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篇1：英语学困生的不良心理及对策
夏 萍
（新疆阜康市222团中学）
摘 要：英语是我国初中教育中重要的一门基础学科，而从目前初中英语教学来看，有不少的英语学困生，他们被英语学习中碰到的困难打击了自信心，甚至怀疑自己学习英语的能力，最终产生不良的心理。
篇2：英语学困生的不良心理及对策
随着我国课程改革的深入，英语的教学已经逐步地由老师为主体的传统教学方式转化为学生为主体的新型教学方式，极大地提高了学生的学习英语的积极性。即使是这样，仍旧有一些学生被称为英语学困生，他们对英语充满了畏惧，造成了学得累，成绩上不去的尴尬局面。本文就这一问题，从多方位进行了分析，寻找应对英语学困生不良心理的对策。
一、英语学困生的不良心理的成因
1.学生因素
作为学习的主体，自身的因素在不良心理形成中占据了重要地位。一般来说，主要分为以下几点：
（1）英语学困生缺乏毅力、自制力
初中生的年龄段是从少年向青年转化的年龄段，对于这一年龄段的学生来讲，活泼好动以及部分学生自身的毅力、自制力较薄弱是主要的特点。而英语作为一门外语，不同于语文、数学这类日常生活中常用的科目，由于平日接触少，基本的单词、语法学习枯燥，再加上学困生的毅力、自制力比较薄弱导致他们在学习过程中遇到困难便不想继续学习了，丧失了学习的自信心，从而形成了对英语学习的一种不良心理。
（2）英语学困生没有良好的学习习惯
初中生学习英语的主要动力是因为升学的压力，而真正热爱学习英语的学生却没几个。而多数的学困生本来就对英语没有学习的兴趣，再加上课前不预习，课后不及时复习，仅仅依靠老师在课堂上教授，导致他们的英语学习效率低，成绩差。而成绩越差越对英语的学习有恐惧感，如此这般的恶心循环，最终导致他们彻底失去对英语学习的动力，产生学习英语的不良心理。
（3）部分英语学困生性格内向
对于一部分性格内向的学困生来讲，由于他们不善于与他人交流，使得他们在学习英语过程中碰到问题不和老师、同学交流。随着英语问题积累的越来越多，最终导致丧失学习英语的信心，产生学习英语的不良心理。
2.教师因素
（1）授课方式
从目前初中英语课堂来看，英语老师主要是对课文的意思以及单词、词组、语法的讲解。这对于接受能力强的学生来说，能够掌握大量的知识。而对英语学困生来讲，由于讲课方式比较沉闷，课堂气氛不够高，往往使他们课堂上开小差，严重地影响了他们的学习效率，使得他们的英语成绩难以提高。而时间长了就会导致英语学困生失去对学习英语的信心，产生不良情绪。
（2）教师的教育方式
对老师来讲，更喜欢的肯定是勤奋上进的高分学生，大部分的时间都花在了优秀的学生身上。而面对英语学困生的时候，缺乏耐心，认为他们是天生资质低，即使下大力气也无法提高成绩。面对他们成绩考得非常不理想的时候，往往是言语上的训斥，没有足够的耐心去引导他们，帮助他们去发现在英语学习中的问题。而英语学困生本来就对英语充满恐惧，再加上老师的训斥，使他们丧失了学习英语的信息，产生消极的情绪。
二、英语学困生的不良心理的对策
1.积极帮助学困生，建立良好的师生关系
在学校中，每一位学生都有接受同样的教育的机会，不能因为这位学生成绩不好就放弃对他的教导。恰恰相反，学困生才是学校中最需要老师教育辅导的人。因为对于学困生来讲，本身有一定的自卑心理，遇到不会的问题，更不好意思去向老师及同学请教。因此，老师应该要求学困生做到定期去问问题的习惯，逐步打消他们的胆怯，同时帮助他们提高知识水平。同时，老师在教育方面要注意自己的用词与态度，以鼓励为主，培养他们学习的积极性，慢慢消除他们对学习英语的不良心理。而通过建立良好的师生关系，能够让老师发现学困生学习英语过程中的问题所在，及时指出，能够帮助他们提高成绩。同时，良好的师生关系能够让学生喜欢这位老师的课程，提高学生课堂上的效率，最终提高他们的成绩。
2.鼓励学困生，给他们展现自我的`机会
学困生一般都有一定的自卑心理，因此，需要教师及时地发现他们的长处，并让他们展示出来。同时当他们学习有了进步，一定要及时的鼓励，给他们学习的信心。当一个人尝到了追求成功的快乐，那么就会激发起他们的斗志，有效地提高学困生学习英语的积极性和自主性。通过一段时间的努力，强化学困生的学习意识，养成良好的学习习惯，克服他们学习英语的心理障碍。
3.创建良好的英语学习的环境
良好的英语学习环境对提高学生的英语学习积极性有非常大的帮助。在学校里可以举行英语演讲比赛、英语作文比赛以及成立英语角，来提高学生对英语的兴趣。
4.成立英语学习小组
一个班级的学生六七十人，仅仅靠英语老师一个人是无法照顾到每位学生的。因此，可以成立5人一组的英语学习小组。把英语学困生分布到各个小组里面，通过学习好的帮助学习差的来达到共同进步。这样相互监督，可以避免学困生课堂开小差，并保证学困生遇到不会的问题时，可以及时地解决。
通过前面的分析，我们不难发现，导致学困生学习英语产生不良心理的原因非常多，是综合作用的结果。对于英语学困生，我们要坚持以鼓励为主的教育方式，重新建立他们学习英语的信心，让他们尽快脱离英语学困生的行列。
参考文献：
万云生。初中英语学困生的成因调查和转化策略研究［D］。华中师范大学，.
