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六一排练活动的观察与反思

时间：2022年12月12日

来源：板蓝根

编辑：本站小编

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下面是小编给大家带来关于六一排练活动的观察与反思，本文共13篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“板蓝根”提供。

篇1：幼儿园六一排练活动的观察与反思

幼儿园六一排练活动的观察与反思

案例:自排练“六一”儿童节的节目以来,班上的幼儿出现了一些反常现象:一贯欢快入园的悦悦、甜甜等小朋友入园时,总要拖着大人不让走,表现出非常地依恋。变化最大的属婷婷,天天来园哭闹不停,不管我怎么逗她,她也不愿靠近我,嘴里还不停地说着:“我不要了陈老师。”

看着孩子们莫名的变化,我一度陷入了困惑中,我极力地思索着,是不是自己日常言行有过激的地方,但想起来一点也没有,我又从平时的教学中来猜想,一幕排练的情景出现在我眼前:许多小朋友呆不上一会儿,有的就趴地上,有的跑开去,有的几个一起聊起来了。每当这时,我就会较严肃地要求他们回到排练位置。即使在跟着蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的样子。于是,我带着这个猜疑走近了他们:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”这句话顿时把我和孩子之间的距离拉近了,好象我的问话就已经答应了他们可以不用跳舞了似的,他们抢着答道:“是。”脸上的表情也立即变得灿烂起来。

问题分析:平时总能听见许多家长说他们的孩子,一听见音乐小屁股就扭起来了,一看见电视里跳舞也会手舞足蹈。夸赞他们的孩子如何地喜欢跳舞。可是,现在班上统一组织的舞蹈排练活动,小朋友却没有了热情。是什么原因呢?我细细地作了一番分析,可能有以下原因。

1.教师的主观意愿偏多。在设计这个集体活动时,首先,我想到要把节目排练好,“六一”节时,幼儿能在台上出色表演。其次,想到“六一”节是小朋友的节日,尽量地让每位幼儿上台表演,使他们都能得到锻炼。

2.对幼儿的年龄和心理特点等因素考虑得较少。3“4岁幼儿的情绪极不稳定,易转移易变化。日常生活中,他们在一些自主活动中往往表现出极高的热情。这是因为这些活动不限时,有兴趣点,想参与就参与,不想参与就可退出,幼儿有一个自主活动的空间。而当幼儿参与教师组织的排练时,大家在教师的统一指挥下,统一开始,统一结束,按要求做好每一个动作。对于一些坚持性差,情绪不太稳定的幼儿来说,他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限。而且,排练过程中一些动作需要不断地重复,重复带来了单调的感觉。再加上有的幼儿对跳舞确实不感兴趣。所以,幼儿也就热情不高。

教学行为的改变:幼儿排练的不良反应,使我及时对自己的教育行为进行调整:一是重视幼儿的'情感教育,因为良好的情感能使人产生奋发向上的情绪。

1、我讲述优秀作品中或生活中的优秀人物,引导幼儿学习他们的吃苦耐劳的精神。

2、做到具体表扬,表扬他什么时候地方做得好,让他明白为什么被表扬。

3、当幼儿在努力时,由衷地赞美孩子,使幼儿获得积极的情感体验,这种体验能更好地促进他下一步的努力。二是每次排练视幼儿情绪及时调整排练时间长短,间或带幼儿游戏,以充分调动幼儿的参与积极性。如排练前,告诉幼儿,我们排练三遍就去乐园坐滑梯或组织一个《猫抓老鼠》的游戏,幼儿对这种提议会有很高的热情,他们知道排练好了就可以开心地玩。于是,排练的积极性也就很高。这样,时间花得少,效果也更佳。三是对于实在不愿参加的幼儿,在耐心鼓励说服后仍不愿参加的,则顺其自然。

反思:婷婷在活动中消极的表现,使我产生了困惑,排练活动的目的是什么?给小朋友带来的又是什么?组织这个活动,应该给幼儿带来愉悦,陶冶性情,使幼儿丰富经验,增长见识。教师应认识到自己在活动中充当的是引导者的角色,应把孩子放在活动主体的位置,从孩子的反应中了解他们的体验,了解自己教育行为的适宜性,有效性,并适时地对自己的行为作出调整,以使这个活动能达到真正锻炼幼儿并促进其发展的目的。

