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怎样让体育课“活”起来

时间：2023年02月05日

来源：丸子姐姐

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的怎样让体育课“活”起来，本文共6篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!本文原稿由网友“丸子姐姐”提供。

篇1：怎样让英语课堂教学“活”起来

怎样让英语课堂教学“活”起来

(本文原创已经发表) 江苏省陈寿红

在英语课堂教学活动中，学生学到了英语知识，得到了交际的技能，掌握了学习的方法，他们会乐于参与到英语学习活动中去,作为英语教师，我们时刻应该具有这样的观念：设计课堂教学活动，选择合适的教学策略与方法，让学生在英语课堂教学中有所收获，有所发展，让学生在学习英语的过程中得到快乐，获得成功的喜悦。素质教育的主要阵地是课堂，推进素质教育要从课堂教学着手，在英语课堂教学中不应只是让学生听讲和做笔记的过程，而应让学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的交际活动过程。我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。那么，在初中英语课堂教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？

第一、改进教学方法，让教法“新颖”起来

教师在备课、对学科教材知识的分析过程中，通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学的创造性活动，将英语学科的知识激活起来，再依照教师的自身的认知特点和风格，对学科教材知识进行教学重组和整合，在课堂上教师要善于营造创新氛围，要想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等多媒体教学手段，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如，在讲7B Unit3 Finding your way时，播放出一段问路的场景，启发学生造句：Can you tell me the way to...？Take the second turning on the left. Cross the road and you’ll see the museum. Walk past.../ Go straight on.A is north/south/west/east/northwest/northeast/ southwest/southeast of...等结构和句式,让学生很快学到了几个方向名词。因此在教学方法的革新必须体现在教学手段上，以前的一支粉笔、一张嘴、一块黑板再精彩的讲解也会大打折扣。我们如果运用电脑多媒体教学的讲解演示，既突破了教学难点，效果明显，又提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。

第二、培养学习兴趣，让学生“活动”起来

英语是一门枯燥无味的学科，学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。这种做法是很有利的：

1.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

2.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，全员参与，交替互动，以最佳心理状态投入到学习中去。一边教新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

第三、改革教学模式，让方法 “更新”起来

单一而古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。21世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的`。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，大部分学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

第四、转变教师角色，让关系“和谐”起来

在英语教学中师生的良好关系特别重要,而良好的关系是教师对学生的尊重、信任和关爱,命令、训斥和歧视的教学必须杜绝，我们教师既是师长又是朋友。我们应该以饱满的热情激发、鼓舞和感染学生，在课堂教学中，“微笑”应是我们贯穿始终的表情。自然地使用肢体语言来辅助教学，适时通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、信心或提示。教师在指出学生的缺陷时，应该积极的评价，找到他们的闪光点，给予高度的肯定，一声“Great”，一个惊喜的表情，都能使他们体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。尊重学生，让学生感到你是他的良师益友，亲其师才能信其道，这样才有利于学生的主体作用得到最佳发挥，学生才会全身心的投入到学习中去。

总之，让全体学生“活”起来，这种形式的教学，提高了学生兴趣、活跃了学生思维；并在活动过程中，能够培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。作为教师，我们要充分利用课堂的45分钟，给学生提供“动”的机会，努力营造一个动态的、生长性的“活动场所”，积极创造出新形式、新内容，真正把课堂转变成师生探讨新知的地方。

篇2：如何让语文课堂“活”起来

如何让语文课堂“活”起来

南城十小王盼盼

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向。语文课堂要焕发生命的活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、以人为本，关注学生

语文课堂应该是学生的课堂，是学生快乐的学习天地。教师只有关注学生，充分地尊重学生的主体作用，让学生的主观能动性得以很好的发挥，加之引导，才能让学生学会学语文。

二、创设激趣，调动氛围

“好的开始是成功的一半”。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，自主地进行学习。在语文课堂中，要有激发学生欲望的导入环节，更要在整个课堂教学中富有激情。教师要要根据不同的文章转变自己的感情：或深沉、或浓烈、或激动、或忧伤、或难过。只有教师的感情赋予变化，学生才能融入其中。