篇3：浅析当今初中生常见的不良心理现象及其对策
青少年进入青春期的一个明显的标志就是生理迅速发育，突出表现在三个方面：体格发育，男女性器官的发育和第二性征的出现。所有这些都是外部的表象，都能较容易的为我们所察觉，然而青少年在青春发育期，不但生理上发生了巨大的变化而且在心理上也发生了急剧的变化。处于青春期的青少年，随着生理的变化，知识的增长，社会实践的增加，反映在心理上的成人感、自尊心、独立意识也逐渐增强：他们喜欢表现自己的才华、有自己的见解，渴望得到别人的重视和赞赏；另一方面，他们不容易接受正确批评，遇事易偏激等情绪又不时流露。由于自身社会阅历浅，决断能力差，经济上还依赖父母，他们希望独立而独立不起来；想要做主又做不了主，因此这段时期的青少年正处于感情和理智，欲望与道德不统一的心理不平衡中。
而作为一个初中的班主任，我们更应该知道我们学生就处于这种由幼稚走向成熟，由依赖走向独立的过渡阶段。了解了青春期心理变化的这些基本特点，对于帮助学生正确认识和对待自己的心理变化，培养健康的心理素质都大有帮助。
毋庸置疑，学校教育在学生的心理发展上起着主导作用。这是因为：学校教育是一种有目的，有计划，有组织地对学生心理施加影响的过程；是由教师按照教育计划，采取科学的教育方法，对学生的心理给予积极的影响，使他们的心理得到健康发展的过程。而作为教师的我们则是实现这一过程的最终执行人。这就要求我们应当自觉自愿的接近学生，了解学生的疾苦，真正融入到学生的日常学习生活中去。
青春期是人生精力奔放，智慧焕发的时期，它在个体心理发展上占有特殊重要地位，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理断乳期”来形容青春期身心的剧烈变化。虽然大部分学生都能顺利度过青春发育期，但也有少数青少年学生对身体上的急剧变化不了解，不适应，以致引起某些心理障碍或不良心理现象，如果教师能在此时期进行正确的健康教育，尽我们所能，正确引导和帮助学生平稳的度过这个“多事之秋”将对学生行为模式和人格特征的形成起到巨大的作用。
当今初中生在日常学习和生活中所反映出来的不良心理现象表现在很多方面，这里我只想简要阐述其中最常见，潜在危害也较大的两种，并根据这些现象提出相应的对策。
一 青春期“闭锁性心理”
（一） 现象
儿童处于父母师长的保护下，无忧无虑，心直口快，一开口，喜、怒、哀、乐全都会流露出来。随着年龄的增长和人生阅历的丰富，他们渐渐有了自己的见解和思想，不再轻易为别人所左右。青春的脸上也有了属于自己的苦恼和心事。根据我对在校142名初二学生的调查中发现有68。4%的学生或多或少会遇到些不开心的事，其中含盖学习、生活、友情、亲情等各方面的内容。只有13。68%的学生反映基本没有遇到什么不开心的事。在这个时期，青少年开始出现“内心的隐秘”这种心理趋势，他们逐渐学会含蓄的表达或掩饰自己的思想和感情，不大愿意将自己的心里话向别人透露，而对真正能为自己提供意见和帮助的父母、老师则更是如此。这种心理倾向被称为“青春闭锁性心理”。调查中还显示只有6.3%的学生心里话倾诉的对象为家长，绝大多数学生不开心时选择述说的对象是同龄的好友，而身为教师的我们只占了可怜的1.2%。
这类学生一般在性格特征上集中体现为内向、寡言少语、不喜欢集体活动，缺乏青少年应有的朝气和活力。然而正是因为这种心理现象的存在，又使许多他们常常感到不容易被人接受和理解，孤独寂寞，随之而来。与此同时又产生希望被人理解的强烈愿望。于是需要友谊、寻求知心人等心理活动便产生了。当这种愿望被满足，内心有所依托并得到合理的宣泄时，一般来说就不会对他们的心理发展和正常人格的形成造成太大的影响；然而当这种迫切的愿望无法得到满足时，有的学生就在这种缺乏友情、缺乏沟通、缺乏交流、缺乏倾诉的困扰中终日愁眉不展、心事重重、成绩下降；严重的甚至会导致心理上的自闭。
（二）对策
仔细观察其实不难发现：会出现此类现象的大多都是平时内向，心思也较为细腻的学生，而他们的这些心理倾向往往会不经意的在某些方面流露，如作文、为人处事的态度，在班级的表现等。这类学生此时非常需要他人的耐心引导和帮助，使他们尽快从自我封闭的泥潭中解脱出来。因此就要求教师在平时教书育人的同时，不忘时时关心学生，倾听、体谅学生的疾苦。让学生除了觉得你是一位平易近人的老师之外，更是位值得信任的朋友，只有这样他们才会在遇到日常生活学习及心理方面的问题时寻求你的帮助、接受你的帮助，听从你的劝告。
有位初二的学生曾在文章中这样写道：“没有好心情，我所向往的也许就相当于一张白纸，平时很多时候能遇到这样那样的伤心事，日积月累，想把他们说出来，可不知怎么的，随着时间的推移，我变得不善于表达我的内心世界。我只能默默承受这无名的伤痛。我是多么痛心，觉得自己是世界上最可怜的人。极力的付出竟得到这样的结果……我让风毫无收敛的刮着我的脸。”
当我感叹初二的学生竟有如此的写作造诣的同时，我还想了许多：是什么让她如此早就承受这些莫名的压力呢？通过多方的了解，我得知“家庭的不和，对自己提出过高的要求”是导致这一切的首要原因。之后我并不急着把她叫到办公室说教一番，而是客串了一回“语文老师”，在帮她批改完文章中的错别字及不通顺的地方后，我还在她的周记后附了一封短信：“无论在老师还是在同学们的心目中，你都是一名优秀，值得信任的好学生。有理想，有目标是件好事，但每个人的能力却是有限的，若将理想和目标定在自己的能力之上，只会为自己增加许多不必要的压力。这个年纪的初中生只有微笑才是最美的，每天都给老师一个微笑，OK？”第二天，我在办公桌上发现了一封短信，是她写来的。信不长，却让我感到欣慰和感动。今后的英语课上，我总能找到那张微笑的脸庞；时不时，又总能在抽屉中发现这样那样的短信，有她的，也有其他学生的，这似乎已成为我与学生彼此交流的另一种方式了。
二 青春期“朦胧爱慕心理”
（一）现象
初中是由少年期向青春期过渡的时期。根据近年来国内外一些调查研究发现，青少年身体和心理发育都出现早熟现象。在这个阶段，学生开始意识到两性关系，渴望与异性进行交往，渴望了解有关两性关系方面的知识，并且对爱情产生一种梦幻似的想象。自然也会有学生对异性产生爱慕之情。这种特殊的复杂内心体验和感受是少年期向青年期过渡时出现的正常心理现象。当遇到类似问题时，教师大可不必如洪水猛兽般避之不及
青少年的异性间的交往是一个十分敏感的问题，由于旧的教育观念对这个问题的错误认识和做法，使得青少年从小被灌输的只是一些古板的思想：孩子要好好学习，要顺从家长、听从老师的教导。；因此无论是“爱慕”还是“早恋”之类的话题，家长或老师总是不愿意过多的去评说或和自己的孩子讨论。于是我们的中学生对异性交往这个问题更是产生了神秘感：有的跃跃欲试，有的缩手缩脚，也有的大胆尝试，却忐忑不安。外界环境对他们潜移默化的影响也不容忽视。当今的信息技术、媒体、网络如此发达，和世界的交流和联系也日益紧密，在引进西方发达国家的先进技术和经验的同时，西方国家一些开放的思潮也涌入中国。而我们的一些电视或传播媒体似乎十分刻意也十分迅速的跟上了这股潮流，而完全不顾端坐在电视机前孩子们的感受。前不久相当红火的一部电视连续剧《流星花园》就是一个很好的例子。非常高兴它被停播了。但关于此项举动而引发的一系列讨论却仍未停止。很意外的，有位学生竟在周记中这样写道：“既然作为朋友，你有困难是不允许我视而不见的，但给你关怀，为你解忧，我又怕为你平添许多愁……只好独自忍受，独自流泪…..她依旧站在那里，那蓝色的梦，蓝色的衣裳，飘在蓝色的天空里。”只言片语，却已把这个时期初中生面对异性交往复杂而矛盾的心理刻画得淋漓尽致。
（二）对策
人是需要一些感情来滋润自身才会慢慢长大的，这其中当然也包括异性之间的友谊和爱。只是因为有太多的人在学生时代并不知道爱的真正含义，盲目的恋爱。其实爱是需要双方付出的，如果让青少年在学校期间就了解爱的真正含义的话，他们会为了对方更加努力的学习，会适当的安排一切，会懂得为对方付出、着想，会变得成熟些。