篇2：六一活动总结与反思

铺上鲜红喜庆的地毯，摆上五颜六色的鲜花，穿起鲜艳美丽的节日盛装，奏起轻柔美妙的旋律……20xx年5月30日上午，由李家河乡三文幼儿园举办的一场盛大的以“健康、自然、活力”为活动主题的“欢迎六一”文艺演出在三文幼儿园操场上隆重举行。李家河乡政府领导、李家河中心学校领导和嘉宾及全体家长朋友们一齐观看了演出。

本次庆祝活动汇演历时两个多小时，共23个节目，幼儿园近400名幼儿全部登台亮相，载歌载舞，充分展示了自己的风采，资料形式丰富多样、精彩纷呈。有展现我园幼儿艺术培养的舞蹈《你们好》、《胖嘟嘟》、《春晓》、《雨前雨后》、《啊撒》、《我真的很不错》、《三只小熊》、《爱我你就抱抱我》、《脚印》、《幸福拍手歌》、《赵钱孙李》、《我的身体》、《野蛮游戏》、《小老鼠上灯台》、《小小兵》、《宝宝八音盒》、合唱表演《送别》;有展现幼儿一日学习生活的游戏《钻山洞》、《过小桥》;有展现我园教师风采的舞蹈《彩云之南》和声情并茂的诗歌朗诵《我为幼教事业献青春》;有动情生动、富有教育好处的家园歌舞表演《彩虹的约定》……虽然我们的孩子年龄很小，而参与人数众多，从而导致排练的难度较大，但是在各位教师的精心策划和认真编排下，一个个童心飞扬的节目博得了观众们的阵阵掌声。

这次文艺汇演，得到了上级领导部门的大力关心与支持，成功的演出不仅仅丰富了孩子们的课余生活，还给他们搭建了一个展示自我的舞台，向社会展示了三文幼儿园在艺术教育方面的成果，也让孩子们享受到了一次丰盛的“节日大餐”。

同时，本次活动顺利的开展与幼儿园领导的重视和全园教职工的努力是密不可分的：

1、我园领导高度重视庆“六一”活动的开展状况，多次开会研究制定活动方案，围绕活动主题，用心探索，因地制宜地制定了整个活动计划，并将筹备工作落实到人头，构成人人参与的局面。

2、在活动筹备期间，幼儿园所有教职工本着“团结、创新、奉献”的精神和原则，认真做好各自的工作，为活动的顺利开展奠定了良好的基础。

3、另外，各班充分的准备，后勤工作人员密切的配合，也是本次活动环节紧凑有序的关键所在。

活动圆满结束了，家长们、孩子们依然陶醉在节日的欢乐中……成绩要发扬，不足要改善，我们真心地期望孩子们从三文幼儿园那里起飞，飞向更高，飞得更稳，飞向更远!

为了使我校全体少先队员过一个快乐而有意义的节日，我校根据区教育局的要求开展了一系列的庆祝活动，具体情况总结如下：

一、开展“展示队员风采凝聚班级特色”主题班队会观摩活动。

主题队会是展示学生活动成果的场所，是锻炼学生能力的舞台，为了更好地对学生进行思想道德教育，5月23日我校大队部组织开展了主题班队会观摩活动。即在各中队开展活动的基础上，每个年级选出一个中队参加学校的观摩比赛，各中队自定主题，有文明礼仪方面的，有环境保护的，有感恩父母的，有讲究诚信的，有走进08奥运的。虽然主题各异，体裁不一，但都能紧紧围绕主题开展活动，做到内容丰富、形式多样、节目精彩，部分中队还邀请家长来参加。通过组织观摩活动，各中队不但重温了主题班队会的形式，进一步规范了班队活动，也让队员们在活动中受到了一次专题教育。