三、语言生动，富于变化

“一个好的语文教师必须是一位语言大师”。初次看到这句话，表示非常认同。如今再次读起，更会感到“任重而道远”。教师的语言不仅仅是口头语言，还包括肢体语言和神态语言。在前几天的培训中，让我深刻地体会到了教师语言运用的重要性。教师的语言，首先要规范、简洁、准确。语调要有激情，要抑扬顿挫。文章中的喜怒哀乐，各有其音。其次，教师的语言要力争风、幽默、生动，适当口语化、通俗化。让学生由语文联想到生活。最后，教师的语言要有针对性和逻辑性。针对不同年龄段，不同性别，不同性格特征的教学对象，应该有不同的.语言。教师更应注意使用逻辑连词，善于分析、综合、归纳和概括。故在“活”的语文课堂中，教师必然是一位语言大师。

四、自主学习，合作探究

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。新的学习方式应该是自主、合作、探究的学习方式。“活”的语文课堂更是如此。遇到问题，小组之间共同讨论研究，得出答案。课堂不仅变得活跃起来，更让学生获得成就感。

五、爱是基础，更是王道

“没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭”。爱是教育的灵魂。语文课堂不仅仅是教会学生学会学习，更是让学生明白如何做人。教师只有用爱去感染每一位学生，才能收获学生的爱，更让学生爱上你的课堂。只有这样，语文课堂才能真正的“活”起来。

作为一名年轻的教师，我深知:在语文教学中，真的是“路漫漫其修远兮”。但要成为一名合格优秀的教师，要让自己的语文课堂真正的“活”起来，“吾将上下而求索”。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。漫漫长路，无私奉献。勤于学习，爱护学生。无怨无悔！

篇3：让音乐课“活”起来

让音乐课“活”起来

刘艳华

（内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学）

摘要：随着新课程改革的不断推进，我国音乐课教学模式在不断地发展创新。教学实践表明，活跃的课堂学习氛围是教学成功的重要手段，因此，音乐教师应采用灵活多样、生动活泼的教学方式来调动学生学习音乐的热情以及积极性，让音乐课真正“活”起来。从几个方面阐述让音乐课“活”起来的措施，旨在指出活跃的课堂学习氛围是提高教学质量的关键手段。

关键词：音乐课；小学；活力；措施

传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动学习的状态。在传统教学模式的束缚下，学生的创新意识以及学习音乐的热情受到很大程度的抑制。新的教学理念不断提出，如何激发学生的音乐灵性、调动学生学习音乐的积极性已成为学校教育面临的重大课题之一。以下几点是让音乐课堂焕发生命活力的措施。

一、创设愉快的教学情境

音乐课可以说是小学生最喜欢的一门课，这门课能为学生带来美的感染力与震撼力。新课改下的音乐课堂不能仅仅满足于教会学生唱会一首歌，还要启发学生学习体会歌曲的感情以及艺术形象，只有做到这样才能最大限度地调动学生学习音乐的热情及积极性，学生学习音乐的状态才能够达到最佳。例如，在教学生唱《牧童》这首歌时，仅仅靠音乐教师带领着唱几遍，这样是达不到教学效果的。因为学生不能够体会那种找妈妈的喜悦心情，因此，学生唱起来往往显得呆板、面无表情。这种情况下，就需要教师创设一种愉快的教学情境，调动学生学习的积极性。音乐教师可以启发性地提问学生：“同学们如果你们的妈妈告诉你们说今天她会带着小礼物来接你放学，你现在会是什么心情呢？”教师的这一问题会极大地调动课堂氛围，学生纷纷举手回答，这样一来，学生会沉浸在美好的想象中，这时带领大家一起歌唱，学生就不会再显得那么死气、呆板，音乐课也会充满生机和活力。

