围墙才开始搭，轩轩和他们就争执起来了。有人发现搭围墙很费积木，才搭一半就已经用掉他们拿来的很多积木，所以提议还是不要搭围墙，直接搭东西吧，但轩轩不一样意，说围墙很重要的，否则都看不出这是一个小区。为了让他们能够友好地继续游戏，我进行了引导“围墙是很重要，但积木不够也是问题。”
第三次观察具体时间：10:20地点：建构区
实录：
轩轩对同伴说“我们邀请她们和我们一齐玩吧”小区里也有烧饭的地方，她们的积木给我们，这样就多了。说完轩轩就上前去和女孩子交流了，女孩子也同意了他的提议。
分析思考调整分析：
根据指南3-4岁儿童在社会领域目标“与同伴发生冲突时能自我协商解决。”方面的指标来看，他们今日的表现到达要求。从今日的活动中不难看出对于这个游戏，班上的幼儿还是很喜欢的，可是小朋友之间总是会比较容易争吵，所以在他们一出现矛盾的时候，我进行了适当言语提示，并让他们自我解决矛盾。
思考：
其实，很多时候，小朋友之间在玩游戏的时候，是需要性格外向的幼儿和性格内向的幼儿相互合作来进行游戏的，这样的搭配能够减少幼儿之间相互的矛盾，明白相互合作带来的乐趣，让他们在之后与别人游戏的时候明白要谦让并且相互合作，才能够玩得好、玩得开心。
调整：
结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应当怎样做。幼儿园应多为幼儿供给需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
观察日期
2017年11月30日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
涂鸦的表现
幼儿姓名
晴晴
年龄段
小二班
观察目的
观察幼儿在涂鸦过程中对技能的把控以及参与活动的专注性。
《指南》目标
能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。
准备
颜料、笔、反穿衣。
指导要点
指导幼儿能进取参与游戏，能够专注绘画。
观察实录
第一次观察具体时间：10:00地点：绘画区
实录：
晴晴拿了一个大箱子进行绘画。但箱子比较大，她拿起来有点吃力，于是将箱子转了几圈，她发现箱子地下并没有合起来，于是叫来了同伴。她和短发女孩一齐将盒子盖了起来，拿起边上的小刷子开始刷。红色的颜料被刷在了盒子上，一下子整个盒子弄上了红颜料，她和伙伴很开心。
第二次观察具体时间：10:08地点：绘画区
实录：
她用绿色颜料在红色的下头刷呀刷，高兴地说：“小草，好多绿色的小草呀。”于是她和同伴就开始选择其他的颜料进行刷，盒子刷得很快，手上都是。
第三次观察具体时间：10:15地点：绘画区
实录：
“我们来画一些菊花吧。”“菊花怎样画？”两个孩子正在商量。晴晴手里拿起黄色的颜料，又蘸了一些开始画。先画了一个小圆，然后再在小圆边上画上一些点。很快，一朵朵小花就画好了。她蹲着感觉累了，于是站了起来，在盒子的顶上进行绘画。画了一会儿，盒子被她和一齐合作的长发女孩完成了，厚厚的颜料都堆在了一齐，她们的手上也有很多。看着自我的作品，两个小朋友都比较开心。
分析思考调整分析：
《指南》中也指出这个年龄段的孩子喜欢涂涂画画，进行创作。晴晴的行为正是贴合这一点。可是因为年龄较小的缘故，她比较喜欢画画，可是在整个操作过程中，发现孩子对于持久地进行一个活动还是需要同伴的提醒。
思考：
在相互合作的时候，她们能够较好地去做一件事情。期间的语言发展也是比较到位的。技能的掌握还不是很到位，虽然相对于其他孩子来说粉衣女孩的技能相对突出，可是还是需要不断地加强，平时也要多鼓励她进行自由地创作。
调整：
对于技能的训练能够经过平时的加强，多供给一些涂色的操作给孩子，让它能够对于色彩的掌握以及物体形状的把控张有自我的想法。在下一次涂鸦的时候将主题进行明确，鼓励幼儿围绕涂鸦主题进行创想操作。相信孩子在一次次的操作中会感受到涂鸦的乐趣。语言、社会以及绘画技能等都会得到相应的提高。
观察日期
2017年12月14日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
搭积木的表现
幼儿姓名
名名
年龄段
小二班
观察目的
幼儿在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。
《指南》目标
想加入同伴的游戏时，能友好地提出要求。
准备
积木、头盔。
指导
要点
指导幼儿能进取参与游戏，能够专注搭积木。
观察实录
第一次观察具体时间：10:00地点：建构区
实录：
童童自我拿块积木，找到一个适宜的位置，开始了搭建游戏。期间名名走过来，要求与童童一齐玩：“我们一齐搭吧。”童童并没有用语言回答，而是友好的把手里的积木分享给名名，一齐玩耍。