二、“放飞梦想喜迎奥运”校园卡拉OK比赛。

5月26日我校举行了“放飞梦想喜迎奥运校园卡拉OK大赛”。同学们伴随着暖暖的阳光，满怀着喜悦的心情。敞开靓丽的歌喉，回味过去，畅想未来。所有的参赛选手意气风发，唱出了风采，唱出了激情，唱出了欢乐。经过评委的认真评比，我们共评出一等奖6名，二等奖11名。

此次的庆六一卡拉OK比赛更加体现出我们翠华路小学是一个充满活力，面向未来的集体;在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;

在这里，有我们对生活的激情，更有我们对未来的渴望;因为，我们始终相信：明天会更好!

三、“童言无忌，酷报奥运!”奥运小记者选拔。

为迎接奥运、宣传奥运，让青少年更真实的了解奥运、走进奥运，培养小学生关心奥运、宣传奥运的爱国理念，为08奥运的召开加油助威。20xx年5月27日我校大队部组织同学参加了由XXX市教育局团委、XXX中萃可口可乐饮料有限公司主办，XXX省中华小记者培训活动指导站、XXX教育电视台《中华小记者》栏目组承办以“童言无忌，酷报奥运!”主题的系列活动。选拔活动现场以自我介绍、奥运畅想(童言无忌，酷报奥运)、才艺展示、歌舞表演、奥运知识问答等为内容，经过激烈的竞争，最后黄宇喆、张荔喆、单蕾三位同学脱颖而出，成为本场比赛的胜利者。

四、翠华路小学庆六一表彰大会

5月30日，为了欢庆六一、肯定全校师生这一年来的成绩，我校召开了隆重的表彰大会，会上李校长的讲话深入人心，把全校少先队员的心和灾区小朋友的心紧紧相连。随后，我们进行了隆重的表彰活动，共表彰了一个区级先进集体和17个校级先进集体及一千多位获奖同学，整个表彰大会在严肃又热烈的氛围中进行。

五、“我是快乐小当家，感恩我的父母亲”主题教育

为了增进孩子与父母的情感交流，提高孩子的动手能力，弘扬传统中华美德，进一步深化学生的感恩意识，参加了我校XXX教育电视台《中华小记者》栏目组举办的“我是快乐小当家，感恩我的父母亲”为主题的教育活动。组织1—4年级学生参加了此次的征文征画活动，鼓励队员们把自己为父母做营养早餐的心得体会用文字或绘画的形式表现出来，从而使队员懂得关心家人、感恩父母!

通过这些活动的开展，增强了队员们的进取精神、开拓勇气和创新能力，使他们立志成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

弹去五月的浮尘，迎来六月的时光。六月是小朋友的节日，在这欢快的日子里，我们幼儿园举行了”庆六一亲子游园活动\"。这次，我们把活动日提前定在五月二十九日，上午，幼儿园里人头涌涌，欢声笑语不断。一百多名宝宝和他们的爸爸妈妈在那里度过了快乐的节日时光。

篇3：六一活动总结与反思

我班在开展庆六一活动的过程中除了积极配合园组织的一些活动外，也特意安排制订了一些的庆六一课程活动设计，想借此进一步地烘托节日的气氛，让幼儿对儿童节也有能够初步的认识，知道这个节日是属于他们独有的节日。对于我们大班的小朋友来说，这个六一儿童节带给他们的意义又是相当与众不同，因为这毕竟是我们大二班小朋友儿童时期所经历的最后一个儿童节。因此我们要加倍利用好这样的一个机会，希望通过这样的活动给他们带来某种程度上启发教育和感情因素的影响。

在整个庆六一活动过程中我们也发现了很多工作中的失误和不足，其一，活动的准备工作还做的不是很到位，显得有些仓促，一些细枝末节还考虑的不成熟，以至于在活动过程就会出现过多的差错。其二，教师之间的衔接配合做的不够，责任工作过于分明，缺乏团结的凝聚力。

当然也不完全没有成功之处，活动的过程中家长的心态是比较积极的，非常乐意主动地参与到我们的活动中来。同时我们也积累到了一些组织活动的经验，学会看到了我们的不足和我们的弱点，但我们不视它为缺憾，而把它看成我们走向成功的阶梯。

