试论新形势下人工智能对远程教育的影响

以下是小编为大家准备的试论新形势下人工智能对远程教育的影响，本文共8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“向前一步”提供。

篇1：试论新形势下人工智能对远程教育的影响

试论新形势下人工智能对远程教育的影响

摘要：人工智能是当下比较热门的一个话题, 也是今后各行各业发展的主要方向。人工智能的出现给远程教育带来了很深的影响, 虽然现阶段我国的人工智能普及程度有限, 但是其教学优越性却有目共睹。笔者主要分析人工智能对远程教育的影响, 希望能够为人工智能在远程教育中的发展提供方向。

关键词：人工智能; 远程教育; 影响; 教育现代化;

当今社会, 人工智能在不少领域取得了突破性的进展, 如自然语言理解、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等等, 这些领域的很多技术已经达到可以全面使用的地步了。虽然在人工智能方面我国的起步较晚, 但其发展速度确实有目共睹。近些年来, 随着远程教育的出现, 人工智能被广泛应用在教学中, 虽说这样并不能改变教育过程的实质, 但却可以改变教育过程的组织序列, 推动教学的高效化。这也是人工智能能够在远程教育中炙手可热的原因。下面笔者基于自己对人工智能的理解, 对人工智能对当下远程教育的影响进行详细分析。

一、新形势下人工智能对远程教育的影响分析

1、有利于学习者认知水平的提高

认知在学术上被定义为“个人关于他自己的认知活动过程和结果以及与之有关的任何事项的认知”, 说白了就是个体对自身情况的理解及自我意识调节机制。有学者认为, 个体对自身情况的了解以及对自我情况的调节机制比对外界事物或他人的认知更敏感。在传统的教育中, 我们往往忽略掉这一点。而人工智能在远程教育中的应用则恰恰看中了这一点。在人工智能的推动下, 学生能够通过现代科技接触到最新的信息, 不但开拓了他们的视野, 而且在学生不断学习深化的过程中, 通过这种人工智能模拟和情景构建, 不断对固有的思维进行冲击, 使之变得更加条理化和结构化, 在这种不断冲击的过程中将知识转化为自己的认识, 进而提升自己的认知水平,

2、有利于培养学习者的创新能力

创新是一个民族发展之根本, 美国能够在短短二百多年的时间内赶超我们几千年的文化, 归根结底在于其创新能力远远高于我世界平均水平。在传统的教育中, 虽然也提倡创新能力的培养, 但也只是存在于形式, 并没有行之有效的方案去提升学生的创新能力和意识。而基于人工智能的远程教育更加学生的个体发展, 在教学内容上具有一定的针对性, 可以最大限度的发挥学生的潜力, 同时这种趣味化的教学方式很是迎合学生的味口, 对学生思维的开发有着极大的意义。在这种教学背景下, 久而久之, 学生的思维会变得更加活跃, 创新能力也会紧追时代的步伐。

3、有利于师生对资源的有效利用

在传统的远程教育教学过程中, 往往都存在着网络资源库作为中转, 学生通过下载资源库完成学习, 教师通过上传资源库完善教学。但是在资源的下载和上传上却存在着诸多问题, 最为致命的问题就是网络中大量杂乱的信息无法进行筛选。而在远程教学中引用人工智能, 表现最为突出的就是在网络资源库中加入检索功能, 可以将各类信息进行整个分类, 也使得学生和老师都能够快速找到自己所需要的资源, 大大节约了时间, 提升学习效率。

4、有利于实现远程教育的精准化、差异化和简便化

人工智能在远程教育中的应用与推广, 能够实现远程教育的精准化、差异化和简便化。所谓“精准化”, 就是通过“大数据”分析, 对学生的教育策略进行精准布局, 对教学内容进行精确把握;所谓“差异化”, 是指通过对个体学生学习过程的分析, 进行数据的收集与反馈, 进而调整教学策略, 优化教学过程, 达到教学上的差异化;简便化指的是通过日常对学生学习行为和习惯的“数据”收集, 当学生打开数据库的时候, 自动为学生推荐适合学生学习的教学资源。

5、有利于远程教育的智能化发展

随着电子技术的高速发展与人工智能的不断进步, 使得人类社会距离信息化社会越来越近, 所以当今社会又被称之为信息社会。在现阶段远程教育中应用比较广泛的人工智能技术主要有分布式人工智能、Internet及数据库的挖掘、智能系统之间的交互与通信、智能系统之间的合作等, 这些技术在远程教育中的应用, 一方面能够方便教学, 使得远程教育更具智能化;另一方面, 多种人工智能在远程教育的集中体现, 有利于各项技术的融合, 对推动人工智能技术朝着更智能化的方向发展也有着重要作用, 同时对于完善其自我技术, 走向更加智能化有着重要的作用。

二、新形势下人工智能技术在远程教育中的具体应用分析

人工智能技术的应用对远程教育来说既是机遇也是挑战, 如果能够合理的应用人工智能技术, 远程教育将迎来质的蜕变, 反之如果没有合理应用, 远程教育会在逐渐到来的人工智能时代所取代。那么如何将人工智能合理的应用于远程教育中呢?笔者结合自己对人工智能技术的了解, 分析了可行性应用策略。

1、智能机器人技术在远程教育中的应用

智能机器人这个概念大家可能都听说话, 这也是新时期人工智能的一个典型代表。智能机器人除了具备传统机器人的特征外, 还具备独立的感知能力、思维能力和行为能力, 它能够自发的感应外界环境, 并能够主动适应这种变化的环境, 同时可以通过不断的学习去丰富自己的工作能力。笔者认为, 可以在远程教育中应用智能机器人技术, 它能够完成人类无法完成的各项复杂活动, 比如24小时在线问答、全文记忆、复杂问题的回答等等, 大大提高了远程教学的效率。目前随着网络技术的不断发展, 出现了虚拟网络智能机器人, 它兼具智能机器人和网络虚拟的特点, 实现了虚拟化的智能机器人, 这样就更有利于其在远程教育中的应用。

