估算的近义词

下面小编给大家整理的估算的近义词，本文共6篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“冷苏斯”提供。

篇1：估算

教学内容：教材84——85页

教学目标：

1、            结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。

2、            会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。

3、            感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。

教学课时：1课时

教学重难点：明确两个符号分别是在什么情况下使用。

教学过程：

一、问题情景。

1•师生谈话

师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。 下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。（出示情景图）

2•观察情境图

师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！

（学生说出三件家电的价格等）

二、自主探索。

1•提出问题

师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？

（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。教师巡视了解学生的估算情况。）

2•交流算法

学生可能会出现的情况：

一台电视机和一台洗衣机：

1280≈1300

988≈1000

1300+1000＝2300（元）

一台洗衣机和一台音响

3240≈3200

988≈1000

3200+1000＝4200（元）

一台电视机和一套音响

1280≈1300

3240≈3200

1300+3200＝4500（元）

3•解决问题

师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！

（小组交流，也可以实际算一下）

通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝4520（元）。

师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！

二、尝试应用

第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1280的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。

第2题:这道题用小组合作的方式进行探索交流。让学生说一说判断的过程和方法。

第3题:重点提示：手摇车最少500元，最多750元。妈妈已经带了380元，所以最少还要500-380＝120（元），最多还要带750-380＝370（元）

篇2：第三册估算

第三册估算

教学内容：教学第31页例4，完成相应的做一做及练习六中习题。

教学目标：

1、联系生活实际体会估算在生活中的重要性，认识估算也是数学中一种重要的计算方法

2、学会联系实际进行估算。

教学重难点：联系实际进行估算。

教学准备：多媒体电脑、课件。

教学过程：

一、创设情景、体验生活

1、情景一

一本故事书4元2角，一本连环画4元9角，大约一共多少钱？

2、情景二

201班有58人，202班有59人到会议室观看演出，共有100个座位，够吗？大约还差多少个座位？

3、情景三

课件出示：一个水瓶28元、一个水壶41元、一套茶杯24元。

妈妈带100元够吗？

四人小组讨论教师巡视、了解学情。集体交流

（学生中可能出现估算、笔算两种计算方法，其中估算又出现以下几种：买水瓶和水壶大约70元，还剩30元，买茶杯够用；买水瓶后大约还剩70元，水壶和茶杯不到70元因此够用。）

4、师：在生活中经常会碰到不需要计算出很准确的.结果，只要算出大约的得数，就能解决出问题的情况。同学们再生活中碰到这些情况吗？

二、、实际运用

完成第31页做一做

完成第32页第1、2、3题

篇3：《乘法估算》

教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

教学目标：1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算。

2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。

教学重点：掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。

教学难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。

教具准备：电脑课件。

教学过程：一、生活引入

我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动，那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢？

（做好事）

对，我们班的'同学也做了不少的好事，夺得了许多次的流动红旗。老师把大家做好事的情况编成一道应用题：（屏幕展示）我们班有68位同学，平均每人做5件好事，全班同学大约做多少件好事？

指名口头解答。

思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。

但如果做的是坏事呢：（屏幕展示）我校有1825名同学，平均每人丢弃3件垃圾，全校同学大约丢弃多少件垃圾？

指名口头解答。

思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是如果每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。

二、尝试讨论

屏幕出示一位下岗工人，播放一段录音：我原是一名工人，下岗以后做起了生意，明天我打算购进52箱苹果，如果每箱苹果38元，那么我大约需要准备多少钱呢？引出问题：一箱苹果38元，买52箱大约需要多少钱？