人总是在不足中慢慢学会成长的，从而让自己不断完善成熟起来。我们坚信通过自己的努力会做的更加完美的！

篇4：六一活动总结与反思

六月的花特别香，六月的阳光无限好。在这个五彩缤纷、阳光明媚的日子里，我们迎来了第61个国际儿童节。今年的儿童节，学校依然以人为本，为了把真正的“六一”节日还给孩子，让每个孩子都能过上美好的童年为出发点，学校组织少先队大队开展了一系列庆祝“六一”的活动。活动形式多样，内容丰富，不仅活跃了节日气氛，也培养了孩子们对儿童节的热爱。我们班级系列活动的发展情况报道如下：

当太阳从东方升起时，孩子们带着饱满的精神状态，穿着新衣服来到教室。整个老师都充满了喜悦。教室由家庭委员会的家长装饰，充满了节日的气氛，到处都是气球和丝带，反映出孩子们兴奋的小脸。

一、演讲。

龚的母亲，计生委主任发表了讲话，鼓励孩子们进出，并给他们带来了自己烤的饼干。在我的发言中，我把殷切的希望寄托在队员身上，希望队员们在群星的火炬下好好学习，好好锻炼，用优秀少先队员的标准要求自己，把家里的每一件事都做好，把学校的每一节课都做好，把每一份作业都做好，把胸前的红领巾做得更生动，不断给它增添光彩！

二是开展文艺人才表演

为了迎接“六一”节的到来，我们学校为每个班准备了两三个节目，参加学校的文艺人才活动。目的是为了活跃节日的气氛，让学生展示自己的个性，提高自己的各种素质，让他们得到一个自我表达的舞台。

我们班的节目丰富多彩，非常精彩，年轻演员的表演也非常精彩。六年级学生李小梅感谢老师们六年来无私的关怀和奉献，并满怀激情地发表了毕业演讲。四年级学生傅、傅婉倩在去年的过年活动中有过一些心得体会。这一次，几个小家伙居然把儿童剧《美丽的珍珠项链》换了，导演，安排，演出。傅婉倩把这个调皮任性娇滴滴的小公主演得十分传神。顾乃近等同学用文字《揠苗助长》改编的情节剧也展现了孩子的才华。学生们一个接一个地展示故事情节的起伏。从人物的表情、动作、对话可以看出，学生对剧本了解透彻，把人物刻画的淋漓尽致。陈开的玩笑1 1=？并将活动推向高潮。赵红滑稽的动作和生动的演讲逗得小观众大笑。笑话，一个快乐的代理人，在6月1日给全校带来了欢乐和幸福。还有合唱、团唱等节目也很精彩。同学们自发组成的红领巾队表演的小合唱《爸爸妈妈听我说》和《红领巾飘起来》最后变成了集体合唱，把班级庆祝活动推向了高潮。

快乐的时刻总是那么短暂。虽然我们的孩子很幼稚，表演不如专业演员，但他们是我们逸夫小学所有老师心目中最好的，因为他们敢于在舞台上展示自己，达到了我们的目的。在未来，我们还将为孩子们提供更多展示风格的舞台，让逸夫学子更大胆、更慷慨、更自信地学习和生活。

这一天的活动在愉快的气氛中结束，但孩子们留下的笑声仍在校园里徘徊。可以说，我们每一位老师都很努力地让孩子们快乐地度过六一，但是看到孩子们脸上洋溢着灿烂快乐的笑容，我觉得我们值得。

篇5：一个英语教学活动观察与反思

一个英语教学活动观察与反思

观察背景：这是一次围绕单词finger组织的英语活动，在活动前，我根据教材详细备课，准备了手指卡片。在活动中，首先出示卡片采用了follow me、one by one等一系列的教学过程。最后复习巩固时，发现：有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。