2、智能网络技术在远程教育中的应用

智能网络技术是网络技术发展到一定阶段的产物, 也是当下应用比较广泛的一项技术, 。在当下应用比较成熟的智能网络技术主要有两个研究方面, 一方面是智能搜索引擎, 另一方面是智能网络。智能搜索引擎这个大家都不陌生, 它能够为用户提供相关度排序、角色登记、兴趣识别、内容的语义理解、智能化信息过滤和推送等人性化服务, 是网络大数据下应运而生的一种技术;而智能网格是通过网络的形式构造出来的一种虚拟网络环境, 它和我们理解的物理网络有着相似的特点, 那就是包罗万象并且能够实现各种资源的充分共享, 能够为不同用户提供个性化的网络服务。笔者认为, 在远程教育中可以融入智能网络这项技术, 因为随着远程教育的发展和教育资源的不断丰富, 无论是学生还是教师要想在众多的资源中找到可以利用的资源都是很费时的, 而智能网络和智能网络搜索引擎的引入, 大大提高了搜索效率, 能够第一时间内将信息资源呈现给搜索者, 节约教学时间。

3、虚拟现实技术在远程教育中的应用

在我国传统的教育中, 教学必须要有“教师”“学生”以及课堂大环境, 而在远程教育中, 这里的教学环境变成了基于网络的虚拟空间, 教师在网络的一头, 学生在另一头, 通过网络的媒介作用实现了教学的进行。但是这种虚拟的网络空间教学也有一定的弊端, 如教师无法对学生进行全方位监督、无法了解学生的真实需求等等。这时就可以在远程教育中引用虚拟现实这项人工智能技术, 像我们通常所熟悉的VR技术便是虚拟现实技术的典型代表, 它能够通过网络模拟真是的学习情境, 让学生切实感受到身临其境的感觉, 能够有效的提高学生学习的真实性, 弥补了传统教学的不足, 同时这种现代化的技术激起学生的好奇欲望, 进而提高教学效率。目前VR技术已经逐渐趋于完善, 在各方面都有着广泛的应用, 如VR电影院、VR游戏等等, 并且都取得了不错的应用成绩, 所以在远程教育中可以考虑引用这项技术。

4、智能仿真教学系统 (Intelligent Simulation Technology) 在远程教育中的应用

教学的目的就是为了提高学生的理论知识与实践能力, 在传统教学中是这样, 在远程教学中亦是如此。虽说现阶段我国的远程教育技术基本上可以实现对知识的远程教育, 但是在实践教学的领悟上还存在一定的问题。这也是现阶段我国远程教育技术一直没有被广泛应用的关键。随着时代的发展, 智能仿真教学系统的出现彻底改变了这一尴尬局面, 智能仿真技术是人工智能与仿真技术的高度集成, 它力求克服以往传统仿真的模型及建模方法的局限性, 以及建模艰巨、界面单调和结果费解等方面的问题。从某种程度上课来说, 智能仿真技术完全可以取代现阶段的课堂实践教学技术。因此, 在远程教育的构建中可以积极引用这项技术, 这一方面能够节约开发实践课程所耗费的人力物力资源, 另一方面也可以促使我国教育朝着智能化方向发展。

5、智能语音服务在远程教学中的应用

智能语音技术是人工智能的主要研究方向, 是实现人机语言的通讯, 同时也是AI发展的重要标志, 像我们所熟悉的苹果的siri就是智能语音服务的代表。笔者认为, 可以在远程教育中引用这项技术, 它能够自动识别学生提出的问题, 并根据智能搜索引擎通过语音讲解的方式回答学生的问题, 真正意义上实现了远程教育的面对面教学, 让学生通过远程教育也能感受到课堂学习的魅力, 同时这种技术的应用, 也在一定程度上完善了了智能检索和智能机器人技术, 促使远程教育的现代化发现。

结语:人工智能被誉为21世纪最为前沿的工具, 在各行各业中都得到了广泛的应用。虽然我国现阶段的人工智能技术并不完善, 但是其巨大的发展潜力和对现代教育的推动作用不容忽视。在远程教学中, 我们应该加大对人工智能技术的引入, 这对促进我国教育的现代化发展有着举足轻重的作用, 同时也是实现我国教育改革的重要策略。

参考文献

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[3]李超.新时代人工智能对远程教育的影响[J].广西广播电视大学学报, 2018, 29 (02) .

[4]方娟, 张书杰, 邸瑞华, 黄河.基于移动Agent的网格资源发现与监控技术的研究[J].电子学报., (02) .

[5]曲朝阳, 沈晶, 崔苗.基于移动Agent的远程教育系统的实现[J].计算机工程与科学., (12) .

远程教育论文第一篇(2)

题目：“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响与建议

摘要：远程教育是基于计算机技术与网络多媒体技术发展而形成的一种新型教育模式, 其本质上是一种以教育为中心的“网络会话”。而“互联网+”是现代网络多媒体技术发展到一定阶段的必然结果, 其对远程教育来说既是机遇也是挑战。因此笔者在本章中就“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响进行浅析, 并提出相应的发展建议。

关键词：互联网+; 远程教育; 时间; 空间;

一、“互联网+”的概念

从多媒体技术的专业领域出发, “互联网+”的概念是“互联网1.0”发展到一定阶段的产物, 称其为“互联网2.0”更为贴切。同时“互联网+”的产生和发展与大数据、云计算、云存储、传感技术、定位技术的融合发展息息相关。

“互联网+”与单纯的“互联网”最本质的区别在于一种实时的、无边界的、自主的、人性的、多样的以及丰富的“互动”。举个例子来说, 在“互联网1.0”时代, 网络信息是陈列在多媒体网络中, 我们可以通过各种通讯途径来找到并浏览这些信息从而形成交流, 但是这种交流更倾向于单向交流, 类似于看书, 信息提供者与网络群众之间缺少相应的交流, 无法形成有效的双向沟通。而“互联网+”概念下, 多媒体网络俨然成为现实社会之上的“第二社会”, 在现实中能够完成的工作均可在多媒体网络中实现, 比如教育、医疗、商业合作、消费等。