第二次观察具体时间：10:08地点：建构区
实录：
游戏期间，童童和名名配合很默契，名名负责搭建工作，指挥童童那女孩去选择材料，“帮拿一个长方形的”“帮拿一个圆形的”童童拿好之后，愉快的递给名名搭建。
第三次观察具体时间：10:15地点：建构区
实录：
游戏接近尾声，玩具回家之前，我让小朋友们给自我的好朋友讲一讲，今日都搭建了什么？童童，并没有讲出今日所搭建的资料是什么。只是支支吾吾，说了些并不完整的语言。
分析思考调整分析：
根据指南小班3-4岁儿童在社会领域的目标1“愿意和小朋友一齐游戏”方面的指标来看，童童今日的表现是到达要求的。
思考：
童童对于小班来说合作方面表现的很好，体验到合作乐趣。合作中必然会永达语言来表达自我的意愿，童童，只是默默地游戏，在语言表达方面还要多引导。《指南》中指出，语言是人类交流和思维的工具，因为儿童的语言学习与发展十分重要。
调整：
由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，能够在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导童童，把所要表达的，用完整的语言来表达。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的欢乐，自然会增强所要表达的欲望，从而为进一步提升语言表达本事。
观察日期
2017年12月28日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
玩沙区
幼儿姓名
文文
年龄段
小二班
观察目的
幼儿能否了解各种工具的功能，并会正确使用。
《指南》目标
能与同伴友好相处：在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。
准备
积木、头盔。
指导要点
指导幼儿能进取参与游戏，能够专注玩沙。
观察实录
第一次观察具体时间：10:00地点：建构区
实录：
文文换好鞋子就来到了玩沙池，显得异常的高兴，一会儿用勺子舀沙；一会儿用耙子；一会儿筛子；但玩了一会儿就觉得没劲了，就在哪里走来走去，我提醒他你能够和小朋友一齐玩呀。
第二次观察具体时间：10:08地点：建构区
实录：
文文走到了他的好朋友蒋诗涵那里，说“我们一齐来玩吧！”于是，他们找来了一些玩沙的工具，然后商量着怎样玩。很快的就看见文文在来回地运沙，蒋诗涵用筛子筛沙，很快就筛了一堆的细沙，远看就像一座小山。他们就叫其他的小朋友来欣赏，大家都异常的高兴。
第三次观察具体时间：10:15地点：建构区
实录：
发现小朋友们都是两三个地聚在一齐玩沙，有的用工具挖洞，有的在运水，有的搅拌，玩的甚是开心。并且发现他们又说又笑的，一幅其乐穷穷的景象，在教师的指导下他们也能自觉遵守活动的规则。
分析思考调整分析：
幼儿对于感兴趣的事情，他们会很投入的，并且碰到一些问题也能在活动中自行解决。
思考：
教师在活动中只是起到一个引导和督促的作用，让他们在游戏中尽情地玩耍，体验游戏的乐趣和协作的欢乐，从而也能增进幼儿之间的友谊。
调整：
1.活动前教师必需着重提出活动的规则，要求幼儿必需遵守。
2.为幼儿准备充足的活动工具和提出一些安全的事项。
3.仔细观察幼儿的活动，发现问题鼓励幼儿自行解决，并及时地给与帮忙。
观察日期
1月11日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
骑行区
幼儿姓名
豪豪、轩轩
年龄段
小二班
观察目的
幼儿在游戏中是否争抢，友好游戏。
《指南》目标
愿意和小朋友一齐游戏。想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
准备
积木、头盔。
指导要点
指导幼儿能进取参与游戏，能够专注玩沙。
观察实录
第一次观察具体时间：10:00地点：骑行区
实录：
今日带小朋友去玩了骑行区，小朋友们可开心了，都去选择了自我喜欢的东西玩了，不一会，“这是我的，这是我的”，“不是的，是我的”，游戏刚开始没多久就传来了这样的争吵声，我转过身去，原先是一对好朋友豪豪和轩轩为了争抢游戏中的自行车吵了起来。
第二次观察具体时间：10:08地点：骑行区
实录：
看到这样的情形，我便上前询问到：“怎样啦”，孩子们纷纷向我诉说他们的原因，听好之后我没有指责谁，就用自行车的语气说：“你们都把我弄疼了，自行车还有许多好朋友了，你们能够去找他”。
第三次观察具体时间：10:15地点：骑行区
实录：
他们听了我的话，过了没多久，懂事的豪豪放下了争抢的自行车，拿了其他的自行车进行了游戏，其他小朋友看到豪豪把争抢的自行车放下，纷纷都不抢了，去拿起别的自行车玩了起来。拿着那辆争抢自行车的轩轩也把那辆自行车主动让出来给别人了。