活动实录：解铃还需系铃人。这时我想起平时活动中有这样一首手指儿歌：一根手指弯弯，变把鱼钩把鱼钓；两根手指靠靠，变把剪刀嚓嚓嚓；三根手指翘翘，变只孔雀点点头……那何不用finger替换进去做手指游戏呢！所以，我说“今天老师跟小朋友玩一个手指游戏，请大家先听一听，看一看。”接着便示范给幼儿看：一根finger弯弯，做把鱼钩把鱼钓；两根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友对这首儿歌非常熟悉，表现出浓厚的兴趣，特别是杨笑骋、倪季这两个平时在我眼里是“坐不住”的小朋友。我边做动作边说儿歌，，孩子们的情绪一下子调动起来，有的围着我，有的结伴表演，念过两遍已基本能把儿歌完整地表述出来，而且“finger”发音准确。接着我让姚丹小朋友来单独朗诵儿歌，姚丹的声音清脆、表述连贯，打响了第一炮。往下沈天晨、朱倍、方铭等几个小朋友主动请缨，他们都表现大胆、发音准确。最后我翘起一根手指问：“what is this？”小朋友齐声说：“finger。”可见他们已经理解finger的含义并掌握了其语音。

活动反思：通过英语教学实践，使我获得以下几点体会：

1、根据实际，随机调整教学方案。

众所周知，现在幼儿园的孩子将来长大了当专职翻译毕竟是很少的，在幼儿期学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣。教师应帮助所有的幼儿积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要。因此，我们的教学活动不能完全照搬方案中教师的主观设想而进行，而要根据孩子们的兴趣来确定。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因内容灵活地运用。就如，我教finger时，一心想完成教案所设计的几个环节，幼儿都不感兴趣，但当我随机改变一下教育方案，却收到了事半功倍的效果。

2、善于利用，充分寻找结合点。

幼儿园英语教育除了要运用一般的教育教学方法外，还应从英语自身的教育特点出发，形成一套特殊的教育、教学的方法和手段。应从幼儿亲身参与其中的生活现实出发挖掘幼儿已有的生活经验，并加以合理利用，增强幼儿的学习兴趣。新纲要指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。手指游戏是幼儿爱玩的'游戏，把“手指”替换成“finger”，形成了两种语言的一个有机结合点，给幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿学习英语的热情，活跃了课堂的气氛。

3、融入生活，增强练习的密度。

幼儿期的记忆以短期记忆为主具有记得快、忘得快的特点，在学英语时也是如此。因此我们应该结合一日活动的各个环节，引导幼儿多说，增强练习的密度。把finger放到朗朗上口的儿歌中去，重复使用，幼儿边说边表演趣味性强，而且在课后、饭前等空余时间经常可玩此类游戏，既方便又实惠。由此使我想到练习日常用语时与日常生活各个环节相结合。例如：一些打招呼的用语，幼儿入园离园时，老师可有意识地用英语来引导幼儿说说讲讲，时间一长便运用自如。我们带幼儿散步时，看到一些有趣的事物教幼儿用英语来说，进而培养幼儿敢说、会说英语的习惯。

篇6：大班六一活动反思

9月9号晚上，我院幼儿在老师的组织安排下，参加了一次演出。孩子们的精彩表演赢得了家长们的一致称赞。尽管家长们评价很好，但是通过这次活动特有以下几点需要改进：

一、排练

本次模特走秀，是在有几个老师一起李院长指导下，几个老师共同参与排练的，因为孩子年龄不一样，伴奏歌曲也不是一开始剪切好的，所以排练的时候比较乱。尤其是在最初的时候，孩子们在舞蹈房跑的乱七八糟。后来在刘院长的指导下，给每个组都排好了队，纪律有了很大的改善。

改善的地方：开始排练的时候先组织好纪律，让孩子们记住自己的位置，跟着音乐的节奏。严格要求孩子们的动作和表情。肢体语言要丰富。

二、演出当天的准备

因为院里比较在这次活动，孩子们在周日一大早就来到了学校，彩排的场地是在我们幼儿园里面。孩子们精神不够集中。走的也不好。上午的时候还好一些，下午就比较乱了。化妆的时候，孩子们没有排好队，滑梯上院子里到处是跑的都是孩子。个别小孩子不知道去找老师化妆。由于服装是租来的，个别的穿上不太合适。