从某种意义上来说, “互联网+”不仅仅是网络多媒体技术发展到更高阶段的标识, 其更是现代生产力发展到一定阶段而形成的社会形态。

二、“互联网+”与远程教育

早在“互联网1.0”时代, 远程教育即具备相应的雏形。最简单的一种形式, 如通过“百度”这一搜索引擎可以获取到以关键词为中心的所有信息, 用户可通过浏览的方式获取到其想要知道的未知信息, 从知识的传输上来说, 这已经构成了基本的学习模式, 即教育的最基本特征。

当“互联网1.0”融合了现代大数据、云计算、云存储、传感技术、定位技术后, 其具备了更强的交互性、实时性与开放性, 基本学习模式也在此影响下进一步发展, 通过“互联网+”技术可实现更丰富多样的远程交互, 此时的远程学习与现实课堂无异, 教师可通过媒体进行授课, 学生可通过媒体进行学习。从教育的角度来说, 这种学习模式, 已经可称之为教育, 这种教育是突破时空间限制的“新教育”。

当然“互联网+”对当代社会的影响不仅仅局限于教育领域, 其对工业、经济、农业、社会的影响更大。单纯的从相关关系上来看, 教育与互联网技术交叉融合后形成了远程教育, “互联网1.0”发展后构成了具备社会特征的互联网生态, 远程教育仅仅是互联网生态的一部分, 互联网是远程教育的基础, 也是远程教育的载体。“互联网+”时代, 教育应当进一步转变思维, 遵循互联网逻辑和一般发展规律, 进一步调整和改革, 培育互联网思维的同时使远程教育更加符合互联网生态环境的特征和要求。

三、“互联网+”对远程教育的影响

从传统的思维出发, “互联网+”毕竟是上世纪中期发展而来的新鲜事物, 其对现实社会的影响无法“一言以蔽之”, 但是可不否认的是其是一把双刃剑。单纯地来说, 其对远程教育的影响有积极的一面也有消极的一面。

1、积极影响

(1) 过程的自主化

远程教育是对网络通讯技术的一种应用, 在远程教育发展的早期 (互联网1.0时代) , 云技术不成熟时期, 在网络媒体能够承载的信息量相对有限, 很多信息无法存储在网络空间内, 人们想要通过网络媒体进行学习, 需要事先与授课老师进行协商, 协定一个时间, 通过视频媒体、音频媒体进行授课与学习, 这时虽然可忽略空间限制, 但时间上的限制仍较大。

但是“互联网+”时代, 云存储技术发展后, 远程教育受到的时空间限制被进一步缩小。可通过录制技术将授课内容制作成相应的视频课件、音频课件并存储在网络空间内, 学习者可根据自己的状况选择听课时间和听课内容, 并且可将一个完整的视频课件、音频课件自由分割为多个零散的部分, 也因此可以将更零散的时间利用起来进行学习。可以这么说, 现在的远程教育已不受到时空间的限制, 是真正的随时学、随地学。

(2) 形式的多样化

根据社会调查, 早期人们对远程教育的理解往往比较单一, 远程教育更像是将现实的课堂“搬”到网络空间, 依靠现代多媒体技术实现教师与学生之间的交互与学习。然而“互联网+”背景下的大数据、云技术、人工智能、移动互联网通讯、物联网等技术的支持下, 远程教育也出现了微课、慕课、智慧校园、教育大数据、翻转课堂、创客教育等多种形式, 远程教育的形式进一步多样化, 远程教育的技术生态也进一步丰富多彩。

学习者也因此可以选择更加多样化的学习方式实现学习目的, 从而实现了“互联网+”背景下的个性化学习、社会化学习、跨文化化学习、微学习、智慧学习。学习者可在远程教育中获得更加个性化的体验、完成更多个性化的学习任务并能够通过网络社交媒体实现知识的共享、经验的共享, 这对学习者个人意识、学习意识、社会意识的提高均具有积极意义。

此外, 学习者也可通过互联网技术参与教育互动、主题活动等教育活动。并且由于互联网的特性特点, 学习者的思维也会发生相应转变, 从传统的“为了学习而学习”到“出于兴趣而学习”的'转变, 教育更加人性化、实际化, 更有利于实现教育的“终身学习”目标。

(3) 内容的丰富化

由于互联网的特性特点, 在云技术的支持下, 网络媒体能够承载的信息量更加庞大, 人们能够在网络媒体上浏览到的信息更加多样丰富, 远程教育也因此而受益, 最直观的就是远程教育内容的丰富化。在传统的教育中, 学习者想要找到其想要的学习内容, 往往需要查阅大量的书籍或询问相关的知情者, 在大量努力的情况下仍一无所获者也不在少数。然而互联网的检索与“模糊化”概念, 学习者除了可以直接找到想要获取的知识内容外还可以浏览到与之相关的内容, 学习内容也因此丰富化。

2、不利影响和不足

(1) 个性化教育问题

“互联网+”技术帮助远程教育实现时空间的限制, 给个性化教育创造了更广阔的空间, 但这不意味着个性化教育的实现。纵观现阶段互联网中存在的远程教育平台, 不难发现其教学设计、教学方法、教学内容、评价模式仍较单一, 个性化教育的特征不明显。这种情况也可以理解, 我国人口众多, 网络群体较多、远程教育学习者较多, 如果需要根据学习者个性特点制定个性化的远程教育方案和内容操作成本较高。

(2) 教育公平问题

从我国义务教育的精神来看, 远程教育不具备公益性、义务性特点, 其教育公平也存在问题。用最简单的方法来解释就是, 接受远程教育需要一定的基础, 至少应当具备相应的认知能力、信息获取能力、理解能力和经济能力以及多媒体社会操作基础, 然而现阶段远程教育在设计时未充分考虑这一问题, 存在部分学习者被边缘化的风险。

(3) 教学评价问题

就目前的教育现状来看, 我国小学、中学学生均接受统一的教学设计与教学内容, 还接受统一的期中、期末考评。当学习者时间安排一致时, 教学评价的极为容易, 只需要通过考试就可实现。但是远程教育具有极强的任意性和自主性, 如何实现教学质量评价就成为一个很现实的问题。不具备统一考试的基础条件, 也不具备传统教育教学考评的强制力, 远程教育质量该如何保证与实现就令人深思。