二、教师应正确把握课堂节奏

小学生的年龄较小，课堂上的注意力是有限的。心理学家经过研究表明，小学生的注意力大致集中在10~25分钟，这就要求音乐教师在有限的时间内把握好课堂节奏。通常情况看来，上课的前十分钟是学生注意力最为集中的时刻，这段时间里，音乐教师可以相对加快课堂节奏，传授一些知识性强的内容。当学生的注意力表现的.不稳定时，音乐教师可以穿插一些互动练习，调动一下学生的兴趣，使整个音乐课堂真正做到快慢结合、动静结合。音乐学家指出，循规蹈矩的课堂氛围是无生命力可言的，课堂应以学生为主体，需要广大学生的参与及配合，只要调动起学生学习的热情，课堂就会变得丰富多彩。()课堂氛围的形成与教师的教学方式、教学内容以及管理水平等密切相关，作为一名优秀的、合格的音乐教师，应不断完善自身的素质，为学生树立榜样。总而言之，掌握好课堂节奏，是让音乐课“活”起来的重要方法。

三、在音乐教学中使用电教手段

当前小学的音乐教室中大都配备有多媒体等现代信息设备。多媒体教学是一种新型的教学方式，受到了广大师生的欢迎。多媒体能够集文字、图片、音频、视频、动画于一体，给学生带来更为直观的感受。多媒体所提供的教学情境是逼真的、丰富多彩的，在这种教学情境的调动下，学生学习的兴趣会被激发，课堂学习氛围也会充满活力。例如，在学习《十只小猪过河》这一课时，音乐教师就应该借助多媒体，先为学生展现一些可爱的小猪图片，之后再配上优美的音乐，让学生在边看着图片，边伴随着律动进入课堂。优美的音乐以及可爱的小猪图片一下就吸引了学生的注意力，无形之中也能够提升学生学习这首歌曲的兴趣。利用多媒体进行辅助教学，一方面能够扩展学生的思维，丰富他们的想象力，另一方面又能够使音乐课堂充满生机与活力，达到预期的教学目标。

四、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度

情感体验在音乐学习中占有很重要的地位，缺乏情感体验的音乐课堂是无活力可言的。音乐教师在课堂上应注重挖掘音乐中所隐含的情感体验，引导学生由浅入深地体验音乐中的情感，在体验情感的过程中，学生的审美能力会得到提升，自身的情感体验也会丰富。作为一名合格的音乐教师，首先应该用自己真挚的情感去感化学生，让学生在充满真情实感的世界中感受音乐的无限乐趣。新课程理念倡导音乐课堂不仅仅只注重学生知识的学习，更注重从小培养学生的人文素养，在这种课堂教学模式的影响下，学生的认知情趣能够得到提升，个性能够得到发展，生活也将会变得多姿多彩。

让音乐课真正“活”起来，不仅仅是为了学生的学习兴趣与爱好，同时也是为了使学生能够在有限的课堂时间内真正做到“学有所获”.作为一名音乐教师应该学会充分利用音乐课的特点去激发学生学习的热情，让音乐课充满生机与活力，进而实现音乐教学的终极目标。