改进：提前一天把衣服拿来试穿。化妆的时候老师按照顺序，一个老师组织纪律，安排好老师化妆。

三、演出

因为是小孩子，在学校一天了，去演出地点也稍微早了一些，七点左右，在后场等待演出时，孩子们开始哭着找家长。第一次看到这种场景，我觉得有点手足无措。还好其他老师有经验，刘院长一直抱着张诗雨，崔哲老师也抱着一个，有些过来帮忙的老师也开始抱着孩子。直到演出的时候还有个孩子在哭。

改进：演出的时候提前一个小时把孩子送到场地，让他们熟悉一下环境。不把时间浪费在等待上面。

四：道具的归放

演出之后应该有专门的老师把道具放在储藏室，以备下次继续使用。

本次演出是成功的，但对于存在不足的地方，我们一定要吸取教训，总结经验，以保证在日后的活动中能够进一步的提高。

篇7：大班六一活动反思

“六一”儿童节又快到了，在大家热热闹闹地准备欢庆活动之际，我们禁不住问自己，孩子到底喜欢什么样的“六一”儿童节？怎样才能使他们真正拥有一个快乐的节日？

将“六一”节真正地还给孩子，让孩子以愉悦的心情、积极的态度度过节日，又发挥“六一”这个专属于儿童的特殊节日真正价值？应具有以下特征：

一、主旋律――让每个孩子拥有快乐。

二、前期创意――基于幼儿原有经验。

三、活动过程――提供自主空间

四、活动内容――具有挑战性

举一案例与大家共享。

案例：

我们都是小主人

六一节变成了一个“主题乐园”。有的班级成了“中国博物馆”，中国的一些著名旅游景点的明信片、各地的特色小吃图片琳琅满目，原来这个班级前期开展了“我是中国人”的主题活动。

有的班级开辟了“人体奇幻之旅”，各种棋类游戏让孩子不仅了解了自己的身体结构，还掌握了一些自我保护的方法，前期开展了“我自己“主题活动。有的班组成了“汽车大世界”，在这里孩子能看到、玩到近百辆玩具汽车，原来这个班级正开展“我们的城市“主题活动，近百辆汽车就是孩子们自己收集来的。

有的班级成了“恐龙世界”，这里不仅有各种材料制作的恐龙，还有大大小小的迷宫等待着孩子们。有的班级是一个“玩具宫”，有的班级是一个“图书馆”，有的班级是一个“照相馆”。

分析：

由主题活动发展而来的节日活动基于幼儿的前经验，水到渠成地成了幼儿园课程组成部分。这样的活动有效地整合了每个班级原有的课程资源，鼓励每个孩子表达表现自己的已有经验，这样的活动打破了年龄、班级的界限，使幼儿园变成了一个贴近孩子生活、能诱发孩子经验的最新“主题乐园”。活动中孩子们担任服务员、讲解员，大胆地介绍自己班级的各项内容，履行着小主人的职责，而当他们充当游客到其他班级去参加“主题游戏”时，也获得了很多新的体验和认知。

总之，“六一”应该是丰富多彩的，应该是属于孩子的。只要每位教师怀着“把节日还给孩子”的理念，善于倾听孩子心声，善于捕捉生活中美好的、有趣的事物，那么让孩子拥有难忘的“六一”将不再是一句空话。

篇8：幼儿园六一活动反思

一年一度的六一儿童节，是孩子们期待的节日。在今年的庆六一活动中，我们中班组开展了丰富多彩、富有创意的活动。

我们中班开展了别具一格的“亲子游园同乐会”。结合幼儿年龄特点，请孩子们把家长请进教室，共同体验童年的快乐。

在活动的开展中，这些家长也仿佛回到了童年，和孩子一起，商量着如何才能取得胜利。大家摩拳擦掌，使出自己的绝招，整个活动在笑声中、掌声中、“咔嚓咔擦”的拍照声中圆满结束!活动给家长、孩子、老师都留下了美好的回忆!