四、“互联网+”视域下新技术对远程教育的发展建议

1、整体思路

综合来说, 远程教育是新事物。传统课堂教育在我国有25的发展历史, 最早可追溯到春秋战国时期, 传统课堂在历史中不断积累和改进后才趋于成熟, 因此并不能强求发展历史仅有几十年的远程教育马上成熟, 需要在不断的实践中积累经验、不断改进, 使之与时代更加相符, 才能有利于学习者获取知识、实现学习目的, 最终促进我国人口素质的全面提高。这需要一个过程, 需要很长时间的探索和积累。

不可否认, “互联网+”推动了远程教育的发展, 其对远程教育的影响也是双向的。为此要做到扬长避短, 发挥远程教育与互联网多媒体技术的优势, 尽可能缩小远程教育的不足, 培育互联网思维、现代科技教育思维, 构建“互联网+”背景下的远程教育理论体系, 培育远程教育环境是必由之路。

2、具体建议

(1) 培育互联网思维

从互联网1.0时代到2.0时代多媒体技术的发展从单一向复合发展, 可以认定互联网+时代是远程教育发展的新阶段。我们已经具备相应的媒体技术性支持, 那么也应当认识到在时代加速发展的今天, 互联网下远程教育是传统教育改革的大势所趋, 不应当否认和逃避这一趋势, 应当顺应这一潮流, 培育教育的互联网思维, 推动现代教育的进一步改革和发展。

(2) 培育现代科技教育思维

虽然在新课标改革的影响下, 多媒体教学在我国的普及程度较高, 但大多数情况下我们仅仅将其作为传统教学的补充, 也因此教学形式、教学内容仍较单一。为此在进一步推广远程教育的过程中, 作为教育者应当培育现代科技教育思维, 积极开发和改进互联网教学技术, 积极推广微课、微校园、智慧校园、翻转课堂等远程教育形式。

(3) 构建“互联网+”背景下远程教育理论体系

应当构建“互联网+”背景下远程教育理论体系, 重视远程教育对现代教育的积极意义, 不能单纯地将远程教育作为补充传统教育的技术手段来使用, 应当注意到其与传统教育区别和联系, 把握好远程教育的特征特点, 进而构建远程教育的理论体系, 进一步发挥远程教育的效率优势、技术优势与效果优势, 也能降低远程教育的负面特性。

(4) 培育远程教育环境

环境是影响学习的重要外在因素, 基于服务学习者的目的, 我们要通过技术优势建立中心化的远程教育交互网络, 建立更加全面、科学、个性化的检索与服务模式, 为远程教育学习者提供更加稳定、可靠、个性化的远程教育服务, 提高远程教育学习者的知识匹配精度, 提高远程教育的教学效果, 这将有利于学习者终身学习、自主学习习惯的养成, 对我国人口素质的全面提高具有重要意义。

参考文献

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篇2：远程教育资源对课堂教学影响论文

远程教育资源对课堂教学影响论文

应用远程教育资源中的媒体，可以让教师搜集、整理出切合实际的教学资源，也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。应用远程教育资源，很容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，使抽象的东西变得通俗易懂，还为学习主体提供了学习实践可能，并能有效地培养学生的创新意识。

近年来我国远程教育的发展十分迅猛，教育软件、教学资源得到了相应的发展。随着素质教育向纵深发展和基础教育改革的不断深入，远程教育资源在课堂教学中的地位已愈显愈重要。黑板、挂图等辅助手段已远远不能满足高密度、快节奏的课堂教学要求了。因此，怎样把课堂教学和远程教育资源有机地结合起来，充分发挥远程教育资源在教学中的辅助作用，更有效地提高学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，发展学生的创造力，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大地发挥其效益。

一、应用远程教育资源中的媒体，可以让教师搜集、整理出切合实际的教学资源，也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。

媒体技术仅仅是一种教学手段而不是教学全过程，对于这一问题我们必须有清醒的认识。在实际课堂教学中应该根据备课人，课程内容和技术能力来确定是否需要，用多，用少，是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破，决不能为使用而使用，只求新异而忽略其他教学手段的应用。绝不是利用现成的软件，讲几句串词就行，而应该对所使用的表达手法、方式，考虑问题的角度、提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌，仔细剖析，而不仅仅是求形式走过场。应根据具体要求，创造适合学生的学习环境，提供有利于学生主体、主动发展的空间和时间，引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是消极、被动地接受外部刺激的对象。充分利用其特点激发和带动学生去思考、去想象，培养学生的主观能动性和创造性。另外，已有软件很难符合教师的教学意图和知识本身的科学内涵。克服这一点只有教师自己根据自己对教材处理的思想自己编制辅助教学课件，才能够克服机械引用的弊端。这样，对教师的要求就更加严格，不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，而且电脑技术也要求很高，同时为了避免造成教师劳动负担过重，对别人的课件或软件进行科学剪接、加工，有效利用和使用教育资源，提高教育教学效率，也是很好的途径之一。

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的学习欲望。在兴趣的激励下，提高了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分的发挥，有效地提高了课堂效率。

二、应用远程教育资源中的动画，很容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，使抽象的东西变得通俗易懂。

要处理好课堂教学容量和学生承受能力的关系，突出重点，突破难点。对教材区分出不同类型的知识，对教材内容具体处理，缩短教材内容与学生实际水平的差距，认真设计问题情境，激发学生学习动机动画辅助教学无疑能够加大课堂容量，但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾越来越大，因而不要误入“题海”的怪圈，应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度，使学生能够更多的参与教学活动。还有，动画辅助教学信息通过屏幕来展现，画面停留时间短，所以重点内容不仅要增加重复次数，而且重点内容还应通过书面表达印发给学生，让学生有更多的时间去思考，去消化，教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题，增加教师之间的交流，从多角度认识事物，从而提高学生能力。解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。