指名列式。

比较算式与复习1、2算式的异同。

根据学生回答，板书课题：两位数的乘法估算。

小组讨论两位数的乘法估算算法。

三、交流归纳

小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。

把各组的方法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。

第二步：把两个近似数相乘。

四、巩固练习

象刚才的问题，是发生在我们生活中的，解决这些问题可以用到估算。那么在我们的生活中，还有哪些问题也可以运用估算来解决呢？

小组讨论。

汇报讨论结果。

老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：

1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？

2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？

3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？

4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？

分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。

五、质疑提高

1、这节课学习的是什么内容？

2、怎样进行两位数的乘法估算？

3、关于两位数的乘法估算，你还有那些问题没弄明白？

练习：1、用估算的方法，检验下面各题算得对吗？

47×52=3414             69×51=2992

2、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？

3、说出下面哪些内容是估算？

（1）全世界的人口有52亿。

（2）这辆公共汽车上大约有40人。

（3）我们班有68名同学。

（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。

（5）小红3分钟能写85个字。

4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了什么？）

六、课堂作业

练习十二1、2、3

七、板书设计

篇4：教案：估算

教案：估算

教学内容：估算 教学目标： 1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。 2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法 教学过程： 一、复习旧知： 1、口算下面各题： 40×10 60×20  30×40 300×70  200×80 12×400  240×2  130×3 30×3  11×50 2、求下面各数的近似数： 32 18  687  295 358 42 选择几个数说一说是怎样求近似数的。 3、估算： 198×4  305×6 485×3 182×5 说一说你是怎么估的？ 二、探究新知： 1、提出问题： （1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？ （2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？ 2、探讨估算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 18×22  22×18 （2）小组讨论：怎样估算得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：18≈20 22≈20  20×20 = 400 方法二：18≈20  22×20 = 440 方法三：22≈20  18×20 = 360 （4）比较、评价。 3、尝试解决问题。 （1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的.一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？ （2）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 三、练习1、完成练习十四的第7题： （1）先由学生独立计算； （2）集体订正，讲讲估算的方法。 2、练习十四第8题： （1）学生认真读题，理解题目要求。 （2）“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？ （3）请独立列出算式并进行估算。 四、总结 请学生谈收获。 

篇5：估算教案

教学目标

1、通过活动,在克和千克的初步认识的基础上,让学生再次体验常见物体的重量,逐步建立起质量单位的正确观念。

2、通过使用不同的秤,认识测量质量的工具,使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的轻重。

3、使学生初步了解到通过数据的收集,整理可以获得一些有用的信息,从而提高学生对数学知识应用的意识。

教具准备

磅秤、盘秤、天平等。

教学过程

一、复习。

1、要想知道物体的重量,怎么办?

2、重量单位有哪些?

二.估一估物件的重量。

1、一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分别有多重?

2、先让学生估一估,再用天平称出重量,看谁估得准。

三.比一比物体的重量。

1、三个同学为一组,拿出自己的书包,先分别掂一掂,估一估到底哪个书包重?

2、用盘秤称出重量,看谁估得准.?

四.秤体重。

1、教师指导学生怎样看磅秤。

2、把全班学生分成若干组后,再进行活动。

(1)一组同学秤体重。(学会看秤)

(2)一组同学做体重的原始记录。(通过记录称体重的结果方式渗透统计的初步知识)

(3)一组同学用背一背同学来体验各种不同的体重建立起质量单位的概念。

(4)以上各项各小组轮流进行。

(5)学生讨论、交流,从你们的记录表中能了解到哪些数学信息?能统计出什么?

五、全课小结。

六、布署作业。

篇6：估算教案

教学内容：教科书第16页例2及做一做，练习三第3、4题。

教学目标：

1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的.思维品质和应用数学的能力。

教学过程：

一、理解学习除法估算的必要

1． 看图出示以下情境和问题：

①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

2．请学生尝试列出解答上面各题的算式。

一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、10031824。

3．体会除法估算是解答问题的一种工具。

请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。

二、怎样进行除法估算

1．一般方法

（1）从上面4个算式中抽出：1243，请学生尝试估算。

（2）展示、交流学生估算的过程和方法。

生1：124120 生2：124＝120＋4

1203＝40（或340＝120）1203＝40

每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还

可运1箱，每人大约

运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

①两种估算的过程和方法都是正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

（3）让学生独立估算2234。

学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：

生1：223200 生2：223＝200＋23生3：223240

2004＝50 2004＝50 2404＝60

平均每小时平均每小时平均每小时

约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。

以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。

（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

2．面对具体情境进行估算

（1）再现问题：

①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

估算教案

数学教案－除法估算

《估算》课文案例与反思

《估算与精确计算》的教案设计

乘法估算教学反思

估算的近义词.doc

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