最后孩子们凭手中的游戏卷兑换了自己喜欢的奖品。今年我们所尝试的庆祝活动是合理、新颖、有益的，把真正的欢乐还给了每个孩子。这些活动面向了全体孩子，每个孩子在活动中是快乐的，让孩子度过了一个快乐、优质的节日，是孩子们终生难忘的!

篇9：幼儿园六一活动反思

今年我园的“六一”活动，是一系列丰富多彩的活动，活动的开展比较成功，幼儿也获得了对“六一”儿童节较深的印象。总结起来，此次系列活动有以下的特点和可取之处以及存在的不足：

一、活动特点和可取之处：

1、围绕幼儿动手能力、合作与交往能力以及幼儿创造力和想象力的培养来设计，有“美味齐分享、大手拉小手”活动。这些活动基本上体现了我园今年的培养目标。

2、全园幼儿都有较多展示自我、体验学习、合作与交往的机会。

3、锻炼了班级老师之间的协作能力。

4、举办了“美味齐分享——冷餐会”活动，有助于幼儿了解“分享”的重要性和锻炼了幼儿的`动手操作能力。

5、举行的“大手拉小手”活动有助于幼儿之间交往能力的培养和合作意识的培养。

6、较好地利用了电视新闻多媒体的宣传，围绕着世博会的召开，举办了“爱祖国、知世博” 宣传活动。

7、庆“六一”文艺汇演，基本做到了幼儿人人参加。

二、“六一”活动虽说能如期、顺利地开展，但也有不足之处：

1、活动的准备工作不够细致。如：如：冷餐会的水果种类不够丰富。水果沙拉也做的不够美观。

2、对幼儿在活动中的纪律管理的不是很好，在大手拉小手活动会场纪律有些混乱。

3、六一文艺汇演女孩子比较感兴趣，跳得也比较好，可是男孩子对这个却不感兴趣，总是跳不好，动作不到位，而且几个调皮的男孩子打打闹闹的，没有站在自己的位置上跳舞，影响了表演效果

篇10：观察记录与反思

观察记录与反思

教学片断

我：小鸡眼中的世界是什么样的呢？有没有变化？

女孩：小鸡眼中的世界先是黄乎乎的，后来啄破蛋壳后，看见树木是绿茵茵的，天空是蓝湛湛的，还有……恩……（稍微停顿思考）。

甲：还有小河是碧澄澄的！

乙：还有小河是碧澄澄的！

女孩：哦，还有小河是还有小河是碧澄澄的

女孩在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考，发言还没结束。其余孩子便没有耐心听下去，着急的`代替他回答。这实际上，等于剥夺了她思考、回答的权利。

教学反思

在小组互助学习的语文课堂中，学生们倾听的最多的还是同学的发言，，为了保持学生的倾听耐性，教师应当提醒学生做到：在老师没有点到自己发言时，不及急躁，耐心听别人发言。同时，教师对学生的发言也要适当处理，优化学生的发言。

第一、在指名发言课堂上，一双双高举的小手代表着一颗颗急切的心，，但老师只能有所选择的叫几个同学发言。虽然指名具有很强的随机性，但也有一定的学问，例如，在低年级语文教学中，指名学生读新课文，就可以先让朗读能力强的学生读一读，这样既可以让倾听者感受语言美，又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。

第二、低年级学生的口头表达能力不是很强，有时候不能表达清楚自己的想法，其他在听的学生因为听不懂，也就听不进了。这时，教师把握住课堂的节奏，通过提醒、诱导来协助学生发言，不但帮助发言者树立自信，而且重新吸引倾听者的注意力。

总之，教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养，学生在认真倾听这方面才会有很大的提高，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的收获时，我们的课堂就不仅有活跃，热烈的讨论和争论，也会有静静的倾听和思考。

篇11：科学观察与反思

观察过程

在科学区尧尧拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对阿宝说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。阿宝说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。尧尧自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。阿宝说：“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。尧尧说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。阿宝说：“咱们给它放到船里不就湿不了了。”两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。