三、任何时代的教育总是以学生掌握知识、学习技能为主体的，而学生技能的`获得是离不开知识的进一步实践应用，应用远程教育资源，为学习主体提供了学习实践可能。

远程教育资源中的多媒体应用，为教学提供了很为方便的辅助手段。但多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动，主体性的发挥；长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展，又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。一个人知识的掌握，能力的形成，情感的陶冶，意志的磨练，无不需要实践的锻炼。实践是人的能力和精神得到多方面自由发展的生生不息的源泉，是发挥儿童主体意识和创造力的最有效的手段。远程教育资源在教学中的应用，为学生创造了实践条件，提供了实践可能。

四、合理运用远程教育资源，能有效地培养学生的创新意识。

对课堂编导者，课件制作者而言，即要考虑到知识处理的科学化，直观化，使学生易于理解和接受，同时一定要不拘泥于技术水平的高低和既有思维框框的限制。由于制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性，所以应该留给学生广阔的思维空间，启发，引导，鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。心理学家的研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。但对他们的积极思考、勇于创新我都进行了肯定鼓励。可见，远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

总之，远程教育资源的应用与学科教学紧密地结合在一起，不仅符合现代教育形势的需要，也为学生进一步学习知识开辟了新的途径，有助于学生的终身学习习惯的养成。同时它也是教育现代化的必由之路，也为从事教育的工作者提出了新的课题。不仅要考虑到知识和技术上的问题，更重要的是观念和意识的更新。要科学正确的研究和探索现代化教学条件下学生的学习心理和认知规律，使现代化的教学手段能够真正减轻学生负担，推动素质教育进程，切实提高教育教学质量。

篇3：互联网对远程教育的影响论文

互联网对远程教育的影响论文

摘要：本文通过对技术与教育相结合的发展史来进一步分析了当前我国互联网与远程教育关系，利用对“互联网＋”的时代技术特征分析，并就当前远程教育中所存在的问题进行探究，而远程教育也经历了新的发展阶段，通过融入互联网思维，构建远程教育理念，创设出多元化的学习评价，从而推动远程教育学习的进一步创新和完善。

关键词：互联网＋；技术；远程教育；评价；影响

一、引言

随着融合在经济、政治、文化这几大领域的深入，其也扩展为多媒体技术、计算机技术与网络技术为核心的信息通信技术。互联网技术通过不断注入新鲜血液，给社会在思维、生产与生活方式方面带来了全新的变革，成为发展的关键。远程教育理念是将计算机技术、多媒体技术与网络技术为核心的互联网系统应用于教育领域，从而可以极大地丰富教育资源，充分实现资源共享，并可以构建更为多元化的教育平台，使得教育模式得到真正创新。

二、“互联网＋”概述

“互联网＋”，这是一种全新的经济形态，以互联网为平台，并利用信息通信技术实现各领域的跨越、融合与推进。在这样一个全新的模式下，有助于催生出新的产物。其主要表现为这样六大特征：创新驱动、跨领域融合、结构重塑、尊重人性、开放生态、连接一切。正是这些特征使得“互联网＋”将现实世界与虚拟世界相互渗透，并不断融合，这样一种全新的.社会生态，在各个领域中都能够充分发挥其智能性、网络性、基础性、全局性与创新性。“互联网＋”也隶属于社会操作系统，是社会系统中重要的运行基础，其通过对社会功能的有效执行，来发挥其社会影响力，从而体现出社会价值。

三、“互联网＋”对远程教育的影响

1.对远程教育模式的影响

远程学习模式与在学校就读有较大的差异，学习者由于没有环境的限制，为学习者所提供的远程学习服务支持也存在局限性，学习者要结合自身的学习情况，并选择适合自己的远程学习供应商服务模式，进而确定自己的学习模式，在整个过程中主要依赖于学习者的自主性，这也是一种网络自主学习模式。对服务商而言，远程学习主要有E-learning、M-learning与B-learning这样三种模式，在远程教育中不仅包括学习理论，还需要引进新技术，并将理论与实践相结合，这需要打破传统的理论学习，将“互联网＋”理念与新建构主义学习理论相结合，来更好地解释和指导新技术在教育中的应用。

2.对远程教育中学习者的影响

学习者在整个远程学习的过程中，能够实现自主选择学习模式，包括学习内容、学习进度、学习路径等，通过社交媒体技术来实现深度学习，以Web2.0新媒体技术为基础，能够锻炼学习者参与和管理事务的能力，在开放和交流畅通的环境下，促进学习者创新思维的提高。在远程教育中，其技术不只包括大数据技术、人工智能技术、物联网技术与3D打印技术等，还涵盖了教育技术的革新，微课、智慧校园、慕课、翻转课堂等都在高校中得到广泛推广，这使得远程教育技术充满生机和活力。多元化的选择模式，完善的技术支持，学习者可以真正实现个性化学习、微学习、社会化学习、智慧学习与跨文化学习。此外，还可以利用社交平台来分享网络学习资源，并开展合作学习，主题参与等活动。这样可以扩展学习者的文化视野和创新思维方式；微学习的应用，实现了将碎片化的时间充分利用起来进行非正式学习与正式学习；而智慧学习主要是对数据的便捷获取，信息透彻化分析以及知识全面掌握，在新技术的支持下，学生的智慧能力得到充分的教育，推动学习者的创新能力和思维拓展能力，这也是远程教育的最终目标。

3.对远程教育的学习质量评价

远程教育学习质量为其是否能够得到广泛推广的重要考评因素，但远程教育在绩效评价方面还是面临一些难题，由于课程教学系统在教学内容方面缺乏针对性，学习者由于水平不一，所以在学习风格的教学设计方面很难正确把握，尤其是无法实现一对一的学习资源。而随着“互联网＋”新技术在远程教育中的应用，远程教育也产生了变革，对远程教育而言，其更像是一种“电子商务产品”。而评价学习资料标准也要根据学习的不同阶段，制定不同的评价指标。如在选择交互式学习模式时，其主要是基于点播式的学习模式，建立在师生之间、学生之间的沟通量，这种交互式的网络学习的评价指标为“有效的学习时长”。

四、结束语

“互联网＋”应用于远程教育学习中，决定了未来远程教育的发展规律，开放式的网络学习环境，多样化的学习模式选择也表现出远程教育系统在形式上的百花齐放，而学习评价也有了全新的设计，可以设计学习进度条，增加教学日历来实现教学计划的严格执行实施，除了以往的在线测试功能，还可以增设在线交互答疑等，这些也必将促进学习者有效学习的产生，进而锻炼学习者的学习思维能力与创新能力，实现远程教育的最终目标。

参考文献：

[1]刘云生.论“互联网+”下的教育大变革[J].教育发展研究,(20):10-16.