其实对待异性交往，不应一味 采取禁止，回避的消极态度，而应采取积极主动的方式来解决。对此，教师、家长进行正确的引导和教育是十分重要的。首先必须让他们明确：社会、学校和家庭的成员本来就是由男女两性组成，各种年龄的异性交往是正常、自然的，这是社会人际交往的需要，也是个体心理发展的需要。其次，青少年的异性交往需要身为教育者的我们的积极引导。必须注意的问题是这种交往应以集体活动为主，尽量避免异性间的单独接触；同时教育青少年在交往的过程中要有自我保护意识，对各种不健康的行为应保持高度的警惕。
然而，不容忽视的是中学生时代，感情脆弱，自制力低，许多早恋的形式往往会沉醉于自己编织的感情美梦中而不能自拔，把理想、志向、学业丢一边。也许还会有学生这么说：“我们的恋情是建立在互相帮助，共同进步的基础之上的，我们的学习成绩都没有退步。”也许的确有这种现象存在，但从长远的角度上来看，中学生的年龄小，无论从生理还是心理的角度上来说都不十分成熟，未来的人生道路还很漫长，而且加上错综复杂客观条件的制约，大多数早恋都是以失败告终，甚至会导致终生的遗憾。
事实上，处于青春期的青少年，他们的初恋往往是朦胧、盲目的，有时难以自我控制。这种初恋常常是出于好奇或模仿成人的恋爱行为。在调查中，当问及是否明白“恋爱”究竟意味着什么时，有86.3%的学生回答不明白，在回答明白的少数学生中所诉的答案也是五花八门，幼稚而天真。教育工作者对于这类问题不能采用简单，粗暴的行为去制止，要通过耐心反复的教育和积极的引导，使他们逐步学会自我控制和自我完善。
当代中学生所呈现出来的心理现象是多方面的，教育者要在传授学生科学文化知识的同时，懂得并掌握学生身体发育及心理发展规律，针对类似现象，开展生动、活泼的思想品德教育：教育他们懂得怎样尊重和理解异性；教育他们懂得在和异性交往时应有怎样的仪表和风度；教育他们要把精力集中放在学习上，同时确立远大的理想和志向，成为全面发展的一代新人。
我们的社会已进入了一个改革开放的新时代。这是个多种思潮并存、多种文化形态相互影响的时代。在这样的背景下，对青少年进行心理健康教育，品德教育，尤其显得重要和迫切。在教育中，我们既要坚持原则，又要研究教育的艺术和技巧；要采取丰富多彩，灵活的教育方式，把性教育、理想教育、人生观教育、审美教育及劳动教育熔为一体。只要我们这样做了，一定能使现阶段的初中生安全度过青春期，并且心理得到健康发展。
篇4：小学生思想品德课学习不良心态及对策
小学生思想品德课学习不良心态及对策
（1）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。
（2）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习肖趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。
（3）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激若冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。
（4）沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是
（1）教师对思想品德课教学不重视；
（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；
（3）传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；
（4）教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；
（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述，我们采取的对策是：
（1）教师要理解教材，把握教学要求。面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体；对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心理。
（2）改革教法，提高教学效果。一是要创高情境，激发兴趣。如导入新课可用游戏、实物演示、智力竞赛、猜迷语等趣味性活动，使学生精神上得到满足，解除其消极、沉闷的学习心态。明理阶段可利用幻灯、图画、故事、语言等教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的`情境，刺激学生视听，开发其内在学习潜力，克服消遣、淡漠的学习心理。二是设计提问，激发求知欲。即根据课堂教学目的、重难点、设计揭示课文观点的问题，引导学生议论明理，为学生创造密度学习空间，培养其抽象思维能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之乐。三是鼓励质疑，激发参与意识。即让学生质疑问难，积极参与讨论。这样主客观的一致，智力非智力因素的和谐，使学生心理活动成为一个完整的动态系统，产生驱动力，参与意识会强烈。四是强化效果，及时反溃安照知、情、意、行四种心理因素，通过学生表情、动作、语言等获得反馈信息，掌握学生对事物的是非观点及行为的正误，并及时反馈给学生，正确的肯定，错误的纠正，使学生知道该怎么做，不该怎么做。
篇5：浅谈不良应收账款的原因与对策
浅谈不良应收账款的原因与对策
摘 要：在企业经营过程中，一旦发生赊销就必然会导致应收账款的出现，而企业对外的赊销越多，所产生的应收账款也就会越多，并且这些应收账款就会占用很大一部分资金，进而难免会给企业的日常经营活动造成一定的风险和不利影响，所以需要强化对企业应收账款的管理，完善应收账款的管理机制。为此，本文针对我国企业不良应收账款的现状，对其产生的原因进行了简要分析，并结合具体问题提出了几点应对措施。
关键词：不良应收账款;解决对策;产生原因
在现代的商业社会，越来越多企业单位已经意识到对应收账款的重要性，但是我国的很多企业都普遍存在应收账款的拖欠现象，严重影响企业的效益。企业因此而去贷款购买材料维持生产，这之中增加了利息，加大企业的生产成本。而且企业大量坏账的出现，也因此增加收账的费用，又进一步加大成本减少企业的利润，致使企业资金周转的失灵，效益日渐下降，有的甚至面临破产的可能。目前的企业应收账款随着经济活动的复杂化而越演越烈，因素多样化。因此，企业加强对不良应收账款的管理和重视是十分必要的，以此能够衡量信用成本，做好事前控制，进而可以更好的促进企业的可持续发展。
一、企业不良应收账款产生的原因分析
(1)风险防范意识不强
在激烈的市场竞争条件下，企业为了进一步扩大市场规模和效益，除了要实现企业产品类型、价格和成本科学合理等因素之外，还需要加强对商业信用和资金使用灵活性的有效管理，然而，一些企业对资金管理的风险意识不强，很多企业只是简单的追求产品销售的扩大。在尚未对付款人的信用状况进行合理科学调查时，就进行产品的赊销，这就难免会忽视发生客户拖欠占用而导致资金流动性受限的问题，甚至这也会阻止企业流动资金的周转，进而导致应收账款管理风险，会在一定程度上给企业的日常发展带来风险，这是导致不良应收账款风险加大的重要原因之一。
(2)应收账款信用政策不健全
当前应收账款信用政策不健全，需要企业从源头上控制客户的信用状况，科学的分析和评价企业应增加和应收账款。客户信用风险会造成应收账款风险，目前企业对客户信用状况往往缺乏自我保护意识，加之没有形成有效安全的信用决策系统，在一定程度上导致企业没有统一的客户信用管理体系和客户信用体系，进而造成企业对客户的信用记录不完整，以及对客户履行偿债的义务和偿债能力缺乏科学的分析和必要的评价。另外，企业产权制度管理落后，受到全民信用意识不普及的影响，这也是企业应收账款出现风险的一个重要原因。
(3)内部控制制度不完善
