下面是小编收集整理的杨万里写儿童的诗，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“阿哥”提供。
篇1：《学写儿童诗》课件
《学写儿童诗》课件
教学目标：
知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗;
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教学过程：
一.聊诗激趣，导入课题
1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首?
2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点?(语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列…… )
3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的`舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。(板书课题)
二.赏诗引路，捕捉诗意
(一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样?课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
A.指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?
B.你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗?你喜欢哪一句，为什么?师相机板书：充满想象
2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。
(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处空》
1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞，
表示( )( )( )。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞
表示( )( )( )。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢?
2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字?
3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。(大笑)
… …
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。
(板书：充满童趣)
4、小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
(三)赏读儿童诗《萝卜》
萝卜妹妹，
你真粗心，
捉迷藏时把头发留在外面。
1、谁来读读这首诗?
2、你觉得这首诗好吗?好在哪里?
3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。
三.激发想象，诗意再现
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧!
2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能( )!
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“( )”。
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
… …
3、师小结。
4、让我们走进魔法训练营。
课件出示： o
看到o，你认为它是什么?。
5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛!也可以滚吧?滚呀滚……“啪嗒” 。
师：想想看发生什么事了?
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生：从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。(笑)
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊!
生：里面跑出一个小孩。(笑)
师：这个小孩是你吗?噢，不是，那是谁?
生：长袜子皮皮。(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。(笑)
生：从里面跑出了两个太阳。
师：(愣住了)怎么会有两个太阳呢?
生：因为这是一个双黄蛋呀!(大笑)
……
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜!你们的回答让我惊喜!
6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗?
(1)出示：
是天空的眼睛，
露珠是 的眼睛，
奶奶眼睛看不清，
是奶奶的眼睛。
a、学生自由填诗。
b、问：为什么我是奶奶的眼睛?
(2)现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情……
四.尝试创作，步入诗意
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人?
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕（出示课件）。
3、(播放旋律优美的音乐)学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决!
篇2：六年级儿童诗怎么写
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
一、我们可以先从课文中了解儿童诗的特点。
从儿童诗的表象入手，我们可以概括出儿童诗的一些特点：
1、诗是分行写的，每行都很短。
2、经常运用比喻、拟人的手法。
3、诗读起采琅琅上口：很押韵。
4、诗有丰富的想象。
5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。了解儿童诗的特点，消除儿童诗的神秘感，写起来就不会无从下手了。
二、观察生活，启发想象。
观察是创作的前提，是写作的基础。那么，怎样观察呢？一要留心。只有留心观察生活，对人、对物、对事才会有清晰的印象和深刻的理解，才能在头脑中形成生动、鲜明的形象。二要抓住特点。观察，贵在抓住观察对象的特点。抓住特点，塑造的人物才能成为生动的、有血有肉的艺术形象。三要运用多种感官。观察事物，光用眼睛看还不够，还要用耳朵听一听，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，有时还要用口尝一尝。
小学生的头脑里盛开着诗的花朵，有着丰富的想象力。我们在接触世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多鲜活的形象。小花猫是可以对话的朋友，大树是长胡须的爷爷，鲜花是绽开的笑脸，星星是一眨一眨的眼睛。白云会游，小鸟会唱，松叶是尖尖的刺刀，露水是晶莹的珍珠……爱因斯坦曾经说过： “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却是无限的。”因此，要想在创作中灵感频发，必须启发我们丰富的想象。
三、仿写儿童诗，迈出创作的第一步。
想象的翅膀借助于恰当的模仿。对于小学生来说，写儿童诗毕竟有一定的困难，我们可以设计一些话题进行仿写，从换词开始，慢慢地再进行填空、段落模仿、续写等高层次的模仿。
从趣味着手，开启我们“异想天开”的想象力；凭借儿童诗作品的框架，规范儿童诗的格式，使我们的儿童诗有模有祥，快来试一试吧！
篇3：儿童诗仿写
我想把眼睛
装在天空
看小鸟自由的飞翔
看白云的洁白
看啊，看——
天空是我的游乐园。
森林
伐木工人来了，
使森林变得危险。
小动物们快跑呀，
使森林变得热闹。
伐木工人走了，
使森林变回从前那样安静。
篇4：儿童诗仿写
我想把头发
种在春天的大地上。
带着无尽翠绿，
长成可爱的.小草，
晃啊，晃——
晃出春日的乐章。
我想把耳朵
装在大大的白云上。
倾听小鸟的对话，
聆听太阳的演讲，
听啊，听——
听见月亮的歌唱。
我想把眼睛
安在森林中的大树上。
看到松鼠不停啃着松果，
望见小豹子梳理着皮毛，
看啊，看——
看见升起的太阳。
我想把嘴巴
放在最高的山上。
给小鸟讲着故事，
给白云唱着歌谣，
讲啊，讲——
引来了值班的月亮。
我想把鼻子
接在最漂亮的鲜花上。
闻着周围的花香，
嗅着小草的清香，
闻啊，闻——
闻见桃花的芳香。
我想把自己
放进大海里。
看到五彩缤纷的小鱼，
骑在海豚的背上，
翻来翻去，
翻啊，翻——
翻出大海的魅力
我想把耳朵，
安在白云上。
聆听小鸟美妙的歌声，
听啊，听-----
听出万物的声响。
篇5：儿童诗仿写
童年的水墨画
操场
像刚冬眠醒的小熊，
拍动熊掌到处玩耍。
一双双小手抓着别人，
你躲我闪笑哈哈。
是哪个“小猴子”一下爬上小树，
下树时只见几片树叶两只脚丫。
球场
像一只只猎豹，
辽阔的操场上，
迅猛的奔跑着。
同学们自由自在地活动。
一双双手正击拍着篮球，
终于不只是哪一位同学，
“啪”的一声，篮球进了！
溪边
像一条条鱼儿，
不停的游着。
有时，
一双小手拨动起水花，
是那条小鱼跳出了水，
哦！
原来是溪边玩耍的孩子。
大地
听不见大自然的欢笑，
那管他鸟儿歌唱。
风在天上飘，
阳光从大地东边移到了西边。
也想看柳树飘动的枝条。
山间
白云把蓝天当做画布，
小鸟把树枝当做话筒，
大树洒下了一片绿荫，
人们把树下当做床铺。
忽然哗啦一下刮起了风，
天空中鸟儿和树叶在飞翔。
篇6：儿童诗仿写
我想把嘴巴
安在蒲公英上，
随着和暖的微风，
踏着柔软的白云。
唱啊，唱——
唱出阵阵春的气息。
我想把耳朵
装在大树上，
聆听春天的乐曲，
感受自然的魅力。
听啊，听——
听见首首春的赞歌。
我想把眼睛
长在土地上，
看看万紫千红的春天，
记下美丽的昙花一现。
瞧啊，瞧——
瞧见了一幅幅美丽的画卷。