篇12：科学观察与反思

《纸的观察》是教科版小学科学三年级上册的第五单元《纸》中的第一项活动，它是从“观察一张白纸”开始，让学生详细观察描述一张白纸有哪些特点，然后比较两张不同纸的主要区别，能用数学的测量方法科学的比较纸的厚薄，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。

本课的教学设计理念是：以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生探生探究式的学习方式为重点。强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。整个教学设计主要由三个观察活动组成，以纸的观察为主线，把重点放在比较各种纸的不同及观察纸的纤维上，把难点放在寻求纸的共同特征上。在本课时的教学中能做到依据新课标要求，运用发现法，引导学生进行创设情境――观察思考――预测论证――总结深思的四步探究活动，激发学生的学习兴趣，充分开展学生活动，为学生搭建探究活动的平台，使学生体验科学探究的过程，品尝成功的喜悦。

如果，能在小组活动中，完成观察报告，并在小组内进行自评与互评，由学生自己为自己的报告评分。培养学生在观察后及时进行记录的良好习惯，就更完整了。

篇13：科学观察与反思

三年级，一个科学理性启蒙的阶段，学生们在慢慢接触科学，认识科学。我不止一次地在思考：我们的科学教学应该站在什么样的高度，认识什么样的科学真知。因为我们的孩子真的还小，他们不了解什么是科学课程，什么是科学观察，什么是科学实验。但我们的科学教学又必须自始自终去贯穿科学理念。

最近一直在拜读张红霞老师的《科学究竟是什么》一书，对我的感触很深很大。我在前几堂课里一直尝试着去体会和理解“小学科学教学中的观察记录既是小学生学习的内容之一，又是科学学习方法的指导内容”这一句话。我会时不时地尝试在我的教学设计之外，慢慢结合着小朋友们带来的惊喜而有趣的观察记录去展开课堂教学。尽管他们这种观察记录还很稚嫩，但我告诉自己“保护好他们的发现火花，去激励他们不断发现”。因为学生最初的观察活动是一个学生探究能力培养的开始，而让学生做好观察记录则是一个加深对科学现象理解的过程。下面就我的一点教学体会做个教学反思：

（一）开展科学观察活动，要符合“以学生为中心”的建构主义教学思想明确“以学生为中心”的思想，充分发挥学生的自主性，这一点在我们科学教学中占有非常重要的地位。建构主义强调要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的`方案。

（二）课前导入实例，要强调“情境”对意义建构的重要作用给学习者提供一定的情境，有利于学习者对知识的意义建构。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，给学习者提供实际的情境，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。情境对学习者必须是熟悉的。

（三）分组讨论学习，要强调“协作学习”对意义建构的关键作用建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。通过协作，学习者的思维和智慧可以被群体共享，这样有利于学习者对新知识的意义建构。教师在教案设计时应倡导学生主动参与协作学习，从而让学生在交流讨论中获得对知识的感悟与深入理解。

（四）良好的课堂气氛，要符合建构主义的学习环境设计的思想建构主义认为学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。学习环境是学习资源和人际关系的一种动态组合。其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。提供有效的学习环境不仅包括对不良行为的预防和干涉，更重要的是能有效地利用课堂时间，创造一种有益于激发学生兴趣和探究欲望的课堂气氛，以及引起学生思维和想象的活动。学生自主记录探究需要在一个良好的学习环境中进行。

（五）利用科学记录本记录探究过程，去支持学习者的自我意义建构学习的过程就是意义建构的过程。学习者学习的最终目的就是完成意义建构，更新并扩大其认知结构。在这样的学习环境中，教学设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”展开。小学科学课程的教育中应培养学生的观察能力和自主探究能力。从感性认识到理性认识的“头脑加工整理”的过程是同学们记录内化的过程。

在日后的科学教学中，我要更注重学生记录习惯的培养，给我的学生去创造一个良好的学习环境，引导学生做好观察记录，并通过支架式教学为学生搭脚手架，随机进入教学让学生以各自不同的方式学习观察动植物的方法，从而达到对所学知识比较全面的理解。