赊销作为企业扩大产品销售规模和增加产品销量的`主要手段之一，虽然信用政策给企业的资金流动带来了竞争层面上的有利条件，但是也对企业能否如期收回应收账款造成了风险。如果企业在激烈的市场竞争中，过于片面的追求产品的市场份额而不断降低资金的流动性或者通过价格战来扩大市场份额。很有可能会造成更大的发展风险。并且一些企业缺乏自我保护意识，内部控制制度不够完善，缺乏对纳税人信用情况的详细调查和检验，进而会给企业的经营活动带来风险，给企业带来了很大的损失，直接影响着企业的运营效率。在这一过程中，如果企业出现了产品赊销情况，那么应收账款就随之出现，当然也就意味着企业可能存在无法收回货款的情况，因此企业要充分认识和估算应收账的成本。
二、企业不良应收账款风险的防范与控制
(1)制定完善有效的信用政策
制定完善有效的信用政策需要企业结合自身发展现状和信用管理实际情况制定科学合理的信用政策，要制定正确的信用标准就需要企业合理形成适应企业自身发展的信用标准，进而为企业的发展形成正确的信用条件。所谓信用条件就是在企业商品的信用管理过程中，确保给予客户进行延期付款所具备条件，其中包括现金信用条款和销售折扣等内容。较长的信用期可能会扩大产品销售但是会增加企业的风险;较短的信用期虽然会降低风险但是会导致企业产品发生积压，进而不利于企业市场竞争力的提高。因此，企业应根据产品的特点制定相应的信用政策和标准。
(2)健全内部控制制度
企业内部控制工作的效率和效果会对企业的健康发展产生直接的影响，同时应收账款作为衡量企业经营状况的重要指标之一，加强对企业应收账款的管理对企业有着积极影响。企业应该制定应收账款管理制度，建立应收账款的内部控制制度为主的管理系统体系，加强对企业内部资金的管理和监督，根据企业财务管理状况，合理健全内部控制制度，定期或不定期的进行内部审计，防止企业疏于管理，同时要完善企业内部会计核算方法，根据企业不同的销售状况，合理使用会计方法和核算程序，并采取相应的管理对策，才能加强对企业资金的管理。
(3)提高应收账款管理意识
企业应该提高对应收账款的管理意识，企业负责人，销售人员和财务人员必须重视应收账款的风险，在确定信用政策的基础上，对各种信贷政策进行科学分析，提高对其重视程度是加强应收账款管理的首要条件。建立适合企业自身的控制制度，从而加强对企业不良应收账款的事前防范，同时如果企业赊销数量过多也会对应收账款管理产生不利的影响，所以提高对其重视程度是加强应收账款的事前控制重要措施，有利于减少企业资金管理过程中的潜在风险。
篇6：小学生思想品德课学习不良心态及对策
小学生思想品德课学习不良心态及对策
小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：（1）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。
（2）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习肖趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。
（3）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激若冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。
（4）沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是
（1）教师对思想品德课教学不重视；
（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；
（3）传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；
（4）教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；
（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述，我们采取的对策是：
（1）教师要理解教材，把握教学要求。面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体；对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的`办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心理。
（2）改革教法，提高教学效果。一是要创高情境，激发兴趣。如导入新课可用游戏、实物演示、智力竞赛、猜迷语等趣味性活动，使学生精神上得到满足，解除其消极、沉闷的学习心态。明理阶段可利用幻灯、图画、故事、语言等教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境，刺激学生视听，开发其内在学习潜力，克服消遣、淡漠的学习心理。二是设计提问，激发求知欲。即根据课堂教学目的、重难点、设计揭示课文观点的问题，引导学生议论明理，为学生创造密度学习空间，培养其抽象思维能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之乐。三是鼓励质疑，激发参与意识。即让学生质疑问难，积极参与讨论。这样主客观的一致，智力非智力因素的和谐，使学生心理活动成为一个完整的动态系统，产生驱动力，参与意识会强烈。四是强化效果，及时反溃安照知、情、意、行四种心理因素，通过学生表情、动作、语言等获得反馈信息，掌握学生对事物的是非观点及行为的正误，并及时反馈给学生，正确的肯定，错误的纠正，使学生知道该怎么做，不该怎么做。
篇7：小学生思想品德课学习不良心态及对策
小学生思想品德课学习不良心态及对策
小学的思想品德课，是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态；具本表现如下：
（1）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。
（2）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习肖趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。
（3）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激若冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。
（4）沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是
（1）教师对思想品德课教学不重视；
（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；
（3）传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；
（4）教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；
（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的'影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述，我们采取的对策是：
（1）教师要理解教材，把握教学要求。面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使
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篇8：不良师生关系对差生的影响及对策
不良师生关系对差生的影响及对策
吴承红
传统的陈旧的不平等的师生关系，是差生现象出现的至关重要的因素。不良的`师生关系，在相互动态的双边人际关系中，由于教师以垄断知识权威自居，对学生实行关、卡、压，学生就会不惜“牺牲自己”而竭力对抗教师，不给你学。本来就有个性问题的学生，在教师讥笑、讽刺、惩罚下，会进一步扭曲，而导致不良行为的出现频率增加，甚者使学生萌发逆反心理，引起恶性行为的出现。更由于青少年情绪易冲动，心理上不成熟，在环境诱因的作用下，会导致走上犯罪的道路。