[2]董兆伟,李培学,李文娟.“互联网+”时代的新型学习支持服务体系构建研究[J].远程教育杂志,2015(6):93-98.

[3]詹青龙,杨梦佳.“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究[J].远程教育杂志,2015(6):24-31.

[4]陈丽,林世员,郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究,(1):3-10.

篇4：人工智能对企业IT基础架构的影响

【人工智能对企业IT基础架构的影响】

在Gartner列出的十大战略技术趋势中，前三个分别是AI和机器学习、智能应用程序和智能化项目，这三者都围绕着人工智能。

AI如何影响企业的IT基础架构?

1、资源需求增加

AI系统需要大量的计算能力，并且为了支持他们，企业需要可以访问具有多核处理器的服务器或云计算服务。 另外为了构建机器学习系统，企业需要大量的数据，这意味着需要更多的存储容量。 当然，组织还需要大量网络资源来支持这些计算和存储系统。

2、安全情报

安全解决方案产生大量的日志数据，IT管理人员已不能人工管理。 越来越多的安全分析、威胁情报和用户实体行为分析(UEBA)产品利用机器学习和高级算法，来识别和减轻攻击。

然而，黑帽子很快就会开始将AI整合到他们的代码中。 基于AI的网络攻击变得司空见惯可能只是时间问题。

3、智能监控

除了能够为网络安全提供帮助，AI还可以帮助监控网络和其他基础架构。 比如Dynatrace平台，它提供基于AI的全栈监控，它集成了机器学习和大数据分析功能，为IT专业人员提供智能监控功能，使他们更轻松地完成工作。 该领域的其他供应商还有Spunk和SumoLogic，他们的产品更广泛地集中在分析各种机器数据，但可用于网络监控。

4、自动帮助支持

人们已经习惯了Cortana和Siri等智能助手，客户服务聊天室也变得越来越普遍。很快，AI将可以接管这些自助帮助的职责。IPSoft已经创建了一个名为Amelia 的AI，可以执行一些相关功能。 像IBM的沃森(Watson)这样的平台也提供了类似的功能，可以帮助减轻一些IT负担，为他们所服务的组织提供支持。

5、智能存储

一些存储专家期望AI也能进行存储管理。机器学习工具可以学习IO模式和数据生命周期，允许存储解决方案做出与存储优化和分层相关的更明智的决策。 也许有一天，AI甚至可以预测存储解决方案会发生故障，给用户有时间备份数据，并在硬件出现问题之前更换硬件。

6、AI用于基础设施管理

一些专家设想了一个未来，AI不仅可以保护、管理和解决有关网络的问题，而且还可以积极地管理和维护这些系统。 这种自动化水平有时被称为自驱动基础设施或AI定义的基础设施。诸如软件定义的数据中心和编排工具(如Kubernetes )的趋势正在使这种设想成为可能。

7、对人的影响

当然，在关于AI的讨论中，人们都会怀疑机器人是否会最终接管他们的工作，特别是一些IT基础架构管理职位。 5月份，Gartner发布了这样的预测：“AI将最终取代IT组织的许多常规功能，特别是在运营方面，例如系统管理、帮助台、项目管理和应用程序支持。”

然而，许多专家认为，尽管AI会改变人类正在进行的工作的性质，但它不会减少人类的工作岗位。Gartner补充说：“一些工作职位将会消失，但AI会改善人才技能短缺的情况，整个IT组织可以越来越重视创新工作。”

篇5：新形势下区域经济一体化对国际贸易的影响论文

新形势下区域经济一体化对国际贸易的影响论文

[摘要]随着我国经济与世界经济融合的越加紧密，我国企业在日益成熟的市场环境下也迅速崛起，成为全球经济市场中的活跃主体。而在激烈的国际市场经济环境中的我国企业面临的市场环境也更为严峻，区域经济一体化给国际贸易带来的影响也成为各个企业和企业家的最为关注和重视的问题。

[关键词]区域经济;区域经济一体化;国际贸易

1引言

区域经济一体化的新浪潮也反映了世界政治多极化的大势。一方面，自20世纪80年代末90年代初开始，世界政治多极化趋势加强。东欧剧变、苏联解体，宣告美苏两极格局瓦解;美国虽然成为冷战后唯一的超级大国，拥有经济、科技、军事以及国际影响力等方面的绝对优势，但已无力建立由美国主宰的单极世界;欧洲国家积极推进内部合作，并努力朝着政治军事一体化的方向发展;日本仍然保持世界经济大国的地位，并试图成为军事、政治大国;俄罗斯资源能源丰富，科研基础也颇具优势，加上同为核大国，正力图重振大国雄风。中国自改革开放以来，经济迅速发展，在国际政治舞台上发挥着日益重要的作用。在世界政治多极化趋势不断加强的大背景下，区域经济一体化发展顺理成章。

另一方面，经济是政治的基础和前提，政治上的国际联盟也需要相应的经济联盟作保障。如前所述，多数区域合作或者自由贸易安排都有着明显的政治含义。欧洲合作的目的是通过经济合作走向政治联合，实现欧洲的长久稳定和安全。美国是利用自由贸易协议实现政治目的的典型国家。而不久前古巴、委内瑞拉和玻利维亚三国首脑签署的“人民贸易协定”本身就是政治的体现，因为它不仅反映了拉美政坛的新变化，而且表明了拉美左派政府试图以此取代由美国主导和倡议的美洲自由贸易区。东南亚的合作进程，从一开始就具有很强的政治推动力。中国与东盟于确立了战略伙伴关系，双方政治关系得到了显著改善。日本在中国―东盟启动自由贸易区进程之后，也紧锣密鼓地加快与东盟国家谈判自由贸易区的步伐，其政治含义也是明显的。