调整分析：
在整个活动过程中，各区域的负责教师观察每个幼儿的一举一动，发现孩子有创新动作，教师就引导其他幼儿学习模仿。
思考：
许多孩子有些胆怯，异常是在别的班教师面前变得拘谨，容易使活动受到局限。这时，我们每个教师就会去主动招呼幼儿，做幼儿的玩伴，参与到活动中，以自身的“动”来引导幼儿的“动”。幼儿也教师缩小了距离，他们在教师的饿引导下，大胆地教师和同伴一齐玩
调整：
小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措，而影响了探索过程。在实践中发现运用游戏语言能更好地帮忙幼儿降低不安全因素，享受探索过程的乐趣。各种自行车是最受幼儿欢迎的，但由于数量或其他因素问题有时会发生抢夺争执的现象。运用游戏语言较好地解决了争执的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能更好地激发孩子参与户外活动的兴趣。
观察日期
2017年11月2日
观察时间
每次3分钟
观察者
陈俊希
观察资料
观察幼儿合作本事
幼儿姓名
晨晨、琪琪
年龄段
小二班
观察目的
观察幼儿两两之间能否友善地抛接、投掷、滚球游戏等。
《指南》目标
健康领域子领域（二）动作发展目标1能双手向上抛球。
准备
皮球、沙包、平衡木
指导要点
鼓励幼儿一齐进行游戏并能体验一齐游戏的欢乐。
观察实录
第一次观察具体时间：10:00地点：操场
实录：
今日孩子们玩运动区，主要想锻炼幼儿投掷的本事，并且沙包和皮球的玩法有很多种，锻炼的方向也很多样化，还能够锻炼跑、跳、平衡等本事，我把皮球和沙包让幼儿自我选择，并且鼓励他们能够和自我的好朋友一齐玩，增加趣味性，我看到他们玩的很开心，晨晨一个人坐在皮球上，还动来动去。
第二次观察具体时间：10:10地点：操场
实录：
这个时候晨晨看到了琪琪在那边一个人，然后晨晨走过去准备和琪琪一齐玩，琪琪也同意了和晨晨一齐玩，可是玩着玩着他们也觉得没劲了，因为他们还不能好好的配合一齐玩，然后他们就开始把皮球踢来踢去，追来追去，之后琪琪又去换了沙包玩。
第三次观察具体时间：10:20地点：操场
实录：
之后晨晨又来找到了琪琪，两个人一齐去拍皮球，一边拍一边数个数，没有几个就停了下来，一边拍一边往别处走，要不然球就滚走了，晨晨问琪琪；“你拍了几个了呀？我拍了三个啦！”琪琪说：“我拍了两个”。又拍了一会儿，两人累了又坐在皮球上休息了。
分析思考调整分析：
孩子们对于运动本身都是很喜欢的，可是对于小班的孩子来说坚持是一件很困难的事情，由于他们的年龄特点，他们对于一种技能的玩法只能坚持一段时间，之后便会更换玩法或者玩具，这是很正常的表现。
思考：
幼儿的年龄特点决定他们在完成游戏时需要教师的不断指导和帮忙。在反复实践和不断探索中，我发此刻运动中为幼儿创设一个变化的环境能够有效地帮忙他们客服困难，成功进行运动。
调整：
在活动中孩子对于单一的技能训练是没有很长的兴趣的，并且在户外大区域时也不需要这样做，我们能够扩散思维对同一事物想出不一样的玩法进行游戏，也能够适当培养幼儿和同伴之间相互进行游戏，但纯碎的追逐打闹则是没有必要的，所以，还是需要进行制止的。
篇11：中班观察笔记
幼儿园中班观察记录：我妈妈也是这样的
观察时间：10月
观察地点：区域（超市）
观察对象：笑笑、霏霏
观察记录：
丫丫超市开门啦！“快来买东西啦！”只见超市的收银员笑笑和服务员霏霏热情的招呼门外的客人进来买东西，果然他们的声音吸引了外面的琪琪，琪琪一进超市就挑了一箱牛奶，然后递给收银员笑笑算账，“多少钱？”“3块钱”随之而来的却是服务员霏霏将钱送给小顾客，于是我很好奇，“服务员，你怎样把钱送给小顾客呀？你不要赚钱了吗？”而霏霏却理所当然的说：我看见我妈妈去超市买东西那个阿姨也把钱给妈妈的。而在一旁的笑笑和琪琪却一脸茫然的看着我，也不明白到底怎样回事？
观察分析：
在这主角游戏中，霏霏对于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他明白买了东西要经过收银台，可是他只看到收银员把钱找给妈妈而没有看到是妈妈先把大钞给收银员，而收银员则是把多出来的钱还给妈妈而已。
教育措施：
中班的幼儿还不会进行加减运算，由于缺乏数理逻辑本事，导致幼儿在进行操作时发生阻塞现象，依照自我贫乏的经验进行解决问题。争对如何合理解决这个问题，我组织幼儿进行了一次观摩，将超市收银台工作这一细节用摄像的方式拍下向幼儿详细展示，经过直观的视觉刺激让幼儿问题发生的原因及正确解决方法。争对幼儿不会进行加减运算这一问题，我将所有商品的价格都统一调至1~2元，这样既方便银行工作人员的存取，又方便顾客的合理安排，不至于使规则乱套。经过一系列的活动，孩子不仅仅对超市更加了解、熟悉，也对周围事物产生了浓厚的兴趣。进而在情感、认知、探索、创造、社会交往等方面都得到了较好的发展。