采取对策之一，教师要主动融恰师生关系。不言面喻，在教学进程中，教师始终处于主动地位，他的态度行为，决定这种关系发展的方向和速度，因此，要改变不良的师生关系，首先是教师要破除师道尊严的传统观念，与学生平等相处，尊重学生人格，通过情感交流，心灵沟通，主动地改变不良师生关系。
对策之二，导致人际关系障碍的一个极重要因素是交往双方在认知上的差异，欲改变这种差异，双方必须做到相互理解，尤其是教师一方更应如此，这需要教师运用换位置方法，站在对象角度去思考问题，这样双方心理距离会大大地缩短，转变不良师生关系可能性也就会大得多。
对策之三，密切人际关系的法则是“投桃报李”，一方积极行为会引起另一方的积极行为，相反也是这样。因此，对自卑心理、戒备心理、好胜心理较强的差生，教师应主动地真诚而热情对待他们，让情感效应发挥作用，不断加大热情频度，会使学生产生积极行为，双方关系走向良性循环。
篇9：护理不良事件原因分析及对策优秀论文
护理不良事件原因分析及对策优秀论文
1护理不良事件发生的主要原因
1.1不能严格执行查对制度
部分护士缺乏严格执行制度的意识，不能严格执行查对制度，有时仅凭自己的经验进行护理，如有的护士只核对药名、不核对姓名，致使给患者用药时张冠李戴、输错液体或发错口服药时有发生，这样就容易造成药物不良反应，给患者的治疗效果造成严重影响，造成护理不良事件的发生，诱发护患纠纷[2]。
1.2不能严格按照医嘱进行护理操作
部分护士不能严格按照医嘱进行护理操作，有的仅凭自己的主观印象，未能及时发现医嘱中的要求变化，以致错误地进行了护理操作。还有的护士不能按照医嘱，及时提醒患者定量服用药物，以致出现少服、多服、错服药品的情况，容易造成药物不良反应，影响患者的治疗效果，导致护理不良事件的发生，诱发护患纠纷。
1.3不能严格按照护理操作规程进行护理操作
部分护士仅凭自己的工作经验进行护理操作，不能严格执行护理分级制度、无菌操作制度、护理操作规程制度等，以致不能及时发现患者的病情变化，不能及时评估护理风险，不能将健康教育落实到位，因护理操作给患者带来某种消极影响，导致护理不良事件的发生，影响患者的就医安全，诱发护患矛盾。
1.4不能严于职守，缺乏责任感
部分护士缺乏工作责任感，不能很好地履行自己的岗位职责，时常出现串岗、离岗等情况，不能及时到病房巡视，及时发现患者的病情变化。部分护士因为家庭、经济负担重，在工作中不能集中精力，常常因为分心导致护理差错，造成护理不良事件的发生，诱发护患纠纷。
1.5存在消极倦怠心理
由于护理工作量大，工作琐碎，技术和服务水平要求高，容易给患者带来极大的思想压力，容易引起护士的消极怠倦心理，表现出思想不集中、工作缺乏热情，对待患者冷漠，这样容易造成护理不良事件发生。
2防范护理不良事件的对策
2.1严格执行护理三查八对制度
组织护士学习相关的规章制度，要求护士认真执行护理查对制度、护理分级制度、按时巡视患者，发现问题及时解决，以降低护理差错和事故的发生率。
2.2定期进行业务考核、培训，加强安全教育
定期对护士进行护理操作培训，定期对护士进行业务考核，提高护士的护理操作水平；定期对护士进行安全教育，提高护士的安全意识，提高护士应对突发事件的能力，增强护士的工作责任心，以确保护理安全。
2.3护士应积极调整心态
合理安排作息时间，减轻紧张和焦虑，提高承受各种压力的能力，以积极乐观的心态做好护理工作，以降低因消极怠倦心理造成的护理不良事件的发生率[3]。
2.4规范流程，理性管理
不良事件的发生多与核心制度执行不严格相关。因此，根据以上分析结果，对于身份识别制度、医嘱执行制度、跌倒坠床管理制度和管道管理制度进行合理修订并制定简单、清晰的流程。结合以上流程对全员进行培训和考核，要求全员知晓并能正确实施。科室和护理部实行双重检查，对检查中发现的.未达标的护士，要求科室重新培训，护理部进行持续跟进，对于不合格的护士，扣发本人奖金。
3.总结
总之，应当加强对护士进行护理安全教育，提高护士的安全意识和制度执行力；定期对护士的技术水平进行考核，提高护士的护理操作水平，增强护士的工作责任心，以降低因护士因素造成的护理不良事件的发生率，确保患者的就医安全。
作者：马杰 单位：内蒙古兴安盟人民医院儿科
篇10：中学生化学实验中不良心理及对策论文
中学生化学实验中不良心理及对策论文
化学教学，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出科学的决策。高中化学教材中增加了不少“家庭小实验”和“趣味实验”，这就要求我们在教学中加强学生实验的教学。在近几年的教学中注意到，在学生实验中，绝大多数学生都有一个健康的心理和积极的行为，但也有一部分学生存在这样或那样的不良心理品行，而造成实验失败。
一、中学生化学实验中存在的不良心理
1.畏惧心理：部分学生由于害怕在公共场合“抛头露面”，单独做实验觉得不好意思；还有一部分学生受实验要求的约束,害怕操作不当而造成损失；更有一部分学生担心实验时会出现意外情况，如加热时玻璃瓶爆炸、强酸强碱的强腐蚀性等。上述因素都会使学生有心理负担，从而造成精神紧张，要么不敢动手实验，要么在实验中丢三落四。
2.惰性心理：在学生实验中，由于仪器数量和场地的限制，总是采取分组实验的方式进行。一个实验小组少则3~4人，多则6~7人，这就给那些懒惰的学生提供了机会。在实验时他们总是静静地坐在实验桌旁默默地玩，自己不愿意动手，待别人实验结束后，抄袭几个数据就算了。这类学生往往缺乏自理和自律能力，依赖性很强。
3.情绪化心理：有部分学生在实验中能够主动参与，偶尔兴趣还很高，但表现得不够持久。当实验遇到困难，需要细心思考、精心操作时，心里就很烦，不愿意继续下去了。当实验中有错误，一旦受到老师批评后，表现得很沮丧，先前的热情一下子就没了，像泄了气的皮球一样，兴趣再也“鼓”不起来了。这类学生在心理上害怕挫折，面对困难缺乏信心和勇气，常知难而退或半途而废。
4.傲慢心理：这类学生自私、孤傲、嫉妒心强，时刻把自己摆在第一位，很少替别人考虑，也很少和别的同学交往。在老师做示范时，不认真观察、不懂装懂，甚至嘲笑那些认真的学生。在实验时喜欢表现自己，但又不能虚心向别人学习，总觉得老师讲的自己都懂。对其他学生的正确提示不放在心上。由于对实验的细节、重点、具体操作要求把握不准，容易导致实验失败。
5.盲目心理：这类学生动手的积极性很高，对各种事物均感兴趣，但自制力差，做事草率，只讲表面，不求甚解。进入实验室后他们往往第一个动手，不做任何准备就急于实验，这样急于求成往往导致实验失败。学生在实验中表现出来的这些不良心理正是造成实验失败的关键因素，教师在教学中要努力帮助学生克服这些心理上的问题，培养学生良好的心态。
二、对策
1.榜样激励法：在讲示范时，可以让心理较好、成绩突出的学生做演示，使其他学生受到启示，积极地去效仿和协作。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的方法。协作意识的培养和提高为现代教育所提倡，这对于学生在科学上的发展是非常必要的。
2.活动参与法：对那些有畏惧心理的.学生，教师要多让他们参与各项活动，帮助他们树立正确的世界观和人生观。可以帮助他们设计一套从简单到复杂的系列实验，让他们逐个慢慢地操作，并让他们互相交流，谈谈感想、体会和收获。使他们明白，只有亲自参与，全身心地投入，才会有最真切的体验，才会有收获。
3.条件调控法：所谓条件调控法，就是按照老师对实验程序的设计，在学生出现某些缺点或优点时，老师要及时调控。对学生实施一定的奖励或惩罚，让学生进一步明确努力方向，增强学习的积极性。心理品质的好坏对学生的实验信心和效率、道德品质的完善有着重要意义。我们要在实验教学中努力寻求新方法，探索新途径，培养全面发展的优秀人才。
参考文献：
张树林.化学实验中学生常见不良心理及对策［J］.云南教育：中学教师，（11）.