参考文献：

徐亚东。优化课堂，让音乐课活而有效[J].新课程：上，（09）。

篇4：让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

让语文课“活”起来江西省大余县东门小学王万辉使用苏教版一年来，我常常让学生在快乐中学习，让他们自己去发现、去思考、去创造。我是这样做的：一、赛一赛、写一写低年级学生往往能一连几个小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在教室里听。一般情况下，他们的注意力只能维持15分钟左右。在教室中，如果组织学生通过灵活变的方法来学习，他们就会产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习上，使教学收到良好的效果。比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到――让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，把b写成p,t 写成f, f写成（平时班上有一个小男孩常常把f写成），结果我只得了及格，全班学生只有二人占错一个格式，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：“嘿嘿，我真棒，超过了刘老师”！“哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗”？学生们各抒已见，有的说：“我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。”有的说：“我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是 ‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同”。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。“大家别高兴得太早，内容还没收复习完，我想到了一个绝招，一定能战胜你们”。我撅起嘴，故意慢条斯理地说。比赛又开始了，把下面的音节连成音节词： xiao shui qian bi hu he lao shi 我先连好，再到学生中看一看，这些学生马上用文具盒遮住，有的偷偷笑，有的小声嘀咕：老师来偷看。我俯下身子悄悄问陈鹏：“你认为我做得怎样？如果错了，你能告诉我正确答案吗？”于是，我让他贴着我的耳朵说，理所当然我全对了。正在我得意忘形的时候，陈鹏却大声喊：“老师不诚实，是我告诉她的。”顿时，学生们议论纷纷，我借此机会告诉他们：学习上来不得半点虚假，要自己动脑，才能学到真本领。二、画一画、说一说科学家研究表明：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等各种色彩不仅能够构成生活的绚丽画面，而且能够影响人的性格、陶冶人的情操、调节人的情绪。苏教版第一册教材中，图案、色彩都配得很吸引人。如果巧妙地利用，不仅能够给学生以美的感受，而且可以丰富学生的情感体验，达到激发学生学习的兴趣，培养他们的想象力，提高教学质量的目的。例如：练习8第3题就是这方面的内容，题目是这样的：先涂上颜色，再写词语我说：“你们能不能给它们穿上漂亮的衣服。学生们纷纷拿出水彩颜料，有的给大树披上绿的、黄的衣服，有的给蚂蚁穿上灰的、黑的`衣服，也有青青的小草、黄黄的小草，天上的白云等等。我问他们：为什么会这样涂呢？胡琳说：“我涂的是绿叶，因为是夏天，大风一吹，有的叶子就落下来了。”曾菊楠说：“我涂的却是黄叶，秋天来了，叶子纷纷往下落，蚂蚁把它当作一只漂亮的小船”。------学生们你一言，我一语地说。我趁机让他们把这幅图编成一个童话故事。王家林说：“秋天来了，天气凉了，树上的叶子落下来，有的落到小河里，蚂蚁就乘着这只小船回家了，还跟我们说‘拜拜’。白云笑了、小草笑了，我们也笑了。” 你们涂得多美呀，编的故事又那么动听。想不想自己动手画一画，想画什么就画什么，画好后，互相交流。他们纷纷动手，很快就来介绍自己的画：我画的三用汽车，这是翅膀，可以飞上蓝天，这是自动轮台，即能在海上航行，也能在陆地上奔驰。到，我要坐上这辆车到北京看奥运会。通过这节课的学习，我得到的最大收获是：课堂上大胆放手，充分听取学生的发言，让学生的表现欲得到充分的体现，从而调动学生学习的积极性。一定要相信学生的能力，你的信任会换来极大的惊喜。三、读一读、演一演 “读”是语文教学的重点，加强朗读训练，轻分析课文，让学生在读中去感悟、去体会。以往我总是先带读，或先范读一遍。这样教出来的学生总是走不出我的范围。在美国，有句格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。因为学生的表现欲特别强，我把手中的权利下放到学手中。让他们借助拼音自己读课文，自己去感受，自己去理解，去想象，把读到的、感悟到的表演出来。在课堂上，我总是鼓励学生根据自己对文字的理解大胆表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。在教《三个小伙伴》时，我让他们自由读完后，去找你的好朋友一起表演，把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚、也要动脑。他们三人一组、五人一伙地表演起来。尽管大同小异，有的也欠缺，但我表扬和鼓励了他们。因为这毕竟是他们的心血，自己人创造的作品。因此学生们就在这轻松愉快的气氛中获得语文知识和语文技能，培养了他们的思维能力、创造能力。作为教师要精心耕耘和栽培，让他们幼小的心灵中播下创作的种子得以生根、开花、结果。语文课堂“活”了，学生的素质就提高了。

篇5：让课堂教学“活”起来

让课堂教学“活”起来

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。()如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的.朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

篇6：让语文课“活”起来

让语文课“活”起来

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