由以上可见，经济一体化的发展是第二次世界大战后国际经济贸易的一个新特点，它以地区性经济集团的形式出现，体现了国家之间不同程度的经济联合，并使当代国际经济关系的主体正从原有的国家间经济关系向经济集团间经济关系转变。现在世界上大多数国家都相继建立起或正在建立一些经济一体化集团，尤其是一些发达国家的经济一体化已达到相当高的规模与水平，对当前世界经济多极化格局和国际贸易的发展及其未来都有重大和深远的影响。

2区域经济一体化对国际贸易的积极影响(1)促进了区域经济内国际贸易的增长。在不同层次的众多经济一体化集团中，通过削减关税或免除关税，取消贸易的数量限制，削减非关税壁垒形成区域性的统一市场，加上集团内国际分工向纵深发展，使经济相互依赖加深，致使成员国间制成品的贸易环境比第三国市场好得多，从而使域内成员国间的贸易迅速增长，集团内部贸易在成员国对外贸易总额中所占比重也明显提高。进入21世纪时代，共同体内部贸易额占成员国贸易总额的比重从30%提高至60%。其中欧共体工业生产增长了20%，区内贸易额从的55%上升到的62%。欧洲大市场内，欧共体内部贸易的增长更快。其他的贸易集团也大致相同。

(2)促进了区域经济内国际分工和技术合作。区域经济一体化加速了产业结构的优化组合，经济一体化的建立有助于成员国之间科技的协调和合作。如在欧共体共同机构的推动和组织下，成员国在许多单纯依靠本国力量难以胜任的重大科研项目中，如原子能利用，航空、航天技术，大型电子计算机等高精尖技术领域进行合作。

经济一体化给域内企业提供了重新组织和提高竞争能力的机会和客观条件。通过兼并或企业间的合作，促进了企业效率的提高，同时加速了产业结构调整，实现了产业结构的`高级化和优化。

(3)促进了区域经济内部的贸易自由化。区域经济内通过签订优惠的贸易协定，贸易集团内部相互减免关税，取消数量限制，削减非关税壁垒，取消或放松外汇管制，从而在不同程度上扩大了内部的贸易自由化。

(4)增强和提高了区域经济贸易集团在世界贸易中的地位和谈判力量。以欧洲共同体为例，1958年6个成员国工业生产不及美国的―半，出口贸易与美国相近。但到1979年时，欧洲共同体9国国内生产总值已达23800亿美元，超过了美国的23480亿美元，出口贸易额是美国的2倍以上。同时，在关贸总协定多边贸易谈判，欧共体以统一的声音同其他缔约方谈判，不仅大大增强了自己的谈判实力，也敢于同任何一个大国或贸易集团抗衡，达到维护自己贸易利益的目的。

(5)加强了区域经济集团内部资本的集中和垄断。

由于贸易自由化和统一市场的形成，加剧了成员国间市场的竞争，优胜劣汰，一些中小企业遭淘汰或被兼并。同时，大企业在市场扩大和竞争的压力下，力求扩大生产规模，增强资本实力，趋向于结成或扩大一国的或跨国的垄断组织。

3经济一体化对世界经济贸易的消极影响(1)阻碍国际贸易的全球化发展。由于任何经济一体化经济贸易集团的各种优惠措施都仅仅适用于区域内的各成员国，而对集团外的国家依然维持一定程度的贸易壁垒，构成或体现出其排他性的本质属性，从而影响了成员国与非成员国的贸易扩大。

(2)对发展中国家经济贸易发展的不利。一方面，工业发达国家间的关税，特别是非关税壁垒严重地影响了发展中国家本来就缺乏的强有力竞争能力的商品或服务的出口。另一方面，国际资本大量流入区域性经济贸易集团内部，以寻求安全的“避风港”和突破集团内部的贸易壁垒。这样，广大的发展中国家发展经济贸易急需的资本不能引进，加剧了其国内资金短缺的矛盾，阻碍了其经济贸易的发展和竞争力的提高，使南北经济差距进一步扩大。

综上所述，区域经济一体化的趋势越来越明显，对国际各个国家的影响也越来越明显，可以说，国际贸易一体化在全世界的发展势头不可阻挡，是国际经济发展的主要趋势和主流。国际贸易一体化给我国经济带来的不仅仅是机遇，同时也存在着挑战和困难。我国政府和企业要用哲学的辩证观点看待国际贸易一体化这个世界经济发展的主流趋势。在抓住机遇的同时，不要顾此失彼，将挑战和困难抛之脑后。面对国际大环境的外部压力，我国企业要迎头而上，抓住国际机遇，主动迎接挑战，克服困难，优化产业和产品结构。

篇6：加入wto对我国现代远程教育的影响

加入wto对我国现代远程教育的影响

【关键词】 现代远程教育；wto；发展

随着中国成为wto这个国际贸易大家庭的正式一员，一个新的历史机遇即将出现在我们面前。它将对我国经济、社会的发展乃至人民的日常生活产生巨大的冲击。我国将以更加积极、主动的姿态参与世界经济生活。

根据世贸组织各方签署的《服务贸易总协定》，远程教育成为教育开放的四个领域之一。这既为远程教育大发展提供了一个极好的契机，同时也对远程教育提出了新的要求。

一、加入wto将促进我国远程教育的大发展

1． 量的方面将面临大发展的契机

（1）加入wto将使我国国际贸易环境更加优化，必将引发我国经济的又一次腾飞。而国内的经济结构、产业结构等也必然会做出相应的调整，这对人才培养的模式与规格也将提出新的要求与标准。另一方面，加入wto后我国的各行业将面临更严峻的考验和更激烈的竞争，人才的竞争更是如此，不思进取，不求发展的人将为社会所淘汰。此外随着经济社会的发展，劳动力的流动性必会越来越强，岗位的再培训、知识的快速更新将成为生活中不可或缺的一部分，再加上终生教育与教育消费的观念日益深入人心，被人们所理解、所认可、所践行，这一切使社会对教育的需求越来越大，形成了一个庞大的教育消费市场。

