《元角分与小数》随堂练习题

下面是小编给大家带来的《元角分与小数》随堂练习题，本文共5篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!本文原稿由网友“不和树”提供。

篇1：《元角分与小数》随堂练习题

《元角分与小数》随堂练习题

一、认真回忆，我会填。［18分］

1、

（ ）元（ ）角（ ）分 （ ）元（ ）角（ ）分

用小数表示是（ ）元 用小数表示是（ ）元

2、国家重点风景名胜区桃源洞位于福建省永安市城北约九点二千米205国道旁。从市中心南门广场乘坐8路旅游专线车，15分钟可到达,票价2.50元。景区规划总面积28.78平方千米，目前开发较为完善的游览区面积为0.74平方千米。

⑴205、2.5、8、28.78、15、0.74这些数中这些数中，属于小数的是（ ）。

⑵0.74读作：（ ）； 28.78读作：（ ）。

⑶九点二写作：（ ）；

⑷ 2.50元＝（ ）元（ ）角（ ）分

3、在○填上“＞、＜或＝”。

0.1○0.10 4.58○4.85 6.20○6.02 10.5元○10.50元

2.35○3.2 7.26○7.38 1.38○2.1 7.00元○0.07元

二、用心比较，我会选。［4分］

1、3元5分，写成小数是（ ）元。

①3.05； ②3.50； ③3.5

2、12.46读作：（ ）。

①一二点四六； ②十二点四十六； ③十二点四六；

3、下面三个小数中，最大的是（ ），最小的'是（ ）。

①3.04； ②4.03； ③3.4

4、下列小数中两个零都读的是（ ）。

①80.08； ②8.008； ③80.80

三、仔细观察，我能改。［6分］

下列计算都有错误，请你改一改。

4.8 29.7 17.3

+ 3 － 1.8 + 2.7

5.1 1.17 19.0

四、脑瓜转转，我会算。［34分］

1、直接写得数。

3.4+2.5＝ 14.6－1.6＝ 8.7－0.5＝ 4.5+12.3＝ 3.9－0.9＝

8+11.9＝ 20－6.4＝ 15.8-4.7= 45.2-20.3= 7.00－7＝

2、竖式计算。

3.5＋12.8＝ 23.6－17.8＝ 17.1－3.2＝ 24.3+1.7＝

4.81－0.6＝ 20+15.7＝ 7－0.8＝ 18.8+1.2＝

五、钥匙开锁，我能连。［10分］

六、解决问题，我真行。［23分］

永安是全国十佳魅力城市和优秀旅游城市，也是著名的笋竹之乡，笋竹产品种类繁多、历史悠久。

1、买笋产品。

笋干（千克） 22.8元

竹神笋（盒） 26.7元

即食笋（袋）24.6 4.90元

笋干（千克） 23.2

竹神笋（盒） 26.9

即食笋（袋）24.6 4.50

如果买笋干，到（ ）超市买比较便宜；如果买竹神笋，到（ ）超市买比较便宜；如果买即食笋，到（ ）超市买比较便宜。

2、购竹工艺品。

竹杯 竹鼓风车 竹包 竹刻

每个8.4元 每个66.9元 每个23.6元 每副88.8元

1、买1个竹杯1个竹包，一共要付多少钱？

2、1副竹刻的售价比1个竹鼓风车的售价贵多少元？

3、小明爸爸买了1个竹鼓风车，付出100元，应找回多少元？

4、你还能提出哪些数学问题？

篇2：元角分换算练习题

3元=    角    5元=    角    9元=    角

6角=    分    5角=    分    1角=    分

40角=    元    80角=    元    40角=    元

60分=    角    60分=    角    80分=    角

7元=    分    1元=    分    7元=    分

60分=    角    50分=    角    70分=    角

6角=   元   角    43角=   元   角    32角=   元   角

32分=   角   分    11分=   角   分    27分=   角   分

4元8角=    角    5元1角=    角    5元3角=    角

3角7分=    分    1角4分=    分    2角2分=    分

元角分应用题

1. 聪聪有8角，买铅笔用了4角，还剩多少钱？

2. 李阿姨有45元，买一件裙子用了18元，还剩多少钱？

3. 李阿姨有17元，买猪肉用了10元，还剩多少钱？

4. 王叔叔有5角，买橡皮擦用了3角，还剩多少钱？

5. 张太太有62元，买衣服用了50元，还剩多少钱？

6. 李阿姨有25元，买猪肉用了10元，还剩多少钱？

7. 张太太有6元，买香梨用了3元，还剩多少钱？

8. 妈妈有18元，买牙刷用了3元，还剩多少钱？

9. 哥哥有25元，买牙膏用了7元，还剩多少钱？

10. 小丽有20元，买青菜用了2元，还剩多少钱？

11. 哥哥有9元，买苹果用了5元，还剩多少钱？

12. 王叔叔有7元，买一本书用了4元，还剩多少钱？

13. 小李有30元，买新华字典用了9元，还剩多少钱？

14. 张伯伯有10元，买彩色笔用了6元，还剩多少钱？

15. 小明有31元，买书包用了15元，还剩多少钱？

篇3：《小数乘小数》随堂练习题

《小数乘小数》随堂练习题

一、填空。

1.3.2×12的'积里有位小数;5.8×16.789的积里有()位小数。

2.根据35×16=560，直接写出下面各题的积。

0.35×16=3.5×16=0.35×1.6=

35×0.16=0.35×0.16=350×0.016=

3.在□里填上>、<或=。

756×0.7□7562×0.84□2

0.78×1.1□0.786.2×0.99□6.2

如果A×0.56>0.56，那么A□1。

如果B×0.42<0.42,那么B□1。

二、判断题(对的打√，错的打×)