篇12：中班观察笔记
观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的提高也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。可是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的提高空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并经过家校联系告知家长孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
篇13：中班观察笔记
观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。
观察事件：
吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：“小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了!”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：
原先十分有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我：“教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：
1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：
班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。所以，必须要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。
篇14：中班观察笔记
观察时间:
观察对象：张和
观察记录:李莲
观察资料：
今日带小朋友进行户外活动，他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见张和小朋友正站在那里哭。我立刻跑过去了解原因，并安慰他不要哭了，听了他的讲述后，我明白原先是因为有人抢了他的小木马玩具。他说他刚才把木马放在一边，去滑了一会儿滑梯，回来后就不见了，也不明白是谁骑走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说，幼儿园的玩具是大家玩玩的，小木马不见了，可能是其他小朋友骑去玩了啊，你能够玩其他的玩具嘛，那边还有唐老鸭，小鸭子都能够玩啊。听我这么一说，他倒也不怎样悲痛了，他说可是那个小木马是我先看见的。我告诉他说好朋友之间应当互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。张海听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地去玩去了。
篇15：中班观察笔记
此刻是寒冷的冬季，由于天气的关系和孩子的免疫本事差，感冒的孩子比较多，一批孩子感冒好了又一批开始了，所以经常会有家长对孩子说多喝点水，其实平时，我们也经常提醒孩子们喝水，但这个提醒的作用有多大呢我悄悄地观察几天孩子们喝水的情景:如果不盯着，孩子们就很少喝水。
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。所以培养幼儿良好的喝水习惯，需要教师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情景不加以干扰，由于气候不一样，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝
在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。
要让幼儿养成良好的喝水习惯，构成合理的生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理本事。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自我去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说:“我们此刻是中班小朋友了，自我能做的事情应当要自我做，是吗”然后孩子接过杯子自我喝。所以和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮忙。