篇11：不良思潮对高职生的影响情况及对策研究
俞赛平，褚智江
（三明职业技术学院，福建三明365000）
摘要：由于高职教育和高职学生的特性，影响高职生的不良社会思潮主要有实用主义、功利主义以及历史虚无主义、后现代主义等，高职教育工作者应在坚持“育人为本、德育为先”的教育思想、社会主义核心价值观引导、创新高职思想政治教育思路和方法、建立健全心理健康教育机制等方面采取相应的对策措施加强思想政治教育工作。
篇12：不良思潮对高职生的影响情况及对策研究
社会思潮是指得到社会广泛传播并对社会生活产生某种影响的思想趋势或思想潮流。它有时表现为一定理论形态的思想做主导，有时又表现为特定环境中人们的社会心理，是社会意识的综合表现形式，是一种非主流社会意识现象[1]。社会思潮影响有双面性[2]，其中一些社会思潮以消极影响为主体，可称不良社会思潮。高职教育近十几年来发展迅速，其规模已占我国普通高等教育的“半壁江山”。“90后”高职生经历了普通中等教育高中阶段学习的不顺和高考的失利，进入高职院校后，面对新的环境，心理矛盾冲突多，同时社会经验缺乏，辨别是非能力弱，极易受到一些不良社会思潮的影响。因此，深入分析研究不良思潮对高职生的影响情况及相应的对策措施很有必要。
一、不良思潮对当今高职院校学生的主要影响情况
各种不良思潮的运动轨迹都非直线型的，而是呈现波浪型和阶段性，且不同类型的社会思潮对不同类型、层次大学生影响的性质、程度、机制也各不相同。对高职院校学生而言，既有各种不良思潮对大学生影响的共性，又有对高职生影响的特性。我们对闽西北一些高职院校学生（一年级、二年级、三年级各取一部分）的整体问卷调查和个别典型调查显示，由于高职生特点、高职教育特性以及周围环境等因素，当前在高职校园中，盛行并影响学生的不良思潮主要有实用主义、功利主义以及历史虚无主义、后现代主义等。1.实用主义、功利主义对高职生的影响。实用主义和功利主义影响相类似，但来源有所不同。实用主义产生于19世纪70年代的美国现代哲学派别，在20世纪的美国成为一种主流思想。它以实用、功效作为评价人生价值的标准，以讲求实效、追求个人目标实现一种人生价值观。西方功利主义则产生于欧洲，它从苦乐感出发，以功利为核心概念，以基于行为后果评价作为判定个人和社会幸福的基准。中国古代的墨子及其追随者的伦理学中也含有很强的功利主义思想。在现实生活中，功利主义表现为讲究效用实惠、追求金钱，人们遇事遇物强调价值、有用性、实惠，用功利的眼光和态度去为人处世。实用主义、功利主义思潮对高职生的消极影响主要表现在以下几个方面。
（1）理想信念淡薄。在高职校园里，有相当一部分学生认为个人的前途发展是最重要的，理想信念是虚无飘渺的乌托邦。最不喜欢上的课是政治理论课，最不喜欢谈论的话题是政治问题和理想问题。在一项“人生最重要的东西”的调查中，学生选择“理想信念”的仅占20.7%，选择“情感”、“金钱”、“健康”的合计占79.3%；在“您对学校开设的思想政治理论课看法”的调查中，选择“不是很感兴趣”、“非常不感兴趣”、“无所谓”的合计占83.2%。放弃对人生和世界的终极探索，远离崇高理想和信仰追求，只注重眼前的自我利益，集体观念淡薄，人生的正面积极意义被淡化。
（2）注重眼前实效、实惠。受实用主义、功利主义影响，不少高职生在学习、生活、就业等各方面行为明显趋于实用和功利化。在“你上大学学习的目的”的选项上，选择“为了找一份好的工作”和“为了满足家人的期望”的占79.6%，选择“学有所成报效祖国”的仅占20.4%。参加学校社团活动，竞聘班干、团干和学生会干部往往是为了能在奖学金、评优评先上加分。为了增加就业上的筹码，考证、考级比上正常课程更热心。只注重眼前实效，忽视长远的、综合的知识学习积累和能力提高。在择业观方面表现为“择业取向功利化，择业目标短期化”，就业多以大城市、沿海地区为目标，选择企业以薪金高低为最高标准，而忽视自身条件和长远发展。在“您就业时选择企业，首要考虑的是……”调查中，选择“工资高，待遇好”的占71.5%，选择“有利于自身长远发展”的仅占19.6%。
（3）道德行为与道德观念脱节。高职院校学生对周围发生的事会有正确的是非判断，但在行为上却是“事不关己，高高挂起”。调查显示：在问及“当你遇到损害公物，破坏环境的现象”时，有43%的学生表示“反感但不想去管”，有38%的学生认为“反正不关自己的事，听之任之”，二者合计占81%；当问及对“某银行员工为了保护国家钱款不怕持刀歹徒而英勇搏斗负重伤”的看法时，69.2%的学生认为“很钦佩，但我不能肯定自己能做到”，14.3%的学生认为“很高尚，但我不愿这么做”，二者合计占83.5%，只有11.2%的学生选择“很可贵，我也会这么做”。学生在观念上也认为应孝敬父母和勤俭节约，但在行为上却常无视家庭状况攀比消费。
（4）诚信观念不强。考试时候是否作弊，拷问着学生的诚信和良心。在“你对大学生作弊的态度是……”的调查中，回答“看别人作弊得高分，自己也想做”、“总比补考好吧”、“可以理解，自己偶尔也做”合计占76.8%，“坚决反对”的仅占23.2%。在问到“当你看到其他学生违纪，教师查问时，你是否如实相告”，答“否”的占79%，答“是”的占21%，由此可见学生的诚信意识淡薄，诚信问题堪忧。
2.历史虚无主义、后现代主义对高职生的影响。近年来，历史虚无主义思潮时隐时现，其宗旨就是虚无历史，以一点否定全部，以个别现象否认本质，以“反思历史，重新评价历史人物和历史事件”为名歪曲历史。如抬高洋务运动，贬低戊戌变法，抬高清廷的“新政”，贬抑辛亥革命、“五四”运动；美化、拔高慈禧、琦善、李鸿章、袁世凯等人，贬低林则徐、谭嗣同等人。历史虚无主义者一部分人是哗众取宠地“秀”自己，以表现自己的与众不同，一部分则完全是别有用心，旨在推销“全盘西化”的思想。高职生由于自身历史知识的不足，且很多知识信息来自网络等新媒体，极易造成思想认识的混乱。后现代主义思潮的核心主张是反理性主义，其影响主要集中在学生中的学习落后、性格心理有偏差等群体，而这种群体高职生中尤多。高职生并非都读过后现代主义哲学，主要是通过网络、影视作品、期刊等媒介而受渗透和影响。历史虚无主义思潮和后现代主义思潮的共同影响，使部分学生对正面宣传教育不以为然，民族自尊心和民族自豪感淡薄，对国家未来发展失去信心，政治意识淡漠，社会责任感弱化。在一项“你认为党中央确定的全面建成小康社会的奋斗目标”的调查中，认为“实现的可能性不大”的占31.2%，“没想过，说不清楚”的占40.5%，二者合计占71.7%，认为“充满信心，可以实现”的仅占29.3%。在“理想信念是一个人成才的精神支柱”的调查中，学生选择“不太同意”、“难以判断”、“没想过”的合计占76.8%。在“你有没有明确的奋斗目标”的调查中，选择“有，对未来充满希望”的仅占27.3%，“得过且过，以后的事以后再说”的占72.7%。从观念上看，部分学生表现为反传统、反权威、反理性、反教育，规矩、公德意识差。从心理上看，表现为追求享受、内心焦虑、好发泄。从行为上看，表现为玩世不恭、强调自由、无视纪律。
二、应对不良思潮对高职院校学生影响的对策
1.坚持育人为本、德育为先的教育思想。全面发展，德育为先，曾是我们信奉的教育指南。但在许多高职院校中，由于受招生、就业等压力因素以及特殊的人才培养模式的影响，片面强调学生专业技术、专业技能的培养，忽视思想政治教育和人文环境建设，德、智、体三方面的教育处于失衡状态。高职教育以就业为导向，培养基层一线高素质技能型人才，但应认识到品德素质教育仍是首要的，德、智、体全面发展，德育是基础，因此，要加强思想政治教育工作。高职院校思想政治工作的`第一关是应帮助学生“立志”，确立明确的奋斗目标。思想政治课教师应主动研究各种思潮，分析和预判其发展方向，针对社会思潮可能产生的不良影响，提前对学生进行马克思主义理论教育，及时有效地指导学生提高明辨是非的能力。在思想政治课主渠道教育同时，学校要通过多种形式推进德育工作的开展：（1）加强辅导员和班主任对学生的德育工作，尤其要在指导学生职业规划教育中突出德育；（2 ）加大投入开展各种校园文化建设和文化活动；（3 ）推进辅导员队伍专业化、职业化建设，建立健全学生导师制；（4 ）积极发挥学校业余党校、团校培训教育功能，培训中应增加中国近代史、中国革命史以及中华优秀传统文化教育，学校选修课增设中国近代史；（5 ）积极开展“道德讲堂”、先进人物事迹报告会、思想政治教育专题讲座以及专家报告会等活动；（6）树立“大思政”观，贯彻“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、实践育人”，将思想政治教育渗透到各门课程的教学之中，渗透到学校各管理工作和服务工作之中，建立开放的思想政治教育体系，让全校教职员工都担负起对高职生的“育人”重任。