1.如果其中一个因数比1小时，积一定小于另一个因数。()

2.一个数的1.5倍一定比原数大。()

3.一个两位小数乘一个一位小数，积的小数位数最多是三位小数。()

4.37×3.8=166.06()

5.列竖式计算小数乘法时，应把因数中的小数点对齐。()

三、计算下面各题。

41.5×24.50.07×0.564.23×0.028

0.64×2.0536×0.560.32×0.2

四、列式计算

1.0.56的十分之五是多少?

2.1千克稻谷可磨大米0.95千克，93.5千克稻子可磨大米多少千克?

篇4：元角分的加减法练习题

元角分的加减法练习题

一、我能算得准确！

5角＋4角＝（答案）角  15角－8角＝（答案）角

7角＋9角＝（答案）角  8角－5角＝（答案）角

3分＋9分＝（答案）分=（答案）角（答案）分

6分＋4分＝（答案）分＝（答案）角

7分＋3分＝（答案）分＝（答案）角

3角6分＋5分＝（答案）分＝（答案）角（答案）分

2元2角＋5角＝（答案）元（答案）角＝（答案）角

1元6角＋7角＝（答案）元（答案）角＝（答案）角

15元6角－8角＝（答案）元（答案）角＝（答案）角

3元5角－5角＝（答案）元  7元9角－9角＝（答案）元

二、我是售货小能手！

1、补充下面的表格

买的东西  付的钱数  问题

8元     10元    应找回（答案）元

9元     7元5角   还差（答案）元（答案）角

4元9角   8元     应找回（答案）元（答案）角

2、分别列式

列式：________________（答案）

列式：________________（答案）

列式：________________（答案）

三、生活应用。

1、一支钢笔8元，一个笔记本6元。

（1）李老师买一直钢笔和一个笔记本，一共花了多少钱？

列式：________________（答案）  答：一共花了（答案）钱。

（2）若李老师有12元5角，还差多少钱？

列式：________________（答案）  答：还差（答案）钱。

2、一支铅笔9角，一支钢笔5元9角。

（1）小明买一支铅笔和一支钢笔，一共花了多少钱？

列式：________________（答案）  答：一共花了（答案）钱。

（2）若小明有十元钱，售货员应找回小明多少钱？

列式：________________（答案）  答：售货员应找回小明（答案）钱。

篇5：三年级数学《元角分与小数》教学反思

三年级数学《元角分与小数》教学反思

“元、角、分与小数”这一单元是学生第一次学习小数。在此之前，学生对小数的认识略有接触，但是这种体验是不准确的、支离破碎的，教师要通过教学让学生在“元、角、分”的情境中学习小数及其简单加减运算的初步知识，并将其系统化，精准化。在教学时：

1、从学生的生活经验和已有知识为基准，选取现实素材，激发学习兴趣。

为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分挖掘小数在生活中的应用，选取新学期买文具这一学生感兴趣的生活素材入手，把数学知识与学生的生活经验结合在一起。使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。

2、拓宽了小数的意义，进一步感受了小数在生活中的广泛应用及其价值。

学生因为有元角分的生活积累，所以对小数的认识还比较熟悉。但是，学生对于小数的认识仅限于钱。为了避免学生看到小数就在其后加上单位“元”，从而出现认识的局限性，我在课堂上拓宽了小数的意义，问：在日常生活中，你还发现了哪些也是用小数表示的？这一问激起了千层浪，孩子的视线扩大了，纷纷举起了手，有的说表示身高可以用小数如身高1.32米，就表示1米32厘米，一袋洗衣粉的重量是1.638千克，降水量是10.5毫米……等等，进一步感受了小数在生活中的广泛应用。课后还布置了一项调查作业：调查家中近两个月的水、电用量及开支情况，通过让学生了解家里的生活开支并对数据进行分析、对比，找出费用提高或降低的原因，提出自己的感受或具体的建议，部分学生将这些数据写下来，还有部分孩子把自己的感受发在班级博客中，把小数认识引到更多的生活中去，拓展学生对小数的认识。

3、引导学生进行分析，探究，找出每节课的重难点，共同关注。

针对“列竖式时小数点要对齐”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。

4、在练习时创设开放式生活情境。激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

我在班级的'博客中发了这样一道思考题：甲乙二人买同一种杂志,甲买一本差2.8元，乙买一本差2.6元,而他俩的钱合起来买一本还剩2.6元,这种杂志每本价钱是多少?这是根据学生作业中的思考题改编的，学生中有同学进行思考，并将答案回复。我认为在我们的数学教学中，如果能结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，使数学变得容易！

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