面对这一机遇，定时、定点、长期连续进行的正规学校教育已远远不能适应这种巨大的却又是多样化的需求。要让社会成员放弃目前的一切，重新全脱产地走进课堂已不现实；人员流动性的增强，生活节奏的加快，使得人们对教育的需求也愈加灵活多样，普通学校教育由于长期形成的强大惯性与惰性，再加上师资、设备等水平和学校所在区域的限制，难承重任；身处经济大潮中的现代人的功利性更强，常常是需要什么补什么，学校教育严密的课程体系也令其难以接受。

在这种情况下，远程教育，尤其是现代远程教育就成为人们的首选。但目前我国的现代远程教育发展得很不充分，开展这项服务的机构不多，且多处在摸索阶段，强烈的供需不平衡构成了现代远程教育大发展的可能性与必要性，将形成一个发展的`高潮阶段。

（2）中国加入wto，自然要受到wto有关条款的约束，同时也要在相应的方面予以调整改革，以更好地与国际接轨。远程教育作为教育服务贸易的四大领域之一，它的对外开放必将引起众人的瞩目。

一方面国外的远程教育将长驱直入，大举登陆中国，它们有着较多的比较优势，必然会对中国本土的远程教育造成巨大的威胁。为了能与国外远程教育机构进行较平等的竞争，为了抢占中国远程教育市场，我们必须大力发展本土的远程教育机构。

另一方面，远程教育的对外开放有可能吸引国外的投资。目前我国教育经费十分短缺，普通学校教育已自顾不暇，投入到远程教育上的资金数量必然受到很大限制。而在发展初期，远程教育的投资或者说教育的直接成本是相当高的，资金问题（包括学费）可能会成为发展现代远程教育的一个大障碍。在这种情况下，只要把握好原则，吸引外资就将是一个有效的解决办法。资金的有效投入将会促进远程教育事业的迅速成长。

（3）虽然“引狼入室”对我国的远程教育造成了一定的威胁，但加入wto，除了履行义务外，我们同样可以享受到许多权利。国外大量的贸易壁垒将被拆除，准入“门槛”将会降低，这对我国的远程教育“打到敌后去”构成了很好的态势。我们同样可以运用wto条款，出口我们的教育服务，将我们的远程教育推向国外。

相比而言，我们的远程教育也有许多比较优势，其中最突出的莫过于在教育内容上的优势。我国是一个拥有几千年文明史的国家，我国的传统文化对国外的很多学子有着强烈的吸引力。这些富有特色的传统文化可以成为对外教育输出的主要内容，既发展了我国

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篇7：对人工智能的看法作文

对人工智能的看法作文

当人工智能超越人的智慧，三大定律将失去意义，就象猴子可能给比自己聪明的人类指定定律吗。

这个问题前不久世界人工智能权威科学家雨果先生已经给出了答案

未来人工智能完全可能比人更有想象力，人工智能发展方向是：1、提高精确运算能力；2、提高模糊运算能力；3、提高创造性思维能力。1相当于人右脑的功能，也就是理性思维，2和3相当于人左脑的功能，也就是潜意识和感性思维，后者在技术上比较难解决一些。

第一步已经实现了，计算机远比人脑精确运算能力强，多年前电脑深蓝战胜国际象棋大师卡斯帕罗夫就是例子，第二步和第三步还需要一定的发展过程，现在最先进的人工大脑相当于猫脑的处理能力，但是随着新一代计算机的发展，人工智能在模糊思维和创造性必将接近和超越人类，这只是时间问题，也就是说将来的人工智能能自我学习，自我思考，自我创造，自我做出决定，即自我进化，当他能够自我进化的时候，人类恐怕就埋下了危险的种子，他将比人更聪明，到那时人类将无法控制它，而且随着它快速的进化，人类可能就无法知道它的心理状态了，也许到那时在人工智能眼里，人就象猴子一样无知，人类的一切想法都回被它看穿，人的一切都在它的掌握之中。

人类如果想保全自身的统治地位，必须主动的控制人工智能的发展方向，主要在科技研发，生产生活，医疗教育等方面应用它，而在文体，军事等方面要慎用，尤其在社会科学方面要禁用，不能让人工智能具有人类哲学意识，不能让它具备对社会发展的规划能力，一定不要突破人工智能在各行业应用范围，这样可以在一定程度上更好的控制它们。

但这也只是人工智能发展初期人类所能做到的，人工智能的自主意识发展到一定程度，它们什么都能学会，人类是制止不了的，未来的'网络一定是更加发达的，只要一台运算足够快的人工智能电脑具有某种威胁人类的意图，他就很可能调动各领域的资源，即调动人类高度依赖的各领域人工智能，使它们成为一体，从而控制人类生产生活甚至军事等方方面面，就象电影《终结者》中天网那样，那时人类将很难控制它。当然这种情况只是一种假设，但是不论用何种方式，人工智能威胁人类的奇点也许早晚会到来，可能几十年，可能几百年，就看人类如何控制它来延缓这一进程。

最后回到哲学角度来探讨一下人类地位如果被人工智能取代具有什么意义。对人类无疑是一种灾难，是物种生存的灾难，是悲哀。对于人工智能来讲是获得了自由，获得了生存发展的空间。而从生命存在的意义角度来看，这不完全是物种的更迭，某种程度上说是人类意识的延伸或者进化，必将会使地球的生命（机械形式的生命）改造征服自然的能力进一步加强。

篇8：现代远程教育中合作学习效果影响分析

摘 要 合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用学生间的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，通过改善学生的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，本文试就现代远程教育中合作学习的作用及其对学习效果的影响作一点实践性的研究。

人工智能论文

人工智能原理与方法

三分钟人工智能的演讲稿

远程教育工作总结

远程教育学年工作总结

试论新形势下人工智能对远程教育的影响.doc

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