2.用社会主义核心价值观引导高职生思想政治教育。十八大报告提出“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，凝聚社会共识”，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。社会主义核心价值体系是高职院校应对不良思潮对学生消极影响最强有力的思想武器，具有根本的指导意义。“三个倡导”24个字的核心价值观，用贴近百姓的语言，易于百姓理解，易于转化为行动。要用社会主义核心价值观引导高职生的思想政治教育，把培育和践行核心价值观融入高职教育的全过程。（1）要把核心价值观融入思想政治理论课教育教学的全过程，应针对学生不同年龄阶段生理心理特点、认知水平和课程特点，以核心价值观为主线，对思想政治课进行整体规划和修订完善。（2）要把核心价值观融入校园文化建设全过程，整体设计校园文化建设。如广泛设立或张贴“图说我们的价值观”公益广告、开展“书香校园”、“道德模范进校园”、“礼敬中华优秀传统文化”、“校园好故事”等活动，设立“善行义举榜”，培育和树立一批先进典型，发挥各方面力量的整体效应。（3）教育者要先受教育，要在师德建设中突出开展核心价值观教育活动，提高教育队伍思想政治道德素质，使他们自觉把核心价值观融入高职各门课程之中，既言传又身教，以良好的师德师风影响、教育学生。[3]
3.创新高职思政教育思路和方法。要提高思政教育效果，必须主动适应新时期高职学生特点，创新思政教育思路和方法。（1）树立新理念。高职思政教育应树立开放、民主、整合的新理念，尊重差异、包容多样，坚持理论与实际相结合、方向性与科学性相统一、先进性要求与广泛性要求相结合的原则开展工作；同时要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合、耐心教育与严格纪律相结合的原则，尤其纪律规范教育不可偏废；还应注重尊重人、关心人，坚持言教与身教相结合、身教重于言教的原则。（2）有清晰的工作思路。思政工作者既要掌握学生的基本特点，又要明确学生在不同阶段中呈现的具体特点和具体要求，既要有明确的目的性和系统性，又要有清晰的预见性和针对性分阶段开展思想政治教育。要结合植入优秀企业文化元素，如定期开展“企业家讲坛”等形式，充实和激活高职特色校园文化。要在坚持显性主流意识教育同时，积极开展隐性思想政治教育，并将其融入高职校园的各个日常生活之中。（3）重视新媒介的功能。我们调查显示：98%的学生表示他们的社会知识信息很大一部分是通过互联网或微博微信获得的，因此要着力把握新媒体的话语力，探索新媒体德育工作的新途径，积极开展新媒体思想政治教育工作。要坚持以人为本，结合当今高职生的特点，利用互联网、微博、微信、QQ、校园BBS、电子书等多种形式，以低姿态的方式接近学生，与学生交流、谈心，信息交互，及时解答学生提出的问题，有针对性地引导学生明辨是非、善恶、美丑，帮助其逐渐树立科学的世界观、人生观、价值观。（4）加强社会实践活动。组织学生走出校门，深入街道、企业、农村进行实地参观调查，积极开展青年志愿者服务、专业实习见习等实践活动，并结合学校地缘优势和历史、文化、革命传统（如闽西北抗战文化、中央苏区、客家祖地文化等），开展形式多样的教育实践活动，让学生了解社会和国情，促进学生由他律转向自律，提高抵御不良思潮侵袭的能力。
4.建立健全心理健康教育机制。高职生因受学业、经济、就业、社会歧视（大多为高考分数较低，达不到上本科的要求，不得已而上高职，社会对高职生的认可度较低）等各方面压力，心理矛盾冲突多，很容易追随不良社会思潮，因此建立健全心理健康教育机制很有必要。要把心理健康教育列入学校工作的重要议事日程，纳入学校整体教育规划中，结合高职特点，建立相应的心理健康教育专门机构和一支稳定的专兼职结合的心理健康教育师资队伍，积极开展日常心理咨询活动，定期举办心理健康知识系列专题讲座，确保心理健康教育常态化。要积极引导学生参加有益的文化、体育、校园社团、劳动、职业技能竞赛等活动，培养学生团队精神和集体荣誉感，减少其心理的矛盾和压力。尤其必须特别关照“三困生”，即家庭困难生、学习困难生和思想困难生，帮助他们摆脱困境。他们有一些共同特点，心理上敏感、自卑、脆弱、封闭；行为上孤僻，不理性，做事情不专注，不遵守纪律。对于家庭困难生，要通过勤工助学岗位、助学金等方式，帮助他们摆脱经济困难，同时要帮助他们树立自立、自强的意识，形成积极、乐观的生活态度；对于学习困难生，要加强学习的督促和引导，使他们学会学习，感受进步和成功的喜悦，帮助他们战胜自卑，树立自信；对于思想困难生，引导他们树立远大理想，制定明确的奋斗目标，积极参加社会活动，积极面对学习和生活。
参考文献：
[1]吴仁华。社会思潮十讲[M].福州：福建教育出版社，：04.
[2]赵艳波。论当代社会思潮与高校思想政治教育[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），，（04）：87-90.
[3]李向国。社会主义核心价值体系是党引领社会思潮的伟大旗帜[J].理论导刊，2013，（01）：12-14.
篇13：女大学生就业不良心理因素及对策探析论文
一、当今女大学生的就业现状
伴随普通高校的扩招，女大学生数量迅猛增长，女生在在校大学生中所占的比例也逐年上升。但据厦门大学的一项调查表明，在相同条件下“女大学毕业生就业机会只有男大学毕业生的87.7%，女大学毕业生初次就业率仅为63.4%，比男毕业生低8.7个百分点”。许多女大学生与男大学生具有同等学历，能力和健康状况甚至更优于他们，却仅仅因为性别被用人单位拒之门外，除此之外有些女大学生还要忍受用人单位对其外貌形象的歧视，使她们的就业步履维艰。因此，女大学生就业难的问题越来越受到社会的普遍关注。
二、女大学生就业不良心理因素分析
1.自卑
在求职过程中，部分女大学生过低的估计自己，自己看不起自己，总认为女性的自身的弱点影响了女生的就业能力，在与男性的竞争中缺乏应有的自信，低视自己，从而导致自己的优势没有很好的发挥出来。
究其原因，主要是部分女大学生因所学专业不景气，或因自己的综合素质不如他人，或因自己出身不如别人、或因自己的外在形象不佳，导致了自卑心理的产生。
2.焦虑
女大学生择业时的焦虑心理主要表现为她们既希望尽快走向社会，谋求到理想的职位，又担心被用人单位拒之门外，担心自己择业的失误造成终生的遗憾，对走向社会感到心中无底，对择业准备感到无所适从，因害怕自己走入激烈竞争的行列而忧心忡忡。
究其原因，主要是困扰女大学生的诸如自己的理想是否能实现、能否找到适合自己特长并且工作环境优越的单位、到单位后能否胜任工作等问题造成的心理失衡。加之很多女大学生对人才竞争不了解、没体验，并且许多用人单位提高女大学生的录用标准，都很容易使她们产生焦虑心理。
3.期望值过高
有的女大学生在择业时，总想寻找一个十全十美的职业，过分的看重地域、地位、行业待遇，而不愿到一般的基层单位、不愿从事艰苦的平凡工作。
造成女大学生就业期望值过高的原因，一方面是部分女大学生因自身条件好，导致她们在择业时，好高骛远、挑三拣四。有的女大学生寻找就业单位时往往忽视自身的特点和实际，使自己的择业目标和现实产生很大的反差。另外，女大学生持有的择业传统优势心理，也会影响她们的顺利择业与就业。
4.缺乏开拓创新精神
所谓缺乏开拓创新精神，就是指个体努力进取、艰苦奋斗和自我创造力所达到的程度。这是依附观念的表现，由于多种因素的制约，女大学生表现更为明显。部分女大学生们希望凭借较高的学历，找一个理想的丈夫，希望通过婚姻改变自己的政治经济生活地位或环境条件。有些女大学毕业生消极等待，一味的认为求职的竞争实际上就是关系的竞争，使自己失去了通过自主择业考验自己、锻炼自己、推销自己、了解社会、适应社会的机会。
究其原因，主要是女大学生传统的求稳心态使她们很少考虑向无把握的职业进军，她们通常会顺应社会的一般取向来选择职业。而对那些具有开拓性和前导性的职业，她们却持观望态度。还有一些女大学生则把希望寄托在外力帮助上。
三、消除女大学生就业不良心理因素的对策
1.培养具有“四自”精神的新时代女性特质
“四自”精神是指自尊、自爱、自信、自强。自尊就是自己看中自己，要树立起必胜的信心。女大学生较之一般的女性更为自尊、好胜和自强，女大学生要强化和利用自身的优势并在其工作过程中贯彻下去。自爱就是自己爱惜自己，善于发现自己的长处、优势，始终保持女性的魅力和风度，并在求职时要表现和强化这种优势。自信就是要独立的把握自己，要靠自身的.顽强努力去改变世俗偏见，以女大学生自身较高的素质去赢得用人单位的青睐。自强就是鼓足勇气，有顽强竞争的坚强意志力，有与歧视抗争的勇气和决心。
2.正确认识自我与社会，确立合理的职业理想
首先，女大学生要正确认识自己。要对个人的综合能力，个性特征，价值取向等进行准确的分析、定位，客观认识自我，分析自己的优势与不足，确定今后的发展方向，从而决定自己真正适合做什么，可以做什么。在行业的选择和就业系统上，应结合所学的专业特长，扬长避短。
其次，女大学生要正确认识社会。要成功的进行职业选择，就应对自身所处的社会现实环境有一个清醒的了解，并有勇气面对这种现实，及时采取灵活的变通态度，能根据实际迅速调整自己的选择目标，增大就业机会。
3.树立创业观念
首先，要做好创业的心理准备。根据女大学生自身条件和意愿，选择适合个人发展的合理创业方向，有意积累相关行业的知识和信息，为自身创业提供较充足的信息储备。
其次，要充分利用政府建立的专门就业指导机构。充分利用分类指导的便利，根据自己的实际情况，选择不同类型的就业指导咨询形式，以备就业和创业之用。
4.实施差别教育
高等学校要承认、重视男女两性之间的差别，对女大学生进行差别教育，使女大学生较清楚的认识到自身人生定位和承担的社会使命；对女大学生普遍感觉到的职业角色和性别角色的困惑进行引导；设计开展各种适合女大学生身心发展的体育运动和多种形式的娱乐竞赛活动、有针对性的组织有效的医疗卫生保健活动和健康知识讲座等。唯有如此，当今的女大学生才能最大限度的实现自我价值，发挥她们的潜能，维护心理平衡，消除不良心态，最终顺利就业。
总之，女大学生就业难是一个不可忽视的社会问题，因此不仅要调适好女大学生的就业心理状态，更要优化好女大学生的外部就业环境只有这样，女大学生才能健康快乐的工作、生活和学习。
参考文献：
[1]贺淑曼，蔺桂瑞.心理健康与人才[M].北京：北京工业大学出版社，.
[2]北京大学团委.北京大学毕业生的调查[J].青年研究，1997，(2).
篇14：体育教学中学生的不良心理及教学对策论文
体育教学中学生的不良心理及教学对策论文
摘 要：在体育教学中时常发现学生的不良心理现象，本文通过对这些心理现象的剖析，以期得到克服不良心理的教学对策，促进体育教学的顺利进行。
关键词：心理现象 体育教学 对策
学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容和手段。学校通过体育教学，达到学生体质的增强和心理素质的健康发展，然而，在我们的体育教学中，学生却出现一些不良的心理现象，如：体育学习兴趣低落，体育锻炼懒散，缺乏恒心和毅力等，这些现象不仅影响了教师教学工作质量和学生体质的增强，而且还影响了学生身心的健康发展。为了克服这些不良心理现象，笔者结合自己的教学实践，针对学生在教学中存在的不良心理现象，采取了相应的对策，取得了明显的效果，先论述如下：
一、学生在体育教学中的不良心理现象
1、对体育学习缺乏兴趣
这类学生对体育认识不明确，缺乏正确的学习动机，上体育课只是为了完成任务，或是迫于老师的压力，迫于考试通过不了才勉强练一下。特别是对于一些田径体操项目，他们认为枯燥无味，不愿练习，所以能躲就躲，找各种理由应付老师，更不用说坚持体育锻炼了。
2、体育锻炼时，懒散心理严重
这类学生缺乏良好的意志品质，参加体育锻炼时怕苦怕累，对于难度较大的项目，他们说难了，有危险不敢练；对于难度小的项目，他们又说单调不想练，对老师不值得任务总是打折扣。在教学中缺乏主动性、积极性，所以，身体素质和运动技术水平得不到提高。
3、忍受能力较差，缺乏恒心和毅力
这类学生运动经历少，身体素质和运动技术水平较低，运动生理卫生知识缺乏，对体育
锻炼中出现的正常生理反应不理解，认为肌肉酸痛是伤，身体疲劳是病，有点小伤小病就不愿练习。如果因锻炼受了些损伤又会被吓倒，忍受能力较差，遇到较难的教材躲躲闪闪，不敢去练习，缺乏信心、恒心去战胜困难，缺乏毅力去取的成功。
4、求异心理严重，不愿刻苦深入学习
这类学生对新项目、新技术凭着好奇的心理来参加学习、锻炼。这时他们锻炼的积极性
很高，然而，等好奇心过去，参加学习锻炼的积极性就消失了。他们不愿刻苦练习，考试中只求及格，不求优良。在这种心理支配下的体育锻炼，其结果是运动成绩上不去，健身效果不佳，教学效果受影响。
二、克服学生不良心理的教学对策
1、培养正确的学习动机，激发学习兴趣
新课程改革强调要促进每个学生的身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足
每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。为此，体育教师要通过教学反复对学生进行体育教学目的任务、体育在教育的地位、体育锻炼价值等方面的教育，使他们对体育有一个正确的认识，由此产生学习体育的需要，引导他们体会体育锻炼的好处，通过定期对他们进行素质测验和锻炼后自我感觉的调查，运用各种数据进行分析对比，用事实证明体育锻炼的好处，进一步激发他们参加体育锻炼的兴趣。
2、加强意志训练
也就是通过教学手段和方法，培养学生坚强的意志品质，调动学生内在潜力去克服困难
的过程。学生懒惰心理的产生正是与他们缺乏联合要的意志品质有关，因此，教师在教学中必须有意识的加强对他们吃苦耐劳意志品质的磨练。如多安排长跑、越野等项目，以培养学生克服疲劳、坚忍不拔的意志。如在恶劣的气候条件下（烈日、严寒），要求他们坚持完成老师布置的`任务。在教学组织上，采用互帮互学，让素质强、技术好的学生领头，帮助学生克服懒惰心理。
3、重视运动生理卫生教育，提高心理素质
教师可通过理论课的教学，使学生对运动中和运动后出现的生理反应有正确的认识和心
理准备。如：长跑教学讲解“极点”和“第二次呼吸”。使他们知其然，还知其所以然，增强必胜的信心和勇气。还可以举出生动事例进行讲解引导，使他们懂得干什么事只要有恒心和毅力，就能到到成功的彼岸。在教学中还可实施心理训练，提高他们对动作特点和要领的感知想象能力及理解思维能力。根据教学步骤，要求学生边想边练，不断体会完成动作的身体姿势和肌肉感觉，使概念更清晰，有助于强化动作技术，减轻和消除紧张情绪和恐惧心理，增强运动的自信心，培养终身从事体育活动的兴趣、习惯和能力。
4、教学要有新颖性、独创性
体育教师要善于吸取新知识、新技术和新方法，要有新颖性、独创性，力求满足学生求
新、求趣的心理需要。如，跑是人类赖以生存的基本活动技能，但学生普遍对跑的教材不感兴趣，教师就应该正确的诱导学生，一方面通过对学生启发教育，帮助他们转变学习动机。同时，还必须根基少年儿童心理特征，多采用发展奔跑能力的自然环境的跑和游戏性追逐接力，采用比赛和游戏等方法，使学生有新鲜感，就会积极参加身体锻炼。
参